九年级语文下册第四单元口语交际 辩论 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
请同学们观看视频，看完视频之后，告诉我这个视频是关于什么内容的视频？
口语交际
辩论
教学目标
05
了解辩论的意义，知道辩论赛的活动形式和活动程序。（重点）
通过周密详细的准备，组织一场辩论赛，并动员全体同学参加。（难点）
通过活动，提高口语交际能力和逻辑思维能力，增强团结协作的意识。
辩论，是一种在日常生活和社会活动中经常用到的口语交际方式。大到联合国关于国际事务的争端，小到学习、工作中出现分歧时的争执，都有可能涉及辩论。
04
辩论知识
辩论，它指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到共同的认识和意见。辩论旨在培养人的思维能力。有确定的论题，有正反双方，有特定的程序，以驳倒对方观点、确立己方观点为目的。
“辩论会”“辩论赛”包括哪些内容？
第
一
章
节
辩论准备
1.组织队伍
双方辩手各4名
主持人
保证辩论活动有序进行。
一辩
二辩
三辩
四辩
提出观点
补充一辩的发言，并对对方一辩的观点提出质疑。在自由辩论时，发挥主力作用。
总结陈词
2.设计辩论提纲
辩论的两大元素
论
“立”，正面论证己方观点正确
辩
“破”，辩驳对方的错误或疏漏之处
思考讨论记录
从哪些方面论述
用哪些材料支持
分析明确己方观点
考虑对方论据和论述思路
可能出现的漏洞
构想己方批驳的思路
辩论提纲
（1）准备好提纲后，可以在组内进行随机的对辩练习，甚至可以直接和老师进行辩论。
（2）每次对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互评，努力提高反应能力和辩论能力。
3.进行对辩练习
第
二
章
节
辩论实施
阅读“辩论赛常规安排”，了解一般辩论赛的基本程序。
环节 主要任务 辩手分工 时长
立论 正面论述 己方观点 正方一辩 反方一辩 各约3分钟
攻辩一 质疑对方观点，回答对方提问 正方二辩 反方二辩 各约3分钟
环节 主要任务 辩手分工 时长
攻辩二 质疑对方观点，回答对方提问 正方三辩 反方三辩 各约3分钟
自由 辩论 轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点 正方 反方 各约4分钟
总结 陈词 对辩论进行总结 正方四辩 反方四辩 各约4分钟
第
三
章
节
辩论的原则和技巧
辩论没有胜负之分，因为辩论的话题本身往往没有绝对的对错。所以决定辩论胜负的不是双方谁掌握了或者坚持了真理，而是看谁能够自圆其说，能够展示高超的辩论技巧，风趣幽默的语言，令人尊重的个人魅力。
1．正确对待辩论的胜负
辩论的原则
辩论的过程决不能演变成双方的谩骂和攻击，要想使自己得到尊重，必须首先尊重对手。
2．尊重辩论对手
双方辩论是基于自己所信奉的真理，往往明知道自己的观点不对，也不愿意认输。在辩论中进行某种诡辩是很正常的。但诡辩不等于胡搅蛮缠，当对方把问题阐述得清清楚楚时，不能不理睬对方的观点，反而继续把自己所理解的观点强加到对方的身上，对对手进行无目的的攻击。
3．诡辩不等于胡搅蛮缠
要抓住对方观点中的要害问题，一攻到底，从理论上彻底击败对方，即打蛇要打在七寸上。也可使用“避实就虚”的方法，机智地避开对方的问题，另外找出对方的弱点攻过去。
1．击中要害。
辩论的技巧
一旦对方不同辩手之间出现观点矛盾，或者同一个辩手自相矛盾，就应当马上抓住其矛盾点，竭力扩大对方的矛盾，扩大对方的观点裂痕，迫使对方陷入窘境。
2．利用矛盾，扩大矛盾。
如果正面进攻效果较差时，可以采取迂回的方法，从表面看来并不从重要的问题入手，诱使对方乱说或者乱答，找到缺口猛烈进攻。
3．引蛇出洞。
如果自己的观点或论据不够有力，可以模糊概念与对方周旋，把自己某些说不清楚或者模棱两可的观点隐蔽起来，使之不直接受到对方的攻击。
4．李代桃僵。
站在辩论场上，进行唇枪舌剑之战时，既要耳聪目明、能言善辩，也要保持良好的仪态风度：局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；暂居弱势时，也要沉住气，不能自乱阵脚。
5.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。
第
四
章
节
口语实践
