【单元整体教学设计】Unit 4 Then and now Part B let’s talk & learn教案
文档属性
| 名称 | 【单元整体教学设计】Unit 4 Then and now Part B let’s talk & learn教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 448.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-03 13:58:48 | ||
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文档简介
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PEP Grade 6 Book8 Unit 4 Then and now 单元教学设计
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 √ 人与社会 人物自然
子主题 个人感受与见解，谈论学校等以及人物过去与现在的情况
单元标题 Unit 4 Then and now
单元主题 谈论事物和人物的今非昔比
育人价值 学生能够了解一下唐代百姓的生活以及自己的父辈祖辈的学习条件，体验今昔变化之大；也能将自己的烦恼、恐惧讲述给自己的父母亲，释放内心的压力，保持身心健康。
学情分析（知识基础、认知（心理）特点、生活经验）
六年级的学生有了一定英语学习基础和能力，本册第二、三单元已经学习过一般过去时态的内容，三年级上Unit2、Unit4、Unit5，三年级下册Unit5，四年级上册Unit5，四年级下册Uni4五上Unit2和Unit4六上unit4学习过颜色、动物、食物、科目、喜好等话题；四年级上册Unit2五上Unit1学习过外貌性格特征；五上Unit4学习过能力，有语句的积累，但词汇量不够丰富，语言表达和英语思维能力也有待提高。
二、单元内容分析
本单元围绕Changes这一主题展开，涉及4个语篇，包括两组对话语篇、一个配图短文和一篇配图故事。
◎语篇一是通过吴彬彬爷爷与孩子们交流学校过去的情况,在情境中引导学生通过学校的今昔对比，让学生感知核心句型语义及语用情景，学会运用There was ... There were ...描述某地过去的状态。在对话学习的过程中，渗透人类首次登月的相关信息。该语篇在语境中渗透并加强对两种时态的理解和运用。
◎语篇二通过Mike、陈杰和 John三个小朋友一起在看老照片，主要探讨人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，学会运用Before, I was ... Now，I am ...等描述自己与他人的变化。
◎语篇三为配图短文，分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述吴彬彬梦境的文段并完成读后为图排序及填充对话的任务；第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
◎语篇四是配图故事。在语境中，Zoom和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。同时，补充学习一些跨学科的历史、生物知识。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；总结动词过去式构成规律。
◎词法知识包括理解动词过去式的规则变化以及不规则动词过去式的基本构成，理解动词过去式所表达的意义。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：Changes around us
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period 1：Changes of things 场所、时间状语等核心词汇：dining hall, gym, grass,…years ago,…months ago, last year, last month. 谈论或描述某个地方的今昔对比：There was/were(no)… years ago. Now there is/are… ·用核心句型描述某物的变化；·根据图片与语境，推测一般过去时态的具体运用。
Period 2：We are all different now. 有关运动的动词短语：go cycling，ice-skate，play badminton 描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。Before he/she/ it was... Now, he/she/it is ... ·能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化；
Period 3：Wu Binbin’s dream race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream I had a dream last night… 通过语篇阅读提取，梳理所需信息，完成任务，进行思考与交流吴彬彬梦的内容。
Period 4：The changes of the world Cavemen, raw, dishes,Whales, bright, future In the past, there was / were …Now … here is / are …In the future … will … 合作学习，鼓励学生表演故事。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；运用核心句型描述我们周围事物的变化。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Changes
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够：1. 运用所学语言与小组成员交流、讨论某物或者某个地方的今昔对比，并向全班介绍。 Period1：A Let's try、Let's talk、Let's learn、Find the mistakes.(1课时)
运用核心单词和句型及描述自己，家人和朋友在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，并向全班汇报。 Period 2 ：B Let's try, Let's talk, Let's learn, Listen, match and say (1课时)
捕捉关键信息，分析预测吴彬彬的梦境内容，能愿意与父母交流，释放内心压力，保持身心健康。 Period3：Read and write(1课时)
学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧。 Period4:B Let's check & Story time(1课时)
（参照《课标》P154）
四、分课时教学设计
Period 2 We are all different now.
