【单元整体教学设计】Unit 4 Then and now Part B Read and write教案
文档属性
| 名称 | 【单元整体教学设计】Unit 4 Then and now Part B Read and write教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 617.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-03 13:58:00 | ||
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文档简介
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PEP Grade 6 Book8 Unit 4 Then and now 单元教学设计
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 √ 人与社会 人物自然
子主题 个人感受与见解，谈论学校等以及人物过去与现在的情况
单元标题 Unit 4 Then and now
单元主题 谈论事物和人物的今非昔比
育人价值 学生能够了解一下唐代百姓的生活以及自己的父辈祖辈的学习条件，体验今昔变化之大；也能将自己的烦恼、恐惧讲述给自己的父母亲，释放内心的压力，保持身心健康。
学情分析（知识基础、认知（心理）特点、生活经验）
六年级的学生有了一定英语学习基础和能力，本册第二、三单元已经学习过一般过去时态的内容，三年级上Unit2、Unit4、Unit5，三年级下册Unit5，四年级上册Unit5，四年级下册Uni4五上Unit2和Unit4六上unit4学习过颜色、动物、食物、科目、喜好等话题；四年级上册Unit2五上Unit1学习过外貌性格特征；五上Unit4学习过能力，有语句的积累，但词汇量不够丰富，语言表达和英语思维能力也有待提高。
二、单元内容分析
本单元围绕Changes这一主题展开，涉及4个语篇，包括两组对话语篇、一个配图短文和一篇配图故事。
◎语篇一是通过吴彬彬爷爷与孩子们交流学校过去的情况,在情境中引导学生通过学校的今昔对比，让学生感知核心句型语义及语用情景，学会运用There was ... There were ...描述某地过去的状态。在对话学习的过程中，渗透人类首次登月的相关信息。该语篇在语境中渗透并加强对两种时态的理解和运用。
◎语篇二通过Mike、陈杰和 John三个小朋友一起在看老照片，主要探讨人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，学会运用Before, I was ... Now，I am ...等描述自己与他人的变化。
◎语篇三为配图短文，分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述吴彬彬梦境的文段并完成读后为图排序及填充对话的任务；第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
◎语篇四是配图故事。在语境中，Zoom和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。同时，补充学习一些跨学科的历史、生物知识。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；总结动词过去式构成规律。
◎词法知识包括理解动词过去式的规则变化以及不规则动词过去式的基本构成，理解动词过去式所表达的意义。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：Changes around us
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period 1：Changes of things 场所、时间状语等核心词汇：dining hall, gym, grass,…years ago,…months ago, last year, last month. 谈论或描述某个地方的今昔对比：There was/were(no)… years ago. Now there is/are… ·用核心句型描述某物的变化；·根据图片与语境，推测一般过去时态的具体运用。
Period 2：We are all different now. 有关运动的动词短语：go cycling，ice-skate，play badminton 描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。Before he/she/ it was... Now, he/she/it is ... ·能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化；
Period 3：Wu Binbin’s dream race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream I had a dream last night… 通过语篇阅读提取，梳理所需信息，完成任务，进行思考与交流吴彬彬梦的内容。
Period 4：The changes of the world Cavemen, raw, dishes,Whales, bright, future In the past, there was / were …Now … here is / are …In the future … will … 合作学习，鼓励学生表演故事。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；运用核心句型描述我们周围事物的变化。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Changes
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够：1. 运用所学语言与小组成员交流、讨论某物或者某个地方的今昔对比，并向全班介绍。 Period1：A Let's try、Let's talk、Let's learn、Find the mistakes.(1课时)
运用核心单词和句型及描述自己，家人和朋友在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，并向全班汇报。 Period 2 ：B Let's try, Let's talk, Let's learn, Listen, match and say (1课时)
