江苏省宿迁市宿豫区关庙镇初级中学八年级语文下册：第5课 紫藤萝瀑布 教案

关庙中心学校教学设计活页
课题 主备人 徐春 课型 新授 课时安排 2
《紫藤萝瀑布 》教案 授课人 授课时间
教学目标 1、诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法，激发起拥抱生命的热情。2、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。3、理清文章的线索，把握文章的思路。
重点难点分析 1、解读文本，理解文中蕴含的人生哲理，感悟作者关注生活，自我砥砺的情怀。2、学习“比喻、拟人、对比”修辞方法，理解文中含义深长的句子。3、学习“借景抒情、托物言志”的写作方法，体会含蓄隽永的语言特色。
教学流程安排
集体智慧（以知识体系为主） 个性设计（二次备课） 教学后记
一、导入生活中的花鸟草虫，哪一种曾触发你的联想？牵动你的情思 (生发言)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用“第三只眼睛”--（发现美的眼睛）细心观察、体会，那么，山山水水，花草树木、鸟兽虫鱼这些平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。（投影大屏幕出示盛开的紫藤萝花的画面）今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。　二、解题　1、《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩 ( http: / / www.21cnjy.com )、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。文题中“瀑布”一词，用比喻手法，既写出紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长的伟大。　2、作者与背景简介： 作者原名冯宗璞，著名哲学家冯友兰之女，有着 ( http: / / www.21cnjy.com )良好的文学修养。文章写于1982年，文革中作者一家受到迫害，十年浩劫刚结束，作者弟弟又患绝症，在这种背景之下写出这篇文章。《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品，给人一种积极向上的情怀。她的作品，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。（设计意图：这部分的内容介绍，有助学生理解课文内容）3、投影出示生字词，生说出读音和在文中的意思，检查预习情况。（生字词略）（设计意图：为了夯实基础，因为语言文字是感情载体。）　三、　配乐朗读，在听读中思考：　文章围绕紫藤萝花写了哪些内容？作者的思想感情前后有什么变化？作者由花对生命产生了怎样的感悟？（设计意图：在听读中让学生勾画，能够引起学生听读的专注性，听后讨论、交流、能够检验学生听读的质量。）四、整体感知 1、师：下面我们深入细致地研读课文，自由朗读课文，紫藤萝在哪些方面对作者思想感情产生了影响 面对紫藤萝，作者感情发生了哪些变化，为什么变化？在文中找出原句。（小组讨论、交流 、个别学生展示讨论结果）（设计意图：培养学生分析、理解的能力，激发学生的积极主观能动性）师小结：（通过这些语句，我们对于作者写作本 ( http: / / www.21cnjy.com )文的心情也可以探知一二——（背景介绍：插入《苦小弟》文章，帮助理解课文）因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。） 2、那么，课文表现怎样的中心意思 试找出最能表现课文中心的句子。（ 生交流回答：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”） 3、师：所以，作者面对这株盛开的紫藤萝花，深受启示，感悟出了深刻人生哲理。我们把这种写法称之为 “托物言志”或曰“借景抒情”。 而能够顺理成章进行“托物言志”或曰“借景抒情”——便是细致的描写（写景状物）文章是怎样写景状物的？ 五、细读课文 ，美点揣摩1、师：纵观全文，作者是从 ( http: / / www.21cnjy.com )几个方面描写盛开的紫藤萝花的？（快速阅读课文，找出相关句子。）（生自主学习，小组合作探究，交流展示）（ 设计意图：激发生的潜能，培养生的自主合作精神。）2、师：作者是从哪几个方面，按什么顺序 ( http: / / www.21cnjy.com )对盛开的紫藤萝进行描写的 （生浏览课文，小组交流得出：先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。）设计意图：（让生积极主动参与到教学中，培养情感，激发学习的热情，体现生的主体地位。） 生交流后得出：①色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。 ③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 3、师：凡是成功的描写，无一不是经过细致的观察，运用细腻生动的描写，细读课文，找出你所欣赏的句子，并说说你的理解。（例句：我喜欢这个句子，它用了什么样的修辞，写出了什么，表达作者什么样情怀？生自主学习，小组交流讨论，展示结果）设计意图 ：（培养生分析句子，理解句子的能力，体会修辞使用，培养生语文综合能力。） 师：①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，不见其终极。 生交流后回答：运用比喻,将一树盛开 ( http: / / www.21cnjy.com )的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。 抒发了作者喜爱、赞美紫藤萝的感情。②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 生交流后答：用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。 ③一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗 生交流后答：拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。 ④每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 生交流后答：用帆和船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。 又比喻成笑容，显得美好可爱，这也是作者喜悦之情的表现。 ⑤这里除了光彩，还有淡淡的芳香，想起似乎是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 师：过渡语：根据课文的背景，我们知道，作者因为家庭的遭遇，“焦虑和悲痛”一直萦绕在她的心头。当看到这株紫藤萝时，睹物释怀，写下此文。所以文中除了描写细腻生动的语句外，还有很多句子富含哲理，找出来，读一读。 六、研读深刻句子的含义（ 师生互动交流，学生展示）1．师：怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ （ 生讨论交流答）花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇 ( http: / / www.21cnjy.com )不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身新事业。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。” 2、师：联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。（生交流讨论回答：） 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 3、师：作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读， （齐读这一部分：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生意义有了全新深刻理性认识。） 4、师：文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义 其作用是什么 （在师的启发下生答：“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促，内心振奋，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力。前者的作用是设置悬念，引起读者阅读下文的兴趣。后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。） 5、师：它是万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”请联系写作背景谈谈你对这句话的理解？ （生交流后回答：）每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，四化大业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。” 5、师：觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。这句话言下之意是什么 （学生交流讨论回答）：睹物释怀，失去小弟， ( http: / / www.21cnjy.com )使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落过，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。（设计意图：这一部分研读揣摩句子的含义的训练，培养学生的语文素养，开发形象思维，培养想象联想的能力。）6、师总结：本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命顽强和美好。文章多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，给人一种积极向上情怀。由此领悟到：遇到困难、挫折，应该振奋精神，以昂扬的斗志投身到新生活中，因为人生总有大大小小的磨难，同学们，愿我们每个人都像紫藤萝一样能挑战自我，愿我们的生命灿烂辉煌如一条流动的淡紫色的瀑布。七、交流写作方法：1、文章以小见大，一线贯穿，自然巧妙地揭示出人生哲理。 2、写景抒情时运用了比喻、拟人、对比等修辞，增强文章的表现力。3、托物言志，状物抒情的写作方法。 八、作业练习学习了课文，你认为应当如何对待人生的挫折和不幸？写一段文字 ——遇到困难和挫折，或遭遇不幸，不能总让悲痛压在心头，应该怎样？
练习安排 课课练
板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 色 ： 上浅紫、下深紫 描摹外在形象：树状、花穗、｛ 形 ： 帆一舱一舱 味 ： 嗅一视一幻（通感）事物 ｛ 体现内在品质 托物言志 状物抒情
备课组长审核签名： 年级主任复核签名：