（一）语篇研读
【What】: 通过Mike与陈杰谈论旧照片的情景呈现描述人物变化。该语篇在语境中渗透并加强对两种时态的理解和运用。
【Why】: 作者通过在情境中引导学生了解人物过去与现在的变化，学习对话内容，谈论自己的变化让学生感知语义及语用情景。
【How】: 该对话是典型的学生日常生活对话，描述学生在外貌、性格及能力等各个方面的变化，使用的核心句型“Before, I was... Now, I am... Before I couldn’t… ”文本人物在交流某个地方变化时，运用了一般过去时和一般现在时，学生在前面课程中已经接触并学习过这两种时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中对话里几个孩子过去和现在的外貌、性格及能力的变化；
2. 应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，介绍学生在对话中获取的信息；
3. 迁移创新方面：在小组内交流自己外貌、性格和能力的变化，与同伴分享，并向全班汇报交流结果。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
different, active, go cycling, ice-skate, play badminton.
【核心句型】
Before, I was... Now, I am...
Before I couldn’t…
教学重点：掌握different, active, go cycling, ice-skate, play badminton以及句型“Before, I was... Now, I am... Before I couldn’t… ”
教学难点：在情景中恰当运用句型以及相关词汇: “Before, I was... Now, I am... Before I couldn’t… ”谈论或描述个人的今昔对比。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中学生对恐龙、人物的特征问询与比较。（学习理解） I. warm-up1. Play a game教师播放课件，请学生根据课件内容说单词。2. Free talk教师呈现学校5年前和现在的照片，语言支架和相关词汇，引导学生自由谈论自己学校的变化。3. Listen and circle呈现Let’s try的对话背景及相关习题，教师播放听力，请学生听录音，圈出教材中两个问题的答案。II. Presentation4.Watch and tick or cross教师播放视频，请学生观看视频判断对错 5. Listen and answer教师播放音频请学生根据音频内容回答问题：How did John change 6. Read, match and fill教师请学生阅读Let’s talk对话文本，匹配Mike和John变化的相关词汇，并填写语段。7. Listen and imitate呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。关注语音、语调、节奏、连读、重读。Listen and imitatePay attention to pronunciation and intonation. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并需要根据调整提问方式，进行追问或予以鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述），介绍学生在对话中获取的信息。（应用实践） III. Practice6. Role-play让学生分角色朗读表演，注意语音语调。学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。7. Fill and retell教师给出表格，请学生根据课文内容完成表格并复述课文。学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，复述对话内容。8．Play a game开火车说句子。第一位同学说出自己的变化，第二位同学转述第一位同的变化后再说出自己的变化，后面的同学以此类推。 教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生在语境中运用核心语言进行`交流、回答的情况，给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配音、角色扮演等活动使每位学生深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中学校以前的情况，促进语言内化，从学习理解逐步过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 在小组内交流自己学校的变化，与同伴分享，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） IV. Consolidation and extension9. Let’s talk课件呈现语言框架，请学生两人一组说说自己的母亲、父亲或者家人发生了怎样的变化。10. Make a report老师给出语言支架，请学生上台说说自己家人的变化。 培养学生的语用能力，在相对真实的语境中运用目标语言。同时进行情感教育，生活中多体谅父母。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流某地过去与现在的情况。学生从文本学习走向现实生活，在询问、描述、交流、分享的过程中，发展语用能力，进一步理解一般过去时与一般现在时两种时态。
作业设计：
Need to do:1. Listen and imitate Let’s talk & learn.2.Try to draw and write the changes of you and your family. Choose to do:Read a picture book about the changes around yourself..
板书设计
Unit 4 Then and nowB We are all different now. Before, I was.. active. differentNow, I am... Before I couldn’t…go cyclingice-skate, play badminton.