将全班同学分成若干学习小组，每组最少8人，分成正反两方，从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。
1. 正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长
2. 正方：现代社会更需要专才 反方：现代社会更需要通才
3. 正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相
文题展示
1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。邀请家长、老师担任评委。
2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和辩手的特点进行分工，明确，每名参与者的责任。
3.分别列出己方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料类型尽可能丰富一些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确己方的辩论思路，最好形成比较正式的辩词。
4.推测对方的辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反复模拟辩论，弥补己方疏漏，寻找批驳对方的突破口。
提示
“逆境是否有利于成长”辩论会
主持人：各位评委、各位辩手，“逆境是否有利于成长”辩论会现在开始！大家都知道，在人生中，逆境是不可避免的，但对于“逆境是否有利于成长”这个话题，大家却有不同的看法。一种意见是逆境有利于成长，而另一种意见是逆境不利于成长。那么，究竟哪一种意见更有道理呢？下面先请正方一辩陈述自己的观点。时间是3分钟。
正方：逆境有利于成长。
下面从三个方面陈述我方观点。
第一，回顾历史，我们知道，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》……”天行健，君子以自强不息。可见逆境能够锻炼人，使人坚强。
第二，正视现实，我们应该看到，人本身有好逸恶劳的本性，事事顺利容易使人丧失追求的动力，沉湎于前辈的积荫之中，不思进取；而在逆境中，人才会自觉奋发图强，才会有明确的目标，知道自己要干什么，然后走出自己的人生之路。
第三，展望未来，作为年轻一代，我们应该牢记：是前辈用鲜血和生命为我们换来了美好的生活。正因为如此，我们应该居安思危，努力奋进，始终保持艰苦奋斗的优良作风。
借古而知今，居安以思危。综上所述，我方认为，逆境有利于成长。
主持人：刚才正方列举了逆境成才的事例，来论证自己“逆境有利于成长”的观点。下面请反方一辩阐述自己的观点。
反方：我方的观点是，逆境不利于成长。
首先，逆境使人在成长过程中失去勇气，失去斗志，迷失方向。例如，在《骆驼祥子》中，主人公祥子是一个充满理想、对生活充满希望的人，可是在黑暗的旧社会的环境下，祥子的梦想一次次破灭。祥子不甘失败，曾挣扎过，努力过，可是在当时的逆境中，祥子的计划被破坏。最终祥子成为一个自暴自弃的行尺走肉。祥子成了逆境的牺牲者。请问对方辩友，这不是证明逆境
带给人更多的是毁灭而不是重生吗？
其次，逆境本身不会带来成长，只有战胜逆境才会带来成长。而这个战胜逆境主要是靠个人内在因素。逆境常常是由社会客观条件、人才自身条件、人才在其成长中所处的地位等共同决定的。家庭出身贫寒，生活条件恶劣，是祖辈的社会地位造成的，不可更改；重大疾病、意外伤残、先天不足、生理缺陷，是人生的一种不幸，人对此也无能为力；人微言轻，怀才不遇，只能默等时机；初来乍到，环境不利，人际生疏，交际尚不能打开局面，只有从头做起。人的主观能动性不是逆境带来的，逆境带来的是必然的伤害和偶然的成功，偶然的成功自
然比不上必然的弊端。请问对方辩友，既然您认为逆境有利于成长，那么我们待在逆境中岂不是更好，为何您还要去战胜逆境呢？既然您认为逆境有利于成长，那我们为何还要不断致力于改善我们的教育、生存环境，变逆境为顺境，而不是去创造一个更艰难的逆境呢？
第
五
章
节
板书设计
板书设计
22
辩论
辩论准备
辩论实施
辩论的原则和技巧
组织队伍
设计辩论提纲
进行对辩练习
立论
攻辩
自由辩论
总结陈词
表达清晰，声情并茂
观点鲜明，协同作战
善于聆听，快速反应
语言严谨准确，快速有力
智商的交锋，情商的考验