人教版（2019）必修第一册Unit 2 Travelling around Reading for writing教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修第一册Unit 2 Travelling around Reading for writing教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-02 22:03:16 | ||
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文档简介
Unit 2 Write to a friend about a travel plan教学设计
Teaching Objectives教学目标
1.Get students to have a good understanding of how to write an impressive travel plan.、2.Enable students to use the present continuous tense for writing future plans.、3.Develop students' writing and cooperating abilities.
Teaching important points教学重点
Guide the students to write a concise, coherent and structured e-mail, introducing their own travel plan.
引导学生写一封语言简练，语义连贯，结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划并能恰当融入表达情感的语言结构。
Teaching difficult points教学难点
1.How to guide the students to summarize the organization and language features by reading the email.
如何基于语篇引导学生在语篇理解基础上提取要点，明确写作目的，辨别语篇的文体结构和语言特点，提升学生的语用能力。2.How to guide the students to write their own travel plans by using proper writing skills and proper using-language abilities.如何教会学生使用正确且恰当的语言写出旅行计划。
Teaching resources教学资源Textbook, PPT, blackboard and chalk.
教材、多媒体课件、黑板和粉笔。
Teaching procedures
教学过程Activity1.Leading-in
1.利用大单元思维导图导入新课：写一封分享旅行计划的电子邮件。
设计意图：
明确写作任务，激活读写动机。基于大单元教学设计，利用大单元整体教学思维导图通过复习导入今天的话题，使学生不仅明确这节课要“学什么”，还要明确“为什么要学”，充分体现学习过程的连续性、系统性及有效性，有效克服了知识碎片化、探究过程碎片化以及思维构建碎片化等问题。
2.Writing task: Write an email to Richard about your travel plan for the coming summer vacation.
设计意图：
基于文秋芳POA“产出导向法”中的驱动（Motivating）理论，以本单元旅行的话题为引导，创设语境来布置本节课的驱动性写作任务：为Richard写一封邮件分享自己的暑假旅行计划。
3.Have a free talk with the students about their travel plan then the teacher shares an experience of travelling in Xi’an in 2018.
设计意图：通过与学生谈话，引导学生感知旅行计划的基本构成要素并通过分享自己西安旅行的照片和经历，将目标词汇和句型融入真实的写作情境中，拉近与学生的认知和情感距离，进一步激发学生的写作动机并自然过度到Terracotta Army背景知识的输入。
4.Watch a video about the Terracotta Army from a famous TV programme called “Hello China”.
设计意图：通过以上听、说、看活动，补充关于兵马俑旅行手册的背景知识，同时为下一步的邮件阅读和写作做输入。
Activity2.Learn the travel brochure----Terracotta Army.
Read the introduction of the Terracotta Army and try to you’re your own words to introduce the Terracotta Army to your partner as a tour guide.
设计意图：通过以上关于兵马俑听说看的准备活动，在背景知识输入的基础上，引导学生进一步掌握旅行手册的结构和语言特征，以导游的身份做关于兵马俑的讲解，达到文本内容输出的结果，为下一步写作的语言输出打好了坚实的基础。
Activity 3.Read Richard's email and try to find the organization, language features and grammar feature by summarizing Richard’s email.
1.Read for the main idea of the email.
2.Read for the main idea of each paragraph.
设计意图：培养学生梳理文本框架和提取细节的能力。通过概括文章主旨大意和段落大意，培养学生独立思考的逻辑思维能力和查找文本具体信息的能力。Activity 4. Read for the language feature.
1.Read for emotion:
How does Richard show his feelings to the trip
2.Read for Grammar:
What tense is used to express future plan The present continuous tense.
设计意图：培养学生赏析语言特征，积累表达的能力。
Activity5 . Draw a mindmap about Richard’s email.
学生通过手绘思维导图分析文章结构和语言特征。
设计意图：
To promote the students’ skill s of analyzing the structure of the email and to promote the students’ writing skills.基于大单元教学目标，运用思维导图归纳总结这节课的内容并且明确本节课在本单元教学中的意义并培养学生归纳,总结,逻辑,拓展和迁移的思维品质。
2.Exchange drafts with your partners.
Assess each other’s work according to the check list.
3.Share your emails with your class now!