教学反思
（参照《课标》P159-P161）
（四）
1. 任务目标：调查组内其他成员的过去与现在的外貌、性格和能力比较后向全班做口头报告。
2. 任务描述：运用核心句型：Before, I was.. active. Now, I am...Before I couldn’t
.调查同伴过去与现在的外貌、性格和能力比较做好记录并向全班口头报告调查成果。
3.评价标准：
使用正确句型得到准确的调查结果 作出正确的比较 流利准确地进行口头报告
能得到准确的调查结果 作出正确的比较 较为流利准确地进行报告（存在语法、语音错误，不够流畅）
调查结果不准确 不能作出正确的比较 口头报告较为困难
Period 1 对话
Changes of Grandpa’s school.
交流、讨论爷爷母校，以及人类首次登月信息
Period 3 配图故事
Wu Binbin’s dream
讨论梦境内容，并愿意将其说给自己的父母听，释放自己内心的压力。
Period 2 对话
We are all different now.主要探讨自己或者他人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化。
认识差异，正确对待自己的成长变化，倡导将自己的恐惧，压力说给父母听
用所学的语言获取不同人和事物变化的信息，并正确认识这种变化，
树立正确价值观，保持身心健康。（参照《课标》P153）
正确认识个人在成长过程中的变化
正确认识社会与自我的变化。
正确认识事物或地方的变化
Period 4
The changes of the world
讨论人类的发展带来的世界的变化，树立地球是我们共同的家园的意识。
Homework
1. Listen、 imitate and try to retell the story.
2. Make a poster.
Homework
1.Listen 、imitate and try to retell the text.
2. Write your dream and share with your parents.
Homework
Need to do:
1.Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of you and your family.
Choose to do:
Read a picture book about the changes .
Homework
Need to do:
1. Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of your home.
Choose to do:
Read a picture book about the changes around yourself..
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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PEP Grade 6 Book8 Unit 4 Then and now 单元教学设计
一、单元整体概览
类 别 内 容
主 题 √ 人与自我 √ 人与社会 人物自然
子主题 个人感受与见解，谈论学校等以及人物过去与现在的情况
单元标题 Unit 4 Then and now
单元主题 谈论事物和人物的今非昔比
育人价值 学生能够了解一下唐代百姓的生活以及自己的父辈祖辈的学习条件，体验今昔变化之大；也能将自己的烦恼、恐惧讲述给自己的父母亲，释放内心的压力，保持身心健康。
学情分析（知识基础、认知（心理）特点、生活经验）
六年级的学生有了一定英语学习基础和能力，本册第二、三单元已经学习过一般过去时态的内容，三年级上Unit2、Unit4、Unit5，三年级下册Unit5，四年级上册Unit5，四年级下册Uni4五上Unit2和Unit4六上unit4学习过颜色、动物、食物、科目、喜好等话题；四年级上册Unit2五上Unit1学习过外貌性格特征；五上Unit4学习过能力，有语句的积累，但词汇量不够丰富，语言表达和英语思维能力也有待提高。
二、单元内容分析
本单元围绕Changes这一主题展开，涉及4个语篇，包括两组对话语篇、一个配图短文和一篇配图故事。
◎语篇一是通过吴彬彬爷爷与孩子们交流学校过去的情况,在情境中引导学生通过学校的今昔对比，让学生感知核心句型语义及语用情景，学会运用There was ... There were ...描述某地过去的状态。在对话学习的过程中，渗透人类首次登月的相关信息。该语篇在语境中渗透并加强对两种时态的理解和运用。
◎语篇二通过Mike、陈杰和 John三个小朋友一起在看老照片，主要探讨人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，学会运用Before, I was ... Now，I am ...等描述自己与他人的变化。
◎语篇三为配图短文，分为读、写两部分：第一部分要求学生先完成读前活动，然后阅读描述吴彬彬梦境的文段并完成读后为图排序及填充对话的任务；第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
◎语篇四是配图故事。在语境中，Zoom和Zip在看杂志，边看边进行交流。故事主要通过人类烹调方式、地球环境以及鲸鱼古今未来的变化，复习巩固并拓展本单元所学的核心语言。同时，补充学习一些跨学科的历史、生物知识。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；总结动词过去式构成规律。
