23.《核舟记》同步练习
一、基础积累
1．给加点的字注音并会写这些字
罔不（ ） 袒胸露乳（ ） 矫首（ ）
2、解释下列句子中加点的词
①尝贻余核舟一 _________________
②其两膝相比者_________________________
③佛印绝类弥勒_________________________
④则题名其上_________________________
3．找出下列句中的通假字并解释
(1)舟首尾长约八分有奇( )(2)诎右臂支船( )
(3)左手倚一衡木( ) (4)虞山王毅叔远甫刻( )
（5）盖简桃核修狭者为之( )
4.翻译下列句子
（1）罔不因势象形，各具情态。
___________________________________________________________________________
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
___________________________________________________________________________
（3）其人视端容寂，若听茶声然。
（4）而计其长曾不盈寸。
___________________________________________________________________________
（5）盖简桃核修狭者为之。
___________________________________________________________________________
5. 按要求填空
（1）《核舟记》选自清代张潮编的《 》。作者是 ，字 ， 嘉善人。
（2）《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家__________ 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子；“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
（3）文中最后一段运用了 、 的说明方法，这样说明的作用是 。
（4）点明全文中心的句子是 。
（5）最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是 。
二、阅读理解
（一）课内阅读
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
1.概括这段文字的大意。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.苏东坡的外貌有什么特征？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.这段文字的结构是（ ）
A 总——分——总 B 分——总 C 总——分
4.这段文字中对苏、黄姿态的说明顺序是（ ）
A.从左到右 B.从上到下 C.从前到后 D.从中间到两边
5.使用了打比方说明方法是（ ）
A.鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
B.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
C.佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
D.东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
（二）课外阅读
新核舟记
①读过《核舟记》的人，都会为文中所描述的那艘核舟的精巧而诧异不止。一颗小小的桃核，竟然刻出苏轼泛游赤壁的古舟 ，舱杠篷楫一应俱全，苏子等五人须眉了了。四百年来，这一核舟被誉为“绝世珍品”，似乎再无出其右者。
②但是，不久前，一位艺人却雕刻出一艘更为复杂精巧的核舟——鉴真东渡古海船。
③这艘用一枚广东橄榄核雕镂的古舟，首尾长三十八毫米，高十六毫米。船身如弓，双帆似箭，重楼叠宇，芝麻大小的人物星星点点。径寸之间，巨舟巍然之势尽现。
④如果要对核舟细观详瞩，那就得借助高倍放大镜。透过镜片，你会看到，在小小的核舟上竟是如此复杂生动的画面：船首甲板上的“芝麻”似乎都活起来了，有的眺望天际风云，有的俯视海中潮流，有的正解缆起锚，有的在合十祈祷……哦！这些原来都是水手，正在作启航前的准备。细细一点，竟有十一人！
⑤核舟中间是三进两层的船舱，格局造型与真船无异，甚至连弧形舱顶上覆盖着的如针孔大小的瓦片，都历历可数。舱楼周围设有走廊花栏，船舱两旁各有五扇小窗，高二毫米，阔三毫米，窗格细如蚊足。更使人惊异的是，用绣花针轻轻一拨，窗户竟豁然而开，窥视舱内，居然还有十一名和尚，或站或坐，谈笑风生。而舟中的主要人物——鉴真大师，则端坐在中舱旗楼中央，表情从容慈祥，两旁各有一名弟子侍坐。
⑥船艄上却是另一番闲情逸致。一名小僧在炉前执扇鼓风，煮茗烧茶；两位长者在一边对弈，一人正蹙眉凝思，棋盘中几颗残子，看来搏杀已到了最后阶段；还有两人俯身观战，兴趣盎然。
⑦核舟四周船舷边皆围以栏杆，五名僧侣在一旁凭栏闲望。核舟的船身、舱壁刻着精美的水潮变形图案。两边樯帆另用核片雕出，薄如蝉翼，高帆鼓风，气势倍增。
⑧这艘设计奇巧、奏刀精工的核舟的作者，名叫董兰生，是苏州工艺美术研究所一位年仅二十六岁的微雕新秀。微雕艺术我国古已有之，但核雕艺术则到明清时才登峰造极。明代常熟人王叔远的核舟，已令人叹为观止，而董兰生的作品更是巧夺天工，光人物就达三十五个，为王叔远的七倍！
⑨董兰生的从艺生涯已有十年。他的作品如胡桃雕《红楼梦》、核雕《龙凤》等多次被送往国外展销。这艘核舟的设计制作，他花费了两个月的心血，真个是“艺海无涯苦作舟”！
1.《核舟记》雕刻品的主题是“_______ _______”；
《新核舟记》雕刻品的主题是“__ ________”。