4.Sample Writing: A travel plan to the Great wall.
设计意图：互评自评，全班共评，提供范例，优化产出。以学生作文为例，引导学生关注评价标准表及作文中存在的问题,同时也学习其他同学作文中的闪光点，培养学生的合作能力。
Activity 6. Writing and presentation
1. Write an email to Richard.
Activity 7. Wrap up and assignment
1.Write your own travel plan email for the coming summer vacation to Richard.
2.Draw a mind map for your travel plan before writing.
课后反思
一、本节课的教学设计理念和思路分析
1.基于单元主题意义的大单元整体教学设计关联图本节课基于单元主题意义，将本单元的教学资源整合形成三个课题（session)。单元内容整合关联思维导图如下图所示：本节课是大单元设计中的Period 5部分的Reading for Writing。此阶段重在培养学生的应用实践和形成能力。因此本节课的教学目标是：
1）抓住关键词快速理解文本；利用文本标题、图片等辨别文本类型;使用速读等阅读策略获取文本信息。
2）阅读并掌握介绍性文本、旅行宣传册、电子邮件、旅行日程等的文体结构特征及语言特点,快速有效获取信息。这节课的教学重点是基于主题意义的真实情境，培养学生在阅读中的学习理解和应用实践的能力，在写作中依据所学迁移创新的能力。
2.教学活动设计原则在阅读理解环节，分别引导学生进行分析文本的结构和文本的具体信息，并关注与情感表达有关的语言特征和语法特征，为后续写作提供了支撑。这既是对文本内容的整理，也是写作的准备活动。写作环节呈现了写作活动的基本流程，即明确写作任务-完成初稿-个人作品展示-利用checklist同伴互评-根据同伴意见修改初稿。
二、本节课的教学设计亮点1.落实大单元整体教学理念基于单元话题，运用大单元整体教学思维导图通过复习自然过渡到新单元的学习目标。引导学生思考 What’s a travel plan ” “Why do you write a travel plan ” and “How to write a travel plan ” 这些问题，明确travel plan这个应用文的写作目的和用途并思考怎样写一篇旅行计划。
2.实践POA产出导向教学法本节课依照“读写结合、以读促写、以赏品读、读写联动”的原则设计七个活动。前五个活动是阅读理解活动，属于语言输入阶段，第六个活动为写作活动，属于语言输出活动，体现了输入与输出的有机结合。
基于文秋芳POA“产出导向法”中的驱动（Motivating）理论，创设真实语境导入写作任务并通过与学生分享自己西安旅行的照片和经历，将目标词汇和句型融入真实的写作情境中，拉近与学生的认知和情感距离，进一步激发学生的写作动机。让学生首先明白这节课的产出结果，即写作任务是什么并自然过度到Terracotta Army背景知识的输入。核心素养提升点:培养学生在具体的语境中的语言运用能力。
3.绘制思维导图促进学生思维品质核心素养在下一步的教学设计中，要多从“大道至简’的角度，从学生的“学”的角度去进行教学设计。从高一开始，通过浸润式教学将自己
二、教学不足
1.落实以学生为主体的教学理念通过让学生在阅读文本后绘制思维导图构思写作大纲，为下一步写作做铺垫，培养学生归纳、总结、逻辑、拓展和迁移的思维品质。
2.依托课堂主渠道，落实立德树人根本任务新课标强调德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。本节课在读写教学中挖掘育人价值，帮助学生学习、理解和树立中国文化自信，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。紧紧围绕西安兵马俑这个中心话题，通过听、说、读、看、写等各种活动，让学生深深感叹西安兵马俑这一中国古代文化和艺术的瑰宝的魅力的同时又感悟到中华民族传统文化的精神内涵，真正做到落实德育为魂，感悟德育内涵。
3.践行英语学习活动观，提高课堂的自由驾驭能力渐进，直至学生完全掌握。
作为授课教师，既要充分预设还要根据课堂真实的学情随时调整课堂进度和教学方法。当在课堂中了解到部分学生对某个教学任务感到有难度时，要随时调整教学进度时间和教学方式，或者进行教师细致讲解和示范，或者采取学生讨论合作探究等方式，让每一位学生都做到积极参与和掌握。通过学习理解、应用实践、迁移创新等有梯度的语言、思维、文化相融合的活动，让学生在活动中习得语言知识、运用语言技能。
Teaching Objectives教学目标
1.Get students to have a good understanding of how to write an impressive travel plan.、2.Enable students to use the present continuous tense for writing future plans.、3.Develop students' writing and cooperating abilities.