◎词法知识包括理解动词过去式的规则变化以及不规则动词过去式的基本构成，理解动词过去式所表达的意义。
◎单元核心语言知识和技能与策略
单元主题：Changes around us
课时子主题 核心词汇 核心句式 技能策略
Period 1：Changes of things 场所、时间状语等核心词汇：dining hall, gym, grass,…years ago,…months ago, last year, last month. 谈论或描述某个地方的今昔对比：There was/were(no)… years ago. Now there is/are… ·用核心句型描述某物的变化；·根据图片与语境，推测一般过去时态的具体运用。
Period 2：We are all different now. 有关运动的动词短语：go cycling，ice-skate，play badminton 描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。Before he/she/ it was... Now, he/she/it is ... ·能在情景中结合适当的句型描述或介绍自己对事物喜好的变化；
Period 3：Wu Binbin’s dream race, nothing, thought, felt, cheetah, trip, woke, dream I had a dream last night… 通过语篇阅读提取，梳理所需信息，完成任务，进行思考与交流吴彬彬梦的内容。
Period 4：The changes of the world Cavemen, raw, dishes,Whales, bright, future In the past, there was / were …Now … here is / are …In the future … will … 合作学习，鼓励学生表演故事。Let's check中复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧；运用核心句型描述我们周围事物的变化。
（技能与策略学习要点参照《课标》P25-27，P31-32）
◎本单元主题内容框架图：（双击方框填写）
单元主题：Changes
三、单元教学目标
单元教学目标 教材板块
本单元学习后，学生能够：1. 运用所学语言与小组成员交流、讨论某物或者某个地方的今昔对比，并向全班介绍。 Period1：A Let's try、Let's talk、Let's learn、Find the mistakes.(1课时)
运用核心单词和句型及描述自己，家人和朋友在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化，并向全班汇报。 Period 2 ：B Let's try, Let's talk, Let's learn, Listen, match and say (1课时)
捕捉关键信息，分析预测吴彬彬的梦境内容，能愿意与父母交流，释放内心压力，保持身心健康。 Period3：Read and write(1课时)
学生通过阅读趣味故事复习巩固本单元所学的语言，并增加语言的输入；复习本单元核心知识点，完成听力判断和回答问题，掌握听录音的一些技巧。 Period4:B Let's check & Story time(1课时)
（参照《课标》P154）
四、分课时教学设计
Period 2 We are all different now.
（一）语篇研读
【What】: 通过Mike与陈杰谈论旧照片的情景呈现描述人物变化。该语篇在语境中渗透并加强对两种时态的理解和运用。
【Why】: 作者通过在情境中引导学生了解人物过去与现在的变化，学习对话内容，谈论自己的变化让学生感知语义及语用情景。
【How】: 该对话是典型的学生日常生活对话，描述学生在外貌、性格及能力等各个方面的变化，使用的核心句型“Before, I was... Now, I am... Before I couldn’t… ”文本人物在交流某个地方变化时，运用了一般过去时和一般现在时，学生在前面课程中已经接触并学习过这两种时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和一定的教育意义。
（参照《课标》P157-158）
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学习理解方面：在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中对话里几个孩子过去和现在的外貌、性格及能力的变化；
2. 应用实践方面：在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述，介绍学生在对话中获取的信息；
3. 迁移创新方面：在小组内交流自己外貌、性格和能力的变化，与同伴分享，并向全班汇报交流结果。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
different, active, go cycling, ice-skate, play badminton.
【核心句型】
Before, I was... Now, I am...
