13猫 第二课时 表格式教案

单元 第4单元 课型 精读课文 课时 第2课时 主备人
课题 《猫》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 在《猫》的第二课时中，教材继续延续了第一课时对于猫性格特点的描绘，同时进一步展现了作者对猫的情感。通过深入剖析猫的种种行为和习性，作者将猫的形象刻画得栩栩如生，使读者仿佛能够亲眼见到那些或懒散、或警觉、或淘气的猫咪们。 教材在这一部分不仅注重了对猫形象的塑造，还通过具体的描写，使学生能够更加深入地理解动物的行为和情感。这对于学生理解动物世界，培养对动物的关爱之情具有积极的意义。同时，教材也通过这篇文章，向学生展示了如何通过具体事例来表现动物特点的写作方法，为他们的写作提供了有益的借鉴。 此外，教材在编排上也充分考虑了学生的学习特点，通过富有启发性的问题和练习，引导学生进行深入思考，帮助他们更好地理解和把握课文内容。
学情分析 经过第一课时的学习，学生对于猫的性格特点已经有了一定的了解，也对作者的写作手法有了一定的认识。在第二课时中，学生将在此基础上进一步深化对课文的理解，更加深入地感受作者对猫的喜爱之情。 然而，由于四年级学生的年龄和认知特点，他们在理解一些较为抽象或深层次的情感表达时可能还存在一定的困难。因此，在教学中，教师需要注重引导学生通过具体的事例和细节描写，去感受和理解作者的情感。 同时，四年级的学生正处于思维活跃的时期，他们对于新鲜事物充满好奇，也乐于表达自己的想法。因此，教师可以利用这一点，设计一些富有启发性的教学活动，激发学生的探究欲望，让他们在主动参与中深化对课文的理解。
学习目标 评价任务
1.体会作者是如何把猫的特点写具体。 ★★
2.表达出自己对猫的喜爱之情。 ★★★
3.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 ★★★★★
核心知识 核心能力
重点：体会作者是如何把猫的特点写具体。
难点：表达出自己对猫的喜爱之情。
核心问题 体会作者是如何把猫的特点写具体。
微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”
活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务 学生活动 教师组织 学习评价
一、导入 生答：我学到了老舍先生笔下的猫真是既古怪又可爱。它有时候很老实，有时候又特别贪玩，但是捉老鼠的时候又非常尽职。我觉得这种描写非常生动，让我仿佛看到了真实的猫儿在眼前。 生答：我学到的是老舍先生用了很多拟人化的手法来写猫，比如“屏息凝视”，就像是写人在紧张地等待什么一样。这样的写法让我觉得猫好像有了人的情感和性格，更加亲切和有趣。 生答：我觉得最有趣的是老舍先生写猫高兴时的样子，说它“比谁都温柔可亲”，还会“丰富多腔”地叫唤。这让我感受到了作者对猫的深深喜爱，也让我更加喜欢这种小动物了。 教师：同学们，上节课我们学习了老舍写的《猫》，谁来说说自己都学到了什么呢？ 通过学生的回答，教师能够及时了解他们对课文内容的掌握情况，从而有针对性地进行指导和补充。同时，学生之间的分享也能够促进彼此之间的交流和合作，帮助他们更全面地理解和记忆课文内容。这个教学环节还有助于激发学生的学习兴趣和主动性。当被问及自己学到了什么时，学生会主动思考并梳理自己的学习成果，这不仅能够加深他们对课文的理解，还能够培养他们的自主学习能力和表达能力。
二、研读文本 1.学生寻找句子进行比较。 （5）生读课文。 2.(1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）生答：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。 ①学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。 ④生答：(、对猫的喜爱之情。 ②生答：感受到了作者对猫的喜爱、赞美之情。 （2）生答：藏起来、不要说……就是…… 学生自由读课文，在课文中找出答案。 生答：引起下文 ，是本段的中心句。 生答：小猫更惹人喜爱。 四人小组合作寻找答案。 学生汇报，交流。 生答：生气勃勃。 8.学生有感情地朗读课文。 1.猫的这些古怪的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。 (1)“说它老实吧，它的确( )。可是，( )。说它贪玩吧，的确是啊，( )？可是，( )！” (2)“它很老实，它的确( )。可是，( )；它很贪玩，的确是，( )。可是，( )。” 仔细读一读，体会：两段话有什么不同？从中你感觉到什么？ (3)情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ (4)在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的喜爱之情。 (5)大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 2．