捕捉关键信息，分析预测吴彬彬的梦境内容，能愿意与父母交流，释放内心压力，保持身心健康。 Period3：Read and write(1课时)
学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧。 Period4:B Let's check & Story time(1课时)
（参照《课标》P154）
四、分课时教学设计
Period 3 Wu Binbin’s dream
（一）语篇研读
【What】: 本课时围绕“Wu Binbin’s dream”这个话题展开内容，呈现阅读文本，考查学生的信息提取能力和对本课时核心要点的学习掌握情况。分为读、写两部分,第一部分要求学生能够在图片的帮助下读懂Wu Binbin的梦境过程，并完成读后面的句子图片排序及填空题。第二部分要求学生能够参考例词，利用教师提供的语言支架，写出自己曾经的梦境。
【Why】: 文本通过描述Wu Binbin的梦境，进一步巩固一般过去式以及动词的过去时态，同学们能够读懂Wu Binbin的梦境活动，并且能学会利用核心语言，描述自己的梦境：I had a dream last night…
【How】: 文本内容围绕生活展开，同学们在阅读“Wu Binbin’s dream”的同时，提高获取信息的能力，理解单词race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream的意思，并能牢记文章中出现的动词过去式，通过阅读Wu Binbin的梦境，同学们能学会更多阅读技巧，自己从文中提取信息。在教学设计中，教师要抓住这一结构特点，建构语言框架，帮助学生实现语言输出的目的。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：学生能在文本学习的过程中习得阅读策略。通过整体感知文本，提高学生抓住主要信息的能力；通过描述Wu Binbin的梦境，充分发挥想象，提高学生空间思维和逻辑表达能力。
2. 应用实践方面：在老师的引导下获取关键信息，判断文中课后排序题以及填空题。学生能在小组合作学习中，培养沟通和交流的能力，提高合作学习能力。
3. 迁移创新方面：让学生理解并能正确朗读文本，在语言支架的帮助下能够复述文本；能够用过去式写出自己做的梦。学生能知道梦是有所思才有所想，好的梦可以变成梦想并为之努力，自己的小梦想和努力汇聚起来，就能实现自己的梦想。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
学生能听、说、认读并能在语境中理解单词:race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream等词汇。
【核心句型】
学会用一般过去式描述已经发生过的事情。I had a dream last night…
教学重点：让学生理解并能正确朗读文本，在语言支架的帮助下能够复述文本；能够用过去式写出自己做的梦。
教学难点：正确流利地朗读文本.复述文本并运用写作。
（三）教学过程
（参照《课标》P159-P161
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解方面：学生能在文本学习的过程中习得阅读策略。通过整体感知文本，提高学生抓住主要信息的能力；通过描述Wu Binbin的梦境，充分发挥想象，提高学生空间思维和逻辑表达能力。 Step I. Pre-readingSharp eyes.T：Hello boys and girls. Nice to meet you .Today we are going to talk about dream. Now firstly, let’s play a game to review the words we have learned before. Are you ready Let’s go! Free talk.PPT呈现一张做梦的图片，讲述老师20年前的梦想和现在的对比，并呈现语言支架，鼓励学生做问答练习，复习以前学过的句型。T：Children, look at the picture, I had a dream 20 years ago. I wanted to be a teacher in the future. At that time, I had short hair and I was fat. Now I am different. I am an English teacher and I am thin. What about you Who can make your sentence with: Before... Now…Step II. While-readingFast readingAsk the Ss to read the text quickly and try to find out the answers.What animal can run very fast 学生们通过玩游戏复习与将要学习的文本相关的单词，为后面的学习做好铺垫。通过对比老师小时候和现在，加入以前和现在对比和做梦的环节，让学生复习前面课时所学，同时也为本节课学习做铺垫。通过预设问题，引发学生们的好奇心，使学生们带着问题通读课文，并找到答案，从而达到锻炼学生迅速从文本中获取信息的能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在阅读中针对不同任务，运用不同的阅读方法解决问题。在活动1中，通过引导学生先通过free talk，使学生初步了解梦境,通过老师的梦境引出接下来Wu Binbin的梦境。在活动2中，通过预设问题引导学生提取文本中的信息，加深学生对文本的认知。引导学生自己思考，提高学生的思维品质。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践方面：在老师的引导下获取关键信息，判断文中课后排序题以及填空题。学生能在小组合作学习中，培养沟通和交流的能力，提高合作学习能力。 Detail reading(1) Read and number the pictures.Check the answers then guide Ss to understand the text. Meanwhile T will lead Ss to look at the pictures.Wu Binbin had a race with his father and Max ,who runs fast How did he feel (He is worried.)What was he worried about Read quickly and then answer: What happened then (Robin gave Wu Binbin some water and he drank it . He could run fast again.)(3) Read and answer.①Who did he have a race with ②Could Wu Binbin run very fast Why ③What happened to Wu Binbin Guide Ss to find the 2nd and 3rd picture.Listen and fill in the blanks. T: Wu Binbin is telling his mother about the dream. Listen and fill in the blanks of P39. 将文本分段落设置不同任务，让学生们可以通过完成每一个环节的任务来细读文本，在细读文本的过程中学生可以提高自己获取信息的能力。