2.与第四段末“细细一点”的“点”含义相同的一项是（ ）
A、星星点点 B、点头哈腰 C、画龙点睛 D、清点货物
3.“光人物就达三十五个，为王叔远的七倍！”一句所表达的内容有错误，结合课文内容，指出错在何处。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.“船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。”（《核舟记》）这里为什么把苏轼置在船头中央？《新核舟记》雕刻品为什么让“鉴真大师”端坐在中舱旗楼中央？（4分）
原因依次是：__________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
参考答案
一、基础积累
1．wǎng? tǎn? jiǎo
2．①赠送②靠近③非常像④写
3.（1）通又 用来连接整数和零数 （2）通屈 弯曲 （3）通横 （4）通父男子的美称 （5）通拣 挑选
4.略
5.（1）《虞初新志》魏学咿 子敬 明末（2）苏轼《后赤壁赋》《赤壁赋》（3）列数字 作比较 突出雕刻者技艺的高超（4）嘻，技亦灵怪矣哉（5）罔不因势象形，各具情态。
二、
（一）1.介绍船头部分，着力描写苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情，表现雕刻家高超的技艺。2.峨冠而多髯。3.C 4.B 5.C
（二）1.苏轼泛游赤壁（大苏泛赤壁） 鉴真东渡
2.D 3.意思没有表达清楚！ 应该是在《新核舟记》中，“光人物就达三十五个，是王叔远所写的《老核舟记》中人物的七倍！”
4.他们几个是主角，要放在视觉中心，比较显眼的地方. 用以突出主题，强调艺术氛围及艺术价值。苏轼是主角，但也有同游者。前后两篇《赤壁赋》中都提到有“客”相从，只是没有指名。雕刻家便由此想到苏轼在黄州生活时期的好友佛印和黄鲁直。苏轼的“峨冠多髯”，史书上有记载，容易表现出来；佛印是僧人，也不难刻画出他的外形特征。这就进一步形成了以苏轼居中，鲁直、佛印分居左右的设想，再以“苏、黄共阅一手卷”表现二人的闲适心情，以佛印的洒脱神态作衬托，又将三人置于船头的显著地位，画面的主体部分就突出了。
23.《核舟记》教案
【教学目标】
1.学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
【重点、难点】
重点：
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
【课程安排】两课时
【教学过程】
一、复习导入 了解作者
由《口技》一文复习导入，介绍“苏东坡夜游赤壁”的核舟。
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，虽然我们没有一睹尊容，但我们可以一同走进魏学洢的《核舟记》开开眼界。
二、听读范文 感受精巧
1．教师播放示范朗读视频，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。注意字词读音和停顿。
（1）注意以下字的读音：
罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū） 篆（zhuàn） 八分有（yòu） 奇（jī）诎右臂支船（qū）
（2）注意以下句子的正确读法：
明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡
虞山/王毅/叔远甫/刻
2、寻找核舟上所雕刻人、事、物，感受在“曾不盈寸”的桃核上进行雕刻，难度之大，技艺之奇巧。
三、精读课文 整体把握
1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
2、以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2—5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
（2）辨明说明顺序。在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
四、研读课文 品析语言
1、课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
教师点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。从小窗的对联上暗示了是在“泛赤壁”。
2、第二段的主要内容是什么？是如何具体说明的？
教师点拨：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能打开能关上，打开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出”八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴”，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱部分就雕刻了1顶船篷（能看出是用什么东西做的）、8扇窗户（能开能关）、左右栏杆（上有花纹）、16个字（字字清晰可见）。
3、第二段段主要采用什么说明方法？
教师点拨：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相对比，其意晓然。
4、船头部分，主要说明了什么？雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？着墨较多的是谁？为什么？
描述船头三人的神情态度。从苏轼、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