猫还有什么古怪的地方？ (1)学生读句子，小组合作，找出相关语句。 (2)从哪儿能看出老舍先生对猫的喜爱呢？ 课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。” ①理解“蹭”。怎样是蹭呢？想想看怎么蹭，做个动作看看会有什么感觉。此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 通过对“蹭”的理解，引导学生结合已有的生活经验，体会作者对猫的这份喜爱之情。 ②怎样才能读出这种喜爱之情呢？ 出示：“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” ③说说你对“小梅花”的理解。 ④作者把猫的脏脚印说成是小梅花，从中你看出什么呢？ ⑤让我们读出老舍先生的喜爱之情吧！ (3)“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出，连半朵小梅花也不肯印在稿纸上！” ①猫的叫声有长短，有粗细，这么多的变化，像是在……？ ②本是平常的叫声，可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到了什么呢？ ③高兴和不高兴时的表现突出了猫的古怪。 ④带着这种情感读这一段话吧。 3．猫的性格古怪还可以从哪儿看出来呢？ (1)出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” (2)哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？(找出相关词语) 老舍先生用平实的语言，让我们真切地体会到了大猫性格的古怪和他对猫的喜爱之情。那么，他笔下的小猫们又是如何地可爱呢？ 4．学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫们的性格特点？ 引导学生去发现信息、捕捉信息，从而研究问题、增长知识。 (1)出示：“满月的小猫们就更好玩了腿,脚还不稳，可是已经学会淘气。”学生读这一句。 (2)这一句在文章中起什么作用呢？ (3)为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢？ 5．再读课文，边读边想： 从哪儿可看出满月的小猫们“更好玩”呢？画出文中的句子多读几遍。(结合老猫的学习方式，小组探究完成) 6．学生汇报，交流。 出示重点词句：妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了 摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭 7．出示：小猫们玩耍的场景。多淘气的小猫啊！面对这些淘气的小猫，作者没有责打，而是满心的喜爱，可以从文中哪些地方看出来？理解“生气勃勃”并说一句话。 8．有感情地朗读课文。 1.通过引导学生找出并比较两种不同的句式，学生能够直观地感受到语言表达的多样性和灵活性。这种比较学习不仅有助于提高学生的语言感知能力，还能激发他们深入探究语言魅力的兴趣。通过对比两段话的不同，学生能够更深刻地理解到，老舍先生运用独特的句式结构，不仅生动地展现了猫的多重性格特点，还使得文本更具节奏感和韵律美。这种深入的分析和品味，有助于培养学生的文本鉴赏能力和审美能力。情境创设的环节让学生置身其中，设身处地地思考老舍先生可能会如何向客人介绍自己的猫。这不仅锻炼了学生的想象力和表达能力，还让他们更加深入地体会到了作者对猫的深厚情感。 2.通过小组合作找出猫的古怪之处的相关语句，培养了学生的合作精神和自主学习能力。在寻找和讨论的过程中，学生们不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了他们的观察力和分析能力。通过对“蹭”和“小梅花”等词语的深入解读，引导学生结合生活经验，体会作者对猫的喜爱之情。这种教学方式不仅让学生感受到了语言的魅力，还教会了他们如何从细微之处感受作者的情感，提升了他们的文本解读能力。通过对猫叫声的丰富多变的描述，让学生想象并感受猫的多种情绪，进一步体会到猫的古怪之处。这既丰富了学生的想象力，又加深了他们对猫的性格特点的理解。 3.通过引导学生找出反映猫“胆小”和“勇猛”的词语，不仅锻炼了学生的观察力和分析能力，还让他们更加深入地理解了猫的性格特点。这种对文本细节的探究，有助于培养学生的文本解读能力和批判性思维。在找出相关词语后，学生通过讨论和分享，进一步体会到老舍先生如何用平实的语言展现出猫的性格古怪。这种对语言运用的感悟，有助于提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。教学环节还巧妙地引入了老舍先生笔下小猫的描写，让学生感受到小猫的可爱之处。这种由大猫到小猫的过渡，既符合学生的认知规律，又能够激发他们的阅读兴趣，促使他们更加主动地参与到课堂学习中来。 4.