设计意图：本次活动，注重学生思维的发展，通过让学生积极完成各项活动，提高学生语言能力，思维品质，进行情感升华。为下一步的语言输出做出铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新方面：让学生理解并能正确朗读文本，在语言支架的帮助下能够复述文本；能够用过去式写出自己做的梦。学生能知道梦是有所思才有所想，好的梦可以变成梦想并为之努力，自己的小梦想和努力汇聚起来，就能实现自己的梦想。 Step III. Post-reading1. Listen and imitate. Pay more attention to the pronunciation and intonation.2. Guide Ss to retell.3. Talk about your dream.T: Did you have an interesting dream Let’s talk about together.T: I had a dream last night too. Now look at my dream.T: I give you 3 minutes to talk about your dreams with your partner, then write down your dreams on paper. (PPT 给出格式和模板，学生在语言支架的提示下进行写作。)I had a dream last night. In my dream, I ……What a dream! 学生能够试着描述出自己曾经的梦境。学生在教师的引导下能将梦境升华为梦想，并能明白，只要为之奋斗，总有一天梦想可以实现。
设计意图：在了解文本大意后，通过完成一系列的活动，使学生们能在活动中锻炼自己的听说读写能力，并使学生们能根据老师提供的语言支架，完成语言的输出。学生在语言支架的帮助下，写出自己曾经的梦境，拓宽学生思路，提高学生书面表达能力。学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，同时提高语言技能及学习能力。
作业设计：
1.Listen 、imitate and try to retell the text. 2. Write your dream and share with your parents.I had a dream last night. In my dream, I could ____________. I could ____________. I had a ______ . Then I woke up.What a dream!
板书设计
（四）表现性任务及评价量规 （根据内容进行选择1个任务和1个评价量表）
任务目标：学生能够能够参考例词及语言支架，准确创作短文。
任务描述：依据教学评一致原则，通过活动Read and answer， Read and tick or cross.的问题的完成情况判断学生能否听懂读懂文章；通过活动Let's retell的展示情况判断学生能够通过小组活动，简单复述短文；通过活动 Let’s write，判断学生通过写作练习，能够准确写出自己创作的短文。
评价标准：
书写
任务
任务 评价要点 三星 二星 一星
参与小组讨论合作 参与度 主动参与 促动参与 参与度低
判断 准确性，且能表达原因 准确，且能表达原因 准确，具体原因不明 有错题，不理解短文
能准确使用一般过去式的句型及动词过去式，写出含有核心句型的句子。 准确性、丰富性 用词准确完善，多样化 简单描述，有少量错误 缺少重点，基本描述不出
创写My dream 贴近生活，实用性 实用性强，事例常见 事例不算常见 脱离实际
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）
Period 1 对话
Changes of Grandpa’s school.
交流、讨论爷爷母校，以及人类首次登月信息
Period 3 配图故事
Wu Binbin’s dream
讨论梦境内容，并愿意将其说给自己的父母听，释放自己内心的压力。
Period 2 对话
We are all different now.主要探讨自己或者他人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化。
认识差异，正确对待自己的成长变化，倡导将自己的恐惧，压力说给父母听
用所学的语言获取不同人和事物变化的信息，并正确认识这种变化，
树立正确价值观，保持身心健康。（参照《课标》P153）
正确认识个人在成长过程中的变化
正确认识社会与自我的变化。
正确认识事物或地方的变化
Period 4
The changes of the world
讨论人类的发展带来的世界的变化，树立地球是我们共同的家园的意识。
Homework
1. Listen、 imitate and try to retell the story.
2. Make a poster.
Homework
1.Listen 、imitate and try to retell the text.
2. Write your dream and share with your parents.
Homework
Need to do:
1.Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of you and your family.
Choose to do:
Read a picture book about the changes .
Homework
Need to do:
1. Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of your home.
Choose to do:
Read a picture book about the changes around yourself..
