Unit 4 Don't eat in class 大单元整体教学设计 人教版英语七年级下册

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2023-2024人教版英语七年级下册大单元整体教学设计
Unit 4 Don't eat in class.
单元话题 规章制度 主题范畴 人与社会，人与自我
主题群 做人与做事，人际沟通 子主题内容 班级与学校规则，规则意识
单元主题研读 What 该单元语篇内容主要是中学生的学习和生活上的规章制度。
why 引导学生关注规则，养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。
how Section A通过张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，再通过听说活动引入谈论规章制度的情境中，让学生体会、学习不同的语体中目标语言的表达。Section B则转到家庭规则，采用听说和阅读强化词汇和句型。
核心素养单元教学目标 语言能力 学会使用祈使句表达学校规则、家庭以及社会规则；使用含有must或have to学会表达自己生活日常惯例。
学习能力 能在教师的引导和启发下，感受到学习英语的趣味性，认识到学习英语的重要性。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，养成良好的学习习惯。
思维品质 能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、发散、整合的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。
文化意识 能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息，了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则。
单元教材内容分析 本单元话题取材于日常课堂规则，与学生日常学习生活紧密联系，学生有话可说，学习兴趣浓厚。主要教会学生用英语谈论学校和家里的规章制度。读懂关于家庭规章的文章，并熟练运用have to,must, can, can't完成句子和文章。写出家里和学校里的规章制度，然后谈谈个人感受。培养学生自主学习和主动用英语进行交际的意识，在具体语境中指导学生能够以书信的形式向别人描述自己身边的规章制度。让学生学会运用本单元所学的词汇和句式谈论不同场所的各种规则，并形成良好的社会公德。Section A学习关于规则的单词、短语及句型，通过学习祈使句和情态动词can的用法，让学生能够熟练使用目标语言谈论校规校纪。引导学生自觉遵守校规校纪，做一名合格的中学生。Section B在Section A的基础上，将规章制度出现的场所由“学校”转到“家庭”，内容由“校规”转到“家规”。进一步学习情态动词must和have to的用法，该部分偏重读、写能力的训练，培养学生的阅读和写作能力进而提升学生的语言技能。
单元学情分析 已有基础 学生通过前三单元的英语学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于含有情态动词can的肯定句，否定句和一般疑问句比较熟悉，也懂得运用。
存在问题 但学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学生在语法学习和发音上存在细节问题，如no和don't还有can't 在表达“禁止”时的区别，can't的弱读规则等；缺乏心理疏导的途径和方法。
发展需求 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用情态动词must和have to.
发展途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，听懂询问能力的对话；通过分析3a部分的文章的内容和结构，进行仿写，学会如何描述自己的日常生活并表达自己的感受。
单元重点难点 1.能使用目标语言谈论某些规章制度（校规、家规等），运用本单元目标语言询问并回答校规家规等规章制度，提升语言运用能力。能使用祈使句和情态动词谈论校规。通过总结归纳，可以掌握并迁移使用句型表达其他规则。2.能快速找出家规制度，并且注意信件文体特征，对比差异。通过自由讨论，能够了解中西方文化差异，得知西方孩子有烦恼时更愿意向专业人士求助，同时加强自身对父母老师的理解。3.能够掌握关于写“家规或校规”的写作策略。通过四格法，能够布局谋篇，运用写作策略构思，起草作文。
课时安排 语篇形式、内容 课时目标 课时层次、重难点
PeriodⅠ　Section A(1a～2c) 语篇形式：听力文本语篇内容：1a首先通过主题图展示了学校生活中的各种规则。2a-2c提供了两段听力对话，对话介绍教室内教室外的规则 1. 学生能理解规则并用自己的方式表达。2. 学生可以用can和can't谈论规则3. 学生能够辨别课堂上的正确和错误行为，学会遵守学校的规章制度。 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1. 理解单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2. 认识学校规则3. 了解国内外不同的校规。
PeriodⅠI　Section A(2d～3c) 语篇形式：对话文本，表格与练习语篇内容：2d所提供的对话呈现老生与新生谈论关于学校的校规的对话，包括了上课不迟到，不带吉他去学校，穿校服以及在图书馆保持安静。grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句；do型祈使句；what的特殊疑问句。活动3a和3b是两个控制性练习。3a要求学生根据所给图片写出规则。3b要求学生根据要求完成句子。3c是一个创新性活动，要求学生自己创造梦想学校中的规则，可以锻炼学生的批判性和创新型思维。 1. 学生能够用do型祈使句表达规则2.学生能掌握用can的肯定句，否定句和一般疑问句表达规则。3. 学生能学会遵守学校规则 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：在看图和听对话的过程中，获取并梳理主人公所有的技能和所参加的俱乐部; 学会总结分析语法规律。
Period Ⅲ　Section B(1a～1e) 语篇形式：听力对话语篇内容：该部分是一篇听力对话，主要讲家庭规则，涉及放学后的活动、家务劳动和外出时间等等。 1. 认识、理解家庭规则2. 在听力训练中提升捕捉信息和复述复杂信息的能力。3. 批判性的看待家庭规则 课时层次：学习理解，应用实践课时重难点：1. 识别听力语篇的主题、主旨大意和要点。2. 捕捉听力中的细节信息并可以叙述复杂问题.
Period Ⅳ　Section B(2a～2c) 语篇形式：阅读文本写作练习语篇内容：2a-2c是阅读部分，介绍了中学生Molly对于规则的困惑，和知心博士给她的回信。 1. 预测文章内容、获取具体信息2. 掌握求助信的内容、语言和格式3. 形成有问题寻求专业人士帮助的意识 课时层次：应用实践课时重难点：11. 梳理文章的结构和细节问题。2. 总结概括求助信的格式和语言特点
Period Ⅴ　Section B(3a～Self Check) 语篇形式：写作任务语篇内容：该部分的语篇是一篇未完成的文章，需要学生根据语篇内容选择正确的词填空的语篇，语篇主要内容为Zhao Pei给Dr. Know 写信描述自己的一天的生活日常以及她的感受。 1. 完成3a部分的文章，并分析结构和内容。2. 根据图文完成邮件，运用本单元的语句表达规则、困惑和求助3. 培养写作篇章的结构意识、加强逻辑和丰富度训练。 课时层次：迁移创新课时重难点：1借助于语言输出框架和语言提示，写一篇邮件描述自己一天的生活日常以及感受的邮件如何写。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。
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