Before I couldn’t…
教学重点：掌握different, active, go cycling, ice-skate, play badminton以及句型“Before, I was... Now, I am... Before I couldn’t… ”
教学难点：在情景中恰当运用句型以及相关词汇: “Before, I was... Now, I am... Before I couldn’t… ”谈论或描述个人的今昔对比。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中学生对恐龙、人物的特征问询与比较。（学习理解） I. warm-up1. Play a game教师播放课件，请学生根据课件内容说单词。2. Free talk教师呈现学校5年前和现在的照片，语言支架和相关词汇，引导学生自由谈论自己学校的变化。3. Listen and circle呈现Let’s try的对话背景及相关习题，教师播放听力，请学生听录音，圈出教材中两个问题的答案。II. Presentation4.Watch and tick or cross教师播放视频，请学生观看视频判断对错 5. Listen and answer教师播放音频请学生根据音频内容回答问题：How did John change 6. Read, match and fill教师请学生阅读Let’s talk对话文本，匹配Mike和John变化的相关词汇，并填写语段。7. Listen and imitate呈现Let’s talk对话文本，音频跟读，模仿语音语调。关注语音、语调、节奏、连读、重读。Listen and imitatePay attention to pronunciation and intonation. 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并需要根据调整提问方式，进行追问或予以鼓励。教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师的指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述），介绍学生在对话中获取的信息。（应用实践） III. Practice6. Role-play让学生分角色朗读表演，注意语音语调。学生3人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。7. Fill and retell教师给出表格，请学生根据课文内容完成表格并复述课文。学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，并根据教师的板书，复述对话内容。8．Play a game开火车说句子。第一位同学说出自己的变化，第二位同学转述第一位同的变化后再说出自己的变化，后面的同学以此类推。 教师观察学生能够完成与学生自己学相匹配的练习任务，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生在语境中运用核心语言进行`交流、回答的情况，给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过配音、角色扮演等活动使每位学生深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中学校以前的情况，促进语言内化，从学习理解逐步过渡到应用实践，为后面的真实表达做好准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3. 在小组内交流自己学校的变化，与同伴分享，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） IV. Consolidation and extension9. Let’s talk课件呈现语言框架，请学生两人一组说说自己的母亲、父亲或者家人发生了怎样的变化。10. Make a report老师给出语言支架，请学生上台说说自己家人的变化。 培养学生的语用能力，在相对真实的语境中运用目标语言。同时进行情感教育，生活中多体谅父母。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流某地过去与现在的情况。学生从文本学习走向现实生活，在询问、描述、交流、分享的过程中，发展语用能力，进一步理解一般过去时与一般现在时两种时态。
作业设计：
Need to do:1. Listen and imitate Let’s talk & learn.2.Try to draw and write the changes of you and your family. Choose to do:Read a picture book about the changes around yourself..
板书设计
Unit 4 Then and nowB We are all different now. Before, I was.. active. differentNow, I am... Before I couldn’t…go cyclingice-skate, play badminton.
教学反思
（参照《课标》P159-P161）
（四）
1. 任务目标：调查组内其他成员的过去与现在的外貌、性格和能力比较后向全班做口头报告。
2. 任务描述：运用核心句型：Before, I was.. active. Now, I am...Before I couldn’t
.调查同伴过去与现在的外貌、性格和能力比较做好记录并向全班口头报告调查成果。
3.评价标准：
使用正确句型得到准确的调查结果 作出正确的比较 流利准确地进行口头报告
能得到准确的调查结果 作出正确的比较 较为流利准确地进行报告（存在语法、语音错误，不够流畅）
调查结果不准确 不能作出正确的比较 口头报告较为困难
Period 1 对话
Changes of Grandpa’s school.
交流、讨论爷爷母校，以及人类首次登月信息
Period 3 配图故事
Wu Binbin’s dream
讨论梦境内容，并愿意将其说给自己的父母听，释放自己内心的压力。
Period 2 对话
We are all different now.主要探讨自己或者他人在成长过程中的外貌性格、喜好和能力变化。
认识差异，正确对待自己的成长变化，倡导将自己的恐惧，压力说给父母听
用所学的语言获取不同人和事物变化的信息，并正确认识这种变化，
树立正确价值观，保持身心健康。（参照《课标》P153）
正确认识个人在成长过程中的变化
正确认识社会与自我的变化。
正确认识事物或地方的变化
Period 4
The changes of the world
讨论人类的发展带来的世界的变化，树立地球是我们共同的家园的意识。
Homework
1. Listen、 imitate and try to retell the story.
2. Make a poster
Homework
1.Listen 、imitate and try to retell the text.
2. Write your dream and share with your parents.
Homework
Need to do:
1.Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of you and your family.
Choose to do:
Read a picture book about the changes .
Homework
Need to do:
1. Listen and imitate Let’s talk.
2.Try to draw and write the changes of your home.
Choose to do:
Read a picture book about the changes around yourself..
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