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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PEP Grade 6 Book8 Unit 4 Then and now 单元教学设计
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 √ 人与社会 人物自然
子主题 个人感受与见解，谈论学校等以及人物过去与现在的情况
单元标题 Unit 4 Then and now
单元主题 谈论事物和人物的今非昔比
育人价值 学生能够了解一下唐代百姓的生活以及自己的父辈祖辈的学习条件，体验今昔变化之大；也能将自己的烦恼、恐惧讲述给自己的父母亲，释放内心的压力，保持身心健康。
学情分析（知识基础、认知（心理）特点、生活经验）
六年级的学生有了一定英语学习基础和能力，本册第二、三单元已经学习过一般过去时态的内容，三年级上Unit2、Unit4、Unit5，三年级下册Unit5，四年级上册Unit5，四年级下册Uni4五上Unit2和Unit4六上unit4学习过颜色、动物、食物、科目、喜好等话题；四年级上册Unit2五上Unit1学习过外貌性格特征；五上Unit4学习过能力，有语句的积累，但词汇量不够丰富，语言表达和英语思维能力也有待提高。
二、单元内容分析
本单元围绕Changes这一主题展开，涉及4个语篇，包括两组对话语篇、一个配图短文和一篇配图故事。
◎语篇一是通过吴彬彬爷爷与孩子们交流学校过去的情况,在情境中引导学生通过学校的今昔对比，让学生感知核心句型语义及语用情景，学会运用There was ... There were ...描述某地过去的状态。在对话学习的过程中，渗透人类首次登月的相关信息。该语篇在语境中渗透并加强对两种时态的理解和运用。
◎语篇二通过Mike、陈杰和 John三个小朋友一起在看老照片，主要探讨人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，学会运用Before, I was ... Now，I am ...等描述自己与他人的变化。
◎语篇三为配图短文，分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述吴彬彬梦境的文段并完成读后为图排序及填充对话的任务；第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
◎语篇四是配图故事。在语境中，Zoom和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。同时，补充学习一些跨学科的历史、生物知识。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；总结动词过去式构成规律。
◎词法知识包括理解动词过去式的规则变化以及不规则动词过去式的基本构成，理解动词过去式所表达的意义。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：Changes around us
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period 1：Changes of things 场所、时间状语等核心词汇：dining hall, gym, grass,…years ago,…months ago, last year, last month. 谈论或描述某个地方的今昔对比：There was/were(no)… years ago. Now there is/are… ·用核心句型描述某物的变化；·根据图片与语境，推测一般过去时态的具体运用。
Period 2：We are all different now. 有关运动的动词短语：go cycling，ice-skate，play badminton 描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。Before he/she/ it was... Now, he/she/it is ... ·能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化；
Period 3：Wu Binbin’s dream race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream I had a dream last night… 通过语篇阅读提取，梳理所需信息，完成任务，进行思考与交流吴彬彬梦的内容。
Period 4：The changes of the world Cavemen, raw, dishes,Whales, bright, future In the past, there was / were …Now … here is / are …In the future … will … 合作学习，鼓励学生表演故事。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；运用核心句型描述我们周围事物的变化。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Changes
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够：1. 运用所学语言与小组成员交流、讨论某物或者某个地方的今昔对比，并向全班介绍。 Period1：A Let's try、Let's talk、Let's learn、Find the mistakes.(1课时)
运用核心单词和句型及描述自己，家人和朋友在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，并向全班汇报。 Period 2 ：B Let's try, Let's talk, Let's learn, Listen, match and say (1课时)
捕捉关键信息，分析预测吴彬彬的梦境内容，能愿意与父母交流，释放内心压力，保持身心健康。 Period3：Read and write(1课时)
学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧。 Period4:B Let's check & Story time(1课时)
（参照《课标》P154）
四、分课时教学设计
Period 3 Wu Binbin’s dream
（一）语篇研读