Teaching important points教学重点
Guide the students to write a concise, coherent and structured e-mail, introducing their own travel plan.
引导学生写一封语言简练，语义连贯，结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划并能恰当融入表达情感的语言结构。
Teaching difficult points教学难点
1.How to guide the students to summarize the organization and language features by reading the email.
如何基于语篇引导学生在语篇理解基础上提取要点，明确写作目的，辨别语篇的文体结构和语言特点，提升学生的语用能力。2.How to guide the students to write their own travel plans by using proper writing skills and proper using-language abilities.如何教会学生使用正确且恰当的语言写出旅行计划。
Teaching resources教学资源Textbook, PPT, blackboard and chalk.
教材、多媒体课件、黑板和粉笔。
Teaching procedures
教学过程Activity1.Leading-in
1.利用大单元思维导图导入新课：写一封分享旅行计划的电子邮件。
设计意图：
明确写作任务，激活读写动机。基于大单元教学设计，利用大单元整体教学思维导图通过复习导入今天的话题，使学生不仅明确这节课要“学什么”，还要明确“为什么要学”，充分体现学习过程的连续性、系统性及有效性，有效克服了知识碎片化、探究过程碎片化以及思维构建碎片化等问题。
2.Writing task: Write an email to Richard about your travel plan for the coming summer vacation.
设计意图：
基于文秋芳POA“产出导向法”中的驱动（Motivating）理论，以本单元旅行的话题为引导，创设语境来布置本节课的驱动性写作任务：为Richard写一封邮件分享自己的暑假旅行计划。
3.Have a free talk with the students about their travel plan then the teacher shares an experience of travelling in Xi’an in 2018.
设计意图：通过与学生谈话，引导学生感知旅行计划的基本构成要素并通过分享自己西安旅行的照片和经历，将目标词汇和句型融入真实的写作情境中，拉近与学生的认知和情感距离，进一步激发学生的写作动机并自然过度到Terracotta Army背景知识的输入。
4.Watch a video about the Terracotta Army from a famous TV programme called “Hello China”.
设计意图：通过以上听、说、看活动，补充关于兵马俑旅行手册的背景知识，同时为下一步的邮件阅读和写作做输入。
Activity2.Learn the travel brochure----Terracotta Army.
Read the introduction of the Terracotta Army and try to you’re your own words to introduce the Terracotta Army to your partner as a tour guide.
设计意图：通过以上关于兵马俑听说看的准备活动，在背景知识输入的基础上，引导学生进一步掌握旅行手册的结构和语言特征，以导游的身份做关于兵马俑的讲解，达到文本内容输出的结果，为下一步写作的语言输出打好了坚实的基础。
Activity 3.Read Richard's email and try to find the organization, language features and grammar feature by summarizing Richard’s email.
1.Read for the main idea of the email.
2.Read for the main idea of each paragraph.
设计意图：培养学生梳理文本框架和提取细节的能力。通过概括文章主旨大意和段落大意，培养学生独立思考的逻辑思维能力和查找文本具体信息的能力。Activity 4. Read for the language feature.
1.Read for emotion:
How does Richard show his feelings to the trip
2.Read for Grammar:
What tense is used to express future plan The present continuous tense.
设计意图：培养学生赏析语言特征，积累表达的能力。
Activity5 . Draw a mindmap about Richard’s email.
学生通过手绘思维导图分析文章结构和语言特征。
设计意图：
To promote the students’ skill s of analyzing the structure of the email and to promote the students’ writing skills.基于大单元教学目标，运用思维导图归纳总结这节课的内容并且明确本节课在本单元教学中的意义并培养学生归纳,总结,逻辑,拓展和迁移的思维品质。
2.Exchange drafts with your partners.
Assess each other’s work according to the check list.
3.Share your emails with your class now!
4.Sample Writing: A travel plan to the Great wall.
