【核心素养】8夜色 教案（表格式，2课时）

课题 8 夜色 课型 新授课
课前分析 《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有2节，第1节用具体事例描述“我”怕黑；第2节讲“我”在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，发现了夜色的美好，学会了欣赏夜色。 本课要求会认13个生字和厂字头1个偏旁，可以根据已学的识字方法自主识记生字。需要书写的生字7个，其中有3个上下结构，2个是左右结构，1个半包围结构，1个独体字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。重点理解和积累课后“读一读，记一记”中的词语，并引导学生用这些词语说句子，在语境中加强词语的理解与运用。 这首儿童诗贴近儿童生活，所以在教学时可减少分析，重在引导学生去感悟，把理解诗歌内容、积累词语、练习和朗读诗歌整合起来。儿童诗的语言生动、简练，使得诗歌在很多地方有留白，所以教学时要利用诗歌中的两个省略号设计提问，让学生自己推断，发挥联想，走进儿童诗的意境。
素养目标 文化自信：感知汉语的简练与生动，热爱汉语。 语言运用：会根据语境朗读“一”的变调以及读好轻声词语。 思维能力：能够根据语境进行推断，感受诗歌意境。 审美创造：克服胆小，做一个勇敢的人，收获美好。
思政元素 诗歌通过“我”的成长故事，展示了个人在面对恐惧时的成长和自我超越，鼓励学生在生活中积极面对挑战，不断成长和进步。
教学重点 1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学难点 诗歌中蕴含的“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”这一道理相对抽象，学生需要通过具体的内容和情境去理解和领会这一道理，并将其内化为自己的认识。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“胆、敢”等13个生字，会写“色、外”等7个字，认识厂字头1个偏旁。 2.能借助拼音，正确地朗读课文，读好长句子的停顿。 3.初步了解课文的主要内容。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入，揭示课题 1.视频激趣，谈话导入 播放迷人夜色的视频，引导学生关注夜色的美。 引导学生分享对夜色的感受，讨论夜色的神秘与美丽。 2.入情入境，揭示课题 引导学生进入《夜色》这首诗，探索诗中描绘的夜晚。 板书课题“夜色”，介绍生字“色”，并通过组词帮助学生理解。 解释课题“夜色”的意思，即夜晚的景色。 1.视频激趣，谈话导入 观看夜色视频，感受夜晚的魅力。 分享对夜色的感受，讨论夜色的神秘与美丽。 2.情入境，揭示课题 一起探索《夜色》这首诗，观察诗中描述的夜晚。 学习生字“色”，通过组词加深理解。 理解课题“夜色”的意思，即夜晚的景色。 以视频和图画导入，用充满导向性的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，激发学生对课文内容的想象，使学生迫不及待地想去看一看，带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、初读课文，识字学词 1.初读课文，整体感知 播放课文朗读音频，引导学生倾听并思考诗歌讲述的内容。 2.逐节朗读，正音识词 指导学生朗读第1小节，正音并强调特定词汇的发音。 （胆子 不敢 往外瞧 勇敢 窗外 乱跳） 指导学生理解“勇敢”一词，并练习使用。 引导学生总结第1小节的主要内容。 指导学生朗读第2小节，正音并指出轻声字和平舌音。 （爸爸 晚上 偏要 散步 原来 像 微笑 再） 引导学生辨析“再”和“在”的用法区别。 （再见 再一次 再也不说了 在家 在干什么 在哪里） 解释“偏要”的意思，帮助学生理解。 引导学生总结第2小节的主要内容。 3.练读课文 指导学生练习朗读课文，确保读得正确、流利。 4.指导长句子的朗读 指名学生朗读，教师示范并指导长句子的朗读技巧。 1.初读课文，整体感知 倾听课文朗读，思考诗歌讲述的内容。 2.逐节朗读，正音识词** 朗读第1小节，注意发音，理解“勇敢”并造句。 总结第1小节的主要内容。 朗读第2小节，注意发音，理解“偏要”的意思。 辨析“再”和“在”的用法区别。 总结第2小节的主要内容。 3.练读课文 练习朗读课文，确保读得正确、流利。 4.长句子的朗读 朗读课文，特别是长句子，注意教师的指导和示范。 把识字学词安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和学词的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注轮廓，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复习来巩固，这样识记生字新词才会更有效。