【What】: 本课时围绕“Wu Binbin’s dream”这个话题展开内容，呈现阅读文本，考查学生的信息提取能力和对本课时核心要点的学习掌握情况。分为读、写两部分,第一部分要求学生能够在图片的帮助下读懂Wu Binbin的梦境过程，并完成读后面的句子图片排序及填空题。第二部分要求学生能够参考例词，利用教师提供的语言支架，写出自己曾经的梦境。
【Why】: 文本通过描述Wu Binbin的梦境，进一步巩固一般过去式以及动词的过去时态，同学们能够读懂Wu Binbin的梦境活动，并且能学会利用核心语言，描述自己的梦境：I had a dream last night…
【How】: 文本内容围绕生活展开，同学们在阅读“Wu Binbin’s dream”的同时，提高获取信息的能力，理解单词race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream的意思，并能牢记文章中出现的动词过去式，通过阅读Wu Binbin的梦境，同学们能学会更多阅读技巧，自己从文中提取信息。在教学设计中，教师要抓住这一结构特点，建构语言框架，帮助学生实现语言输出的目的。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：学生能在文本学习的过程中习得阅读策略。通过整体感知文本，提高学生抓住主要信息的能力；通过描述Wu Binbin的梦境，充分发挥想象，提高学生空间思维和逻辑表达能力。
2. 应用实践方面：在老师的引导下获取关键信息，判断文中课后排序题以及填空题。学生能在小组合作学习中，培养沟通和交流的能力，提高合作学习能力。
3. 迁移创新方面：让学生理解并能正确朗读文本，在语言支架的帮助下能够复述文本；能够用过去式写出自己做的梦。学生能知道梦是有所思才有所想，好的梦可以变成梦想并为之努力，自己的小梦想和努力汇聚起来，就能实现自己的梦想。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
学生能听、说、认读并能在语境中理解单词:race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream等词汇。
【核心句型】
学会用一般过去式描述已经发生过的事情。I had a dream last night…
教学重点：让学生理解并能正确朗读文本，在语言支架的帮助下能够复述文本；能够用过去式写出自己做的梦。
教学难点：正确流利地朗读文本.复述文本并运用写作。
（三）教学过程
（参照《课标》P159-P161
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解方面：学生能在文本学习的过程中习得阅读策略。通过整体感知文本，提高学生抓住主要信息的能力；通过描述Wu Binbin的梦境，充分发挥想象，提高学生空间思维和逻辑表达能力。 Step I. Pre-readingSharp eyes.T：Hello boys and girls. Nice to meet you .Today we are going to talk about dream. Now firstly, let’s play a game to review the words we have learned before. Are you ready Let’s go! Free talk.PPT呈现一张做梦的图片，讲述老师20年前的梦想和现在的对比，并呈现语言支架，鼓励学生做问答练习，复习以前学过的句型。T：Children, look at the picture, I had a dream 20 years ago. I wanted to be a teacher in the future. At that time, I had short hair and I was fat. Now I am different. I am an English teacher and I am thin. What about you Who can make your sentence with: Before... Now…Step II. While-readingFast readingAsk the Ss to read the text quickly and try to find out the answers.What animal can run very fast 学生们通过玩游戏复习与将要学习的文本相关的单词，为后面的学习做好铺垫。通过对比老师小时候和现在，加入以前和现在对比和做梦的环节，让学生复习前面课时所学，同时也为本节课学习做铺垫。通过预设问题，引发学生们的好奇心，使学生们带着问题通读课文，并找到答案，从而达到锻炼学生迅速从文本中获取信息的能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在阅读中针对不同任务，运用不同的阅读方法解决问题。在活动1中，通过引导学生先通过free talk，使学生初步了解梦境,通过老师的梦境引出接下来Wu Binbin的梦境。在活动2中，通过预设问题引导学生提取文本中的信息，加深学生对文本的认知。引导学生自己思考，提高学生的思维品质。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践方面：在老师的引导下获取关键信息，判断文中课后排序题以及填空题。学生能在小组合作学习中，培养沟通和交流的能力，提高合作学习能力。 Detail reading(1) Read and number the pictures.Check the answers then guide Ss to understand the text. Meanwhile T will lead Ss to look at the pictures.Wu Binbin had a race with his father and Max ,who runs fast How did he feel (He is worried.)What was he worried about Read quickly and then answer: What happened then (Robin gave Wu Binbin some water and he drank it . He could run fast again.)(3) Read and answer.①Who did he have a race with ②Could Wu Binbin run very fast Why ③What happened to Wu Binbin Guide Ss to find the 2nd and 3rd picture.Listen and fill in the blanks. T: Wu Binbin is telling his mother about the dream. Listen and fill in the blanks of P39. 将文本分段落设置不同任务，让学生们可以通过完成每一个环节的任务来细读文本，在细读文本的过程中学生可以提高自己获取信息的能力。