设计意图：互评自评，全班共评，提供范例，优化产出。以学生作文为例，引导学生关注评价标准表及作文中存在的问题,同时也学习其他同学作文中的闪光点，培养学生的合作能力。
Activity 6. Writing and presentation
1. Write an email to Richard.
Activity 7. Wrap up and assignment
1.Write your own travel plan email for the coming summer vacation to Richard.
2.Draw a mind map for your travel plan before writing.
课后反思
一、本节课的教学设计理念和思路分析
1.基于单元主题意义的大单元整体教学设计关联图本节课基于单元主题意义，将本单元的教学资源整合形成三个课题（session)。单元内容整合关联思维导图如下图所示：本节课是大单元设计中的Period 5部分的Reading for Writing。此阶段重在培养学生的应用实践和形成能力。因此本节课的教学目标是：
1）抓住关键词快速理解文本；利用文本标题、图片等辨别文本类型;使用速读等阅读策略获取文本信息。
2）阅读并掌握介绍性文本、旅行宣传册、电子邮件、旅行日程等的文体结构特征及语言特点,快速有效获取信息。这节课的教学重点是基于主题意义的真实情境，培养学生在阅读中的学习理解和应用实践的能力，在写作中依据所学迁移创新的能力。
2.教学活动设计原则在阅读理解环节，分别引导学生进行分析文本的结构和文本的具体信息，并关注与情感表达有关的语言特征和语法特征，为后续写作提供了支撑。这既是对文本内容的整理，也是写作的准备活动。写作环节呈现了写作活动的基本流程，即明确写作任务-完成初稿-个人作品展示-利用checklist同伴互评-根据同伴意见修改初稿。
二、本节课的教学设计亮点1.落实大单元整体教学理念基于单元话题，运用大单元整体教学思维导图通过复习自然过渡到新单元的学习目标。引导学生思考 What’s a travel plan ” “Why do you write a travel plan ” and “How to write a travel plan ” 这些问题，明确travel plan这个应用文的写作目的和用途并思考怎样写一篇旅行计划。
2.实践POA产出导向教学法本节课依照“读写结合、以读促写、以赏品读、读写联动”的原则设计七个活动。前五个活动是阅读理解活动，属于语言输入阶段，第六个活动为写作活动，属于语言输出活动，体现了输入与输出的有机结合。
基于文秋芳POA“产出导向法”中的驱动（Motivating）理论，创设真实语境导入写作任务并通过与学生分享自己西安旅行的照片和经历，将目标词汇和句型融入真实的写作情境中，拉近与学生的认知和情感距离，进一步激发学生的写作动机。让学生首先明白这节课的产出结果，即写作任务是什么并自然过度到Terracotta Army背景知识的输入。核心素养提升点:培养学生在具体的语境中的语言运用能力。
3.绘制思维导图促进学生思维品质核心素养在下一步的教学设计中，要多从“大道至简’的角度，从学生的“学”的角度去进行教学设计。从高一开始，通过浸润式教学将自己
二、教学不足
1.落实以学生为主体的教学理念通过让学生在阅读文本后绘制思维导图构思写作大纲，为下一步写作做铺垫，培养学生归纳、总结、逻辑、拓展和迁移的思维品质。
2.依托课堂主渠道，落实立德树人根本任务新课标强调德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。本节课在读写教学中挖掘育人价值，帮助学生学习、理解和树立中国文化自信，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。紧紧围绕西安兵马俑这个中心话题，通过听、说、读、看、写等各种活动，让学生深深感叹西安兵马俑这一中国古代文化和艺术的瑰宝的魅力的同时又感悟到中华民族传统文化的精神内涵，真正做到落实德育为魂，感悟德育内涵。
3.践行英语学习活动观，提高课堂的自由驾驭能力渐进，直至学生完全掌握。
作为授课教师，既要充分预设还要根据课堂真实的学情随时调整课堂进度和教学方法。当在课堂中了解到部分学生对某个教学任务感到有难度时，要随时调整教学进度时间和教学方式，或者进行教师细致讲解和示范，或者采取学生讨论合作探究等方式，让每一位学生都做到积极参与和掌握。通过学习理解、应用实践、迁移创新等有梯度的语言、思维、文化相融合的活动，让学生在活动中习得语言知识、运用语言技能。