Unit 2 What time do you go to school大单元整体教学设计 人教版英语七年级下册

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2023-2024人教版英语七年级下册大单元整体教学设计
Unit 2 What time do you go to school
单元话题 谈论日常安排询问和回答时间 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 时间管理
单元主题研读 What 介绍自己的日常安排。
why 通过创设有关日常活动和时间安排，借助频率副词进行表达，提高学生运用英语的能力，以及口语表达能力。
how 通过听，说，读，写，掌握询问和回答时间的用语从而进行交流提高听说能力和利用目标语言沟通能力以及写作能力。
核心素养单元教学目标 语言能力 能够在真实情境中正确运用与日常生活话题有关的词汇、常见频率副词和what time 和when 引导的特殊疑问，以听说读看写等方式询问和谈论自己或他人的日常作息习惯;能够进一步加强听前预测意识，根据图和提示语句初步预测听力内容;
学习能力 通过谈论自己或他人的日常作息生活，激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。能够参与结对活动、小组活动时，能积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，体验在“做”中使用目标语言;
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关人物的日常作息习惯等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移;
文化意识 能够拓宽视野，了解英语国家人们的日常生活习惯，学会分辨健康和非健康的生活方式，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间、养成良好作息习惯、关注健康生活的意识。
单元教材内容分析 本单元以谈论自己和他人的日常生活习惯为线索，将日常生活中所涉及的语言、词汇和时间的表达融入一系列的教学任务中。让学生学习用“What time…？” “When…？”询问时间以及正确地表达时间。学生通过完成一系列的任务，学会合理安排学习和课外活动时间。Section A引导学生在情境中谈论日常作息时间，学习 always，usually 和 never等频度副词及其区别，并谈论自己的作息习惯，学习不同时间点的表达方式。学习运用when和what time来询问作息时间安排，复习巩固时间的简单表达法。Section B 引导学生学会谈论自己的日常生活及作息习惯，使学生更合理地安排自己的学习和课外活动时间，并能够运用所学知识对某一活动进行合理安排。
单元学情分析 已有基础 七年级的学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。
存在问题 需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。
发展需求 七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。
发展途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问时间的对话；本单元话题与学生日常生活息息相关，容易引起学生的共鸣与学习兴趣，积极参与课堂，在小组合作中积极学习，保持积极向上的学习态度。
单元重点难点 1.能运用本单元目标语言询问并回答日常生活活动时间，提升语言运用能力。能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.能总结归纳what time-，when-句型及频度副词的用法，提升理解语言现象的能力。3.能够理解文章主题，并根据记叙的生活活动，分析日常生活习惯。4.能运用表示时间顺序的词语 first… then… next… after that…to write their daily routines。能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。1.能运用本单元目标语言询问并回答日常生活活动时间，提升语言运用能力。能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.能总结归纳what time-，when-句型及频度副词的用法，提升理解语言现象的能力。3.能够理解文章主题，并根据记叙的生活活动，分析日常生活习惯。4.能运用表示时间顺序的词语 first… then… next… after that…to write their daily routines。能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。
课时安排 语篇形式、内容 课时目标 课时层次、重难点
PeriodⅠ　Section A(1a～2c) 语篇形式：听力文本语篇内容：1a-lc是一个为导入部分，通过主题图导入本单元话题和基本结构What time do you.. 另外引出时间表达法at six thirty，学习核心词汇和钟点时刻的表述:2a-2c侧重发展学生的听说能力，依次引导学生把握对话大意、关注时刻、进行口语输出。 能掌握以下句型：① —What time do you usually get up —I usually get up at six thirty. ② —When do you go to work —I usually go to work at eleven o'clock. 2.用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法。 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1.掌握时间的简单表达方式。2.学习询问和谈论时间和制订作息时间表。when和what time引导的特殊疑问句和时间的表达法。
PeriodⅠI　Section A(2d～3c) 语篇形式：对话文本，表格与练习语篇内容：2d是本课时的口语范例，对话中采访了一名在电台上夜班的工作人员，Grammar Focus部分列出本单元出现的关键句型,目的是让学生根据例句归纳语言规律;活动3a主要训练三个频度副词的使用;活动3b更加开放,要求学生笔头造句，灵活运用频度副词介绍自己的日常生活习惯;活动3c是一个小组活动，练习本单元关键句型What time do you... 继续学习运用when和what time引导的特殊疑问句询问时间、运用数词表达不同的时间，通过对目标语言的学习使学生学会更合理地安排自己的学习和课活动时间。 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1.总结归纳用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯的句型。 2.通过不同形式的练习方式来训练及熟练运用用频率副词谈论自己日常生活及日常作息习惯。
Period Ⅲ　Section B(1a～1e) 语篇形式：听力对话语篇内容：1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past和 to 的用法，让学生接触更复杂的时间表达方式;1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。1c和1d 围绕对Tom 的访谈展开听力教学活动，1c侧重日常活动词汇考查;1d侧重日常活动的时间;1e是一个听后活动，要求以听力内容为线索展开对话，发展学生的口语能力。 1.掌握以下词汇： half, past, quarter, homework, run, walk, clean2. 掌握另外两种表达时间的方式。3. 掌握运用本节课所学习的一些日常活动的表达方式。 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1) 掌握另外两种表达时间的方式。2) 掌握运用本节课所学习的一些日常活动的表达方式。3) 通过听、说、读的训练来提高学生们综合运用英语的能力。关信息。
Period Ⅳ　Section B(2a～2c) 语篇形式：阅读文本写作练习语篇内容：通过2a 读前活动，引导学生区分健康的生活方式和不健康的生活方式，为理解2b的阅读内容做准备。2b是读中活动，包括两个层次不同的活动:第一个问题检测文章的主旨大意，第二个问题涉及文章的具体细节。2c活动为读后任务，其主体仍然为“健康生活习惯”，但训练的侧重点由“读”过渡到“写”。 通过阅读短文，综合学习运用本单元所学习的句型句式，提高学生们的综合英语水平。 课时层次：应用实践课时重难点：通过阅读短文，综合学习运用本单元所学习的句型句式，提高学生们的综合英语水平。
Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check) 语篇形式：写作任务语篇内容：3a是一个逻辑排序的活动，同时为学生提供仿写的范文;3b 以3a的范例为基础，让学生仿写自己一天的生活。 1.复习“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活。2.通过多种形式的训练来训练学生们综合运用英语表达自己的作息时间安排和活动计划。 课时层次：迁移创新课时重难点：复习“时间的询问和表达法”以及它在具体事务中的运用。运用数词表达时间。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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