设计意图：本次活动，注重学生思维的发展，通过让学生积极完成各项活动，提高学生语言能力，思维品质，进行情感升华。为下一步的语言输出做出铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新方面：让学生理解并能正确朗读文本，在语言支架的帮助下能够复述文本；能够用过去式写出自己做的梦。学生能知道梦是有所思才有所想，好的梦可以变成梦想并为之努力，自己的小梦想和努力汇聚起来，就能实现自己的梦想。 Step III. Post-reading1. Listen and imitate. Pay more attention to the pronunciation and intonation.2. Guide Ss to retell.3. Talk about your dream.T: Did you have an interesting dream Let’s talk about together.T: I had a dream last night too. Now look at my dream.T: I give you 3 minutes to talk about your dreams with your partner, then write down your dreams on paper. (PPT 给出格式和模板，学生在语言支架的提示下进行写作。)I had a dream last night. In my dream, I ……What a dream! 学生能够试着描述出自己曾经的梦境。学生在教师的引导下能将梦境升华为梦想，并能明白，只要为之奋斗，总有一天梦想可以实现。
设计意图：在了解文本大意后，通过完成一系列的活动，使学生们能在活动中锻炼自己的听说读写能力，并使学生们能根据老师提供的语言支架，完成语言的输出。学生在语言支架的帮助下，写出自己曾经的梦境，拓宽学生思路，提高学生书面表达能力。学生通过书面表达的练习及组内分享互评，能够取长补短，同时提高语言技能及学习能力。
作业设计：
1.Listen 、imitate and try to retell the text. 2. Write your dream and share with your parents.I had a dream last night. In my dream, I could ____________. I could ____________. I had a ______ . Then I woke up.What a dream!
板书设计
（四）表现性任务及评价量规 （根据内容进行选择1个任务和1个评价量表）
任务目标：学生能够能够参考例词及语言支架，准确创作短文。
任务描述：依据教学评一致原则，通过活动Read and answer， Read and tick or cross.的问题的完成情况判断学生能否听懂读懂文章；通过活动Let's retell的展示情况判断学生能够通过小组活动，简单复述短文；通过活动 Let’s write，判断学生通过写作练习，能够准确写出自己创作的短文。
评价标准：
书写
任务
任务 评价要点 三星 二星 一星
参与小组讨论合作 参与度 主动参与 促动参与 参与度低
判断 准确性，且能表达原因 准确，且能表达原因 准确，具体原因不明 有错题，不理解短文
能准确使用一般过去式的句型及动词过去式，写出含有核心句型的句子。 准确性、丰富性 用词准确完善，多样化 简单描述，有少量错误 缺少重点，基本描述不出
创写My dream 贴近生活，实用性 实用性强，事例常见 事例不算常见 脱离实际
五、单元教学反思（反思可以从活动设计、教材处理、时间安排、学生参与度、教学评一致性、学生学习深度、学习支持等方面进行）
Period 1 对话
Changes of Grandpa’s school.
交流、讨论爷爷母校，以及人类首次登月信息
Period 3 配图故事
Wu Binbin’s dream
讨论梦境内容，并愿意将其说给自己的父母听，释放自己内心的压力。
Period 2 对话
We are all different now.主要探讨自己或者他人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化。
认识差异，正确对待自己的成长变化，倡导将自己的恐惧，压力说给父母听
用所学的语言获取不同人和事物变化的信息，并正确认识这种变化，
树立正确价值观，保持身心健康。（参照《课标》P153）
正确认识个人在成长过程中的变化
正确认识社会与自我的变化。
正确认识事物或地方的变化
Period 4
The changes of the world
讨论人类的发展带来的世界的变化，树立地球是我们共同的家园的意识。
Homework
1. Listen、 imitate and try to retell the story.
2. Make a poster
Homework
1.Listen 、imitate and try to retell the text.
2. Write your dream and share with your parents.
Homework
Need to do:
1.Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of you and your family.
Choose to do:
Read a picture book about the changes .
Homework
Need to do:
1. Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of your home.
Choose to do:
Read a picture book about the changes around yourself..
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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