着墨最多的当然是“东坡”。三人中，苏轼居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者“，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。否则，松散割裂，不知所云。
5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？
教师点拨：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。
6、第四段用了哪些修辞手法？有什么说明效果？
教师点拨：拟人、比喻、顶真
作者借用上述种种修辞，正是为了使抽象的说明更为具体逼真，更便于表现其雕刻技艺的精妙绝伦。这一段，“舟尾”、“楫左右”、“居右者”、“左手”、“右手”、“居左者”，紧相照应，充分体现了语言周密。
7、学生自选其他一些说明生动的语句，自主品评揣摩。
教师总结：这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。
五、课堂总结 课外练笔
课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。
仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍。
六、板书设计
核舟记
魏学洢
总说： 奇巧
分说： 船尾———船顶
总结： 通计 照应开头
课件18张PPT。听范读积累字词（1）注意以下字的读音：
罔（ ）膝（ ） 褶（ ）髻（ ）
倚（ ） 戌（ ） 篆（ ）
八分有（ ）奇（ ）诎右臂支船（ ）
（2）注意以下句子的正确读法：
明 有 奇巧人 曰 王叔远
中 峨冠而多髯者 为 东坡
虞山 王毅叔远 甫 刻wǎnɡxīzhějìyǐxūzhuànyòujīqū//////////整体把握1.自读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
2.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 一词多义 奇有为明有奇巧人曰王叔远奇异、罕见。舟首尾长约八分有奇零。明有奇巧人曰王叔远有。舟首尾长约八分有奇通“又”。为宫室、器皿、人物雕刻。中轩敞者为舱是。文言积累同义词 约——可
历历——了了
状——然大约清清楚楚……的样子文言积累通假字 “有”通“又”，还有零头。为字共三十有四“诎”通“屈”，弯曲。诎右臂支船“衡”通“横”，横。左手倚一衡木文言积累“简”通“拣”，挑选。盖简桃核修狭者为之数量词的用法。 ①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ ）手卷 一（ ）人
一（ ）桌 一（ ）椅
一（ ）扇 一（ ）抚尺
篆章一（ ） 一（ ）舟
为人五（ ） 为窗八（ ） 幅个张把把块枚条个扇文言积累虚词 中峨冠而多髯者为东坡
启窗而观
而计其长，曾不盈寸 径寸之木
盖简桃核修狭者为之 其两膝相比者
其人视端容寂 表并列，
并且、而且。表承接，不译。表转折，却、但是。而助词，的。代词，这。之其他们的。那。文言积累奇妙罕见直径大约高起宽敞左右相对非常像清清楚楚清清楚楚同“屈”，弯曲平学习巩固解释加红色的字 高可二黍许
石青糁之
峨冠多髯
佛印居右
两膝相比者
矫首昂视
做 刻
无
按照
曾 赠送
原来是
乘船游
零数
约 上下
涂 抹
高 胡须
坐在 处在
挨着
举八分有奇为宫室罔不因势象形尝贻余…盖大苏泛赤壁解释加红色的字与苏黄不属
横卧一楫
椎髻仰面
倚一衡木
若听茶声然
其船背稍夷了了
其色丹
曾不盈寸
盈寸
盖简桃核…
桃核修狭者
类似
桨
清清楚楚
红
尚 还
满
同“拣”
长平…的样子同“横”发髻 ⑵其人视端容寂，若听茶声然。没有不根据木头原来的样子，摹拟那些东西的形状，各有各的情态。那人眼神正注视着茶壶，神色宁静，好像在听壶中的水开了没有的样子。文言积累(4)对联、题名并篆文，为字共三十有四。
对联、题名以及篆字印章，刻的字共有三十四个。将下面句子译成现代汉语。⑴罔不因势象形，各具情态。(3)其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。
(5)启窗而望，雕栏相望焉
(6)盖简桃核修狭者为之。
推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。（他）曾经赠送给我一只用桃核雕刻的小船，刻的是苏东坡泛舟赤壁（的情景）。(7)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(8)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。核舟从头到尾大约有八分多长，高约二分。文言积累翻译下面两句：翻 译 句 子嘻，技亦灵怪矣哉!
通计一舟，为人五；为窗八…
啊，技艺也真是神奇啊！
总计这只船上，刻有五个人，刻了八扇窗……
文言积累文章结构一.（1）介绍王叔远在雕刻技术上的卓越
成就，指出雕刻品“核舟”的主题
二.（2-5）详细介绍“核舟”的结构、舟上
的人物和题名。
三.（6）总结全文 ，照应开头总-分-总说明顺序空间顺序与先整体后局部 先正面次背面 先中间后两头文章研读核舟的主题 盖大苏泛赤壁第一：从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快 第二：从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟” 第三：从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟” …… ……品味语言我喜欢……因为它写出了……作业布置 仿照本文作法，选取家中的某一工艺品，作简要的介绍。