通过让学生找出最能概括小猫们性格特点的一句话，激发了他们的阅读兴趣和探究欲望。在寻找答案的过程中，学生不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了他们的观察力和分析能力。引导学生分析这一句话在文章中的作用，让他们认识到这句话是对小猫性格特点的总括，为后续内容的展开奠定了基础。这种对文本结构的理解，有助于提升学生的文本解读能力和逻辑思维能力。通过对“更”字的探讨，引导学生理解其在句子中的含义和作用，进一步体会到小猫的淘气可爱之处。这种对语言运用的探究，不仅让学生感受到了语言的魅力，还加深了他们对小猫性格特点的理解。 5.通过让学生再次深入读课文，边读边思考满月小猫们“更好玩”的具体表现，并引导他们画出相关句子进行多读几遍，这一环节不仅帮助学生更全面地理解课文内容，还培养了他们的观察力和文本分析能力。同时，结合老猫的学习方式，进行小组探究，让学生在合作中互相学习、互相启发，进一步加深对小猫性格特点的理解。 6.通过学生汇报和交流的方式，充分展示了他们的阅读成果和思维过程。学生在汇报中不仅分享了自己对课文的理解，还展示了自己对小猫特点的捕捉和感悟，这有助于提升他们的语言表达能力和自信心。教学环节中的重点词句出示，如“妈妈的尾巴、鸡毛——没完没了”，“摔跟头——再跑再跌——撞疼了也不哭”，这些词句形象生动地描绘了小猫的淘气和可爱，让学生更加深入地感受到了小猫的性格特点。通过对这些词句的解读和讨论，学生能够更好地理解课文，并提升对语言的敏感度。这个教学环节还注重了学生的情感体验。学生在理解和感受小猫的淘气和可爱时，也会不自觉地联想到自己的生活经历，从而产生共鸣和情感认同。这种情感体验不仅有助于增强学生对课文的理解和记忆，还能够培养他们的情感表达能力和同理心。 7.这个教学环节通过出示小猫们玩耍的场景，将学生带入了一个生动、活泼的情境之中，让他们更加直观地感受到了小猫们的淘气和可爱。在这样的背景下，引导学生去寻找和理解作者在文中所表达的喜爱之情，无疑能够加深他们对文本的理解和情感体验。学生在观察小猫玩耍的场景时，会被它们的活泼好动所吸引，进而对作者所描述的情景产生共鸣。这种共鸣有助于他们更加深入地理解文本，并体会到作者对小猫们的喜爱之情。 8.有感情地朗读能够提高学生的语言表达能力和自信心。在朗读过程中，学生需要运用准确的语音、语调，清晰地表达自己的思想和情感。通过反复的练习和打磨，学生的语言表达能力会得到提升，同时他们也会在朗读中感受到自己的进步和成就，从而增强自信心和学习动力。
三、总结 生答：小孩子。 1．同学们，老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？是啊，老舍笔下的猫不像猫，倒像——老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。 2．背诵自己喜欢的段落。 通过引导学生探讨是否喜爱老舍笔下的猫以及原因，不仅让学生深入理解了课文内容，还激发了他们对文本的情感共鸣。学生们在表达自己观点的过程中，不仅锻炼了语言表达能力，还培养了批判性思维，学会了从不同角度看待问题。教师点明了老舍运用拟人化手法描写猫的淘气、可爱之处，这让学生感受到了作者独特的写作风格和对猫的深厚情感。通过这一环节，学生不仅学到了写作技巧，还体会到了文学作品的魅力，进一步激发了他们对文学的兴趣。
作业设计 1.完成练习册；2.画一幅你喜欢的小猫。
板书设计 猫 老实、贪玩、尽职 温柔可亲 胆小、勇猛 淘气、好玩
教学反思 第二课时《猫》的教学结束了，真的是一场充满趣味和活力的探索之旅！我仿佛和学生们一起走进了老舍笔下的“猫世界”，一起感受着那些古灵精怪的小家伙带来的欢乐和惊喜。 我带领学生们踏上寻找猫的性格特点的冒险之旅。我们一起探索文本，像是侦探一样寻找线索，捕捉那些揭示猫古怪性格的关键词语。学生们像发现新大陆一样兴奋，纷纷举手发言，分享他们的发现。通过这次冒险，学生们不仅理解了猫的古怪之处，还学会了如何捕捉文本中的关键信息，真是收获满满！ 接下来，我们进入了小猫的可爱世界。我展示了一幅幅小猫玩耍的生动场景，学生们仿佛被这些活泼可爱的小家伙迷住了，眼睛闪闪发光。他们迫不及待地开始朗读课文，用声音描绘出小猫的淘气和可爱。我仿佛听到了他们的心中充满了对小猫的喜爱和向往。 不过，回顾这次教学，我也发现了一些小插曲。有时候，我过于急切地推进教学进度，没有给学生足够的时间去独立思考和表达。这让我意识到，教学不仅仅是传递知识，更是引导学生发现和探索的过程。我应该给予他们更多的空间和机会，让他们能够自由地表达自己的观点和感受。 此外，我也在反思自己的朗读指导。虽然我强调了有感情地朗读，但可能没有给出足够的示范和具体指导。下次教学时，我会准备一些精彩的朗读片段，让学生们听到真正的“有感情”是怎样的，并引导他们去模仿和体验。 总的来说，这次《猫》的教学充满了欢乐和收获。我和学生们一起探索、发现、感受，共同度过了一段难忘的时光。虽然有些小瑕疵，但这也是我成长和进步的机会。我相信，在未来的教学中，我会更加生动有趣，带领学生们一起走进更多有趣的世界！