三、再读课文，巩固识字 1.再读课文，交流方法 让学生再次轻声朗读课文，并与同桌练习，互相评价。 单独出示本课生字，指名学生认读，并分享记忆生字的方法。 （出示：用田字格展示带拼音的生字“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”） 2.认读识记，方法指导 指导学生记忆左右结构字的方法，如熟字加偏旁、熟字加笔画。 解释“勇”字的结构和记忆方法。 说明“原”字的结构，强调厂字头的认识。 展示“窗”字的小篆体，帮助学生形象记忆。 指导学生记忆“微”字的结构，注意偏旁的正确书写。 3.游戏巩固 进行“小火车过站台”游戏，通过出示生字卡片，让学生领读生字，巩固记忆。 4.出示例子，鼓励组词 出示生字组词的例子，鼓励学生为生字口头组词。 胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士 原来 草原 高原 微笑 微小 微风 1.再读课文，交流方法 再次朗读课文，并与同桌练习，互相评价。 认读生字，分享记忆生字的方法。 2.认读识记，方法指导 学习记忆生字的方法，如左右结构字的认识。 理解“勇”、“原”、“窗”、“微”等字的结构和记忆技巧。 3.游戏巩固 参与游戏，通过领读生字卡片，巩固记忆。 4.出示例子，鼓励组词 观察例子，尝试为生字口头组词。 识字写字是低年级教学的重点，在这一环节的设计中，学生通过交流各自的识字方法，变被动接受为主动认知。教师的引领，不仅把识字与组词结合起来，而且能激发学生识字的热情。
四、集中识记，指导书写 1.出示写字任务 展示本课要求学生书写的字，指名学生认读并口头组词。 （用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”） 2.指导书写要领 让学生自主观察生字，交流书写要领。 根据学生的交流情况，重点指导“外”、“看”、“晚”、“笑”、“再”等字的书写要点。 3.范写与指导 在田字格中范写生字，指导学生观察并书空。 巡视学生书写，强调正确的书写姿势。 4.学生评价 组织学生评价彼此的书写。 1.认读与组词 认读展示的字，尝试口头组词。 2.自主观察与交流 自主观察生字，与同学交流书写要领。 3.学习书写要领 学习“外”、“看”、“晚”、“笑”、“再”等字的书写要点。 观察教师范写，书空练习。 4.描红与临写 自主进行描红和临写生字。 注意正确的书写姿势。 5.互相评价 评价同学书写的字。 课堂上，我要求学生摆正写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写质量。
第二课时
课时目标 1.读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 2.懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、回顾课文，设疑导入 1.指名学生朗读课文。 2.交流主要内容 与学生交流课文的主要内容，即“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕。 3.设疑导入 提出问题，引导学生思考是什么原因让怕黑的小朋友胆子变大。 1.被指名朗读课文。 2.交流内容 参与讨论，分享课文主要内容。 3.思考问题 思考教师提出的问题，即是什么原因让“我”不再害怕夜晚。 这里简单引入、提问的目的是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
二、逐节学习，理解感悟 1.学习第1小节，体会“害怕” 指名学生朗读第1小节。 引导学生交流对文中“我”的了解，总结“我”胆子很小。 提问：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？ 在学生交流的基础上，引导学生关注“我”胆子小的表现，如对比朗读和关注特定句子。 2.结合实际，拓展体会 鼓励学生结合自己的生活经验，谈论对黑夜的害怕及其表现。 提问：“我”会看到什么？想到什么？ 3.指导朗读第1小节 指导学生朗读第1小节，注意读出小诗的韵脚。 1.学习第1小节，体会“害怕” 朗读第1小节。 交流对文中“我”的了解。 思考并分享从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小。 关注“我”胆子小的表现，如对比朗读和关注特定句子。 2.结合实际，拓展体会 谈论自己是否害怕黑夜，为什么害怕，以及害怕时的表现。 交流害怕黑夜时的所看所想。 3.朗读第1小节 朗读第1小节，注意韵脚。 “授人以鱼不如授人以渔。”以读促说，读说结合，水到渠成。这样既锻炼了学生的口语交际能力，又加深了学生对课文内容的理解。
三、诵读体会，感悟道理 1.学习第2小节，感受夜晚的美好 提问：爸爸用什么办法让“我”不再害怕夜晚？ 引导学生轻声朗读第2小节，体会“偏要”的含义。 指导学生从“原来”一词中体会“我”看到花草微笑时的惊讶心情。 2.引导学生想象“我”在夜色中看到的景象 鼓励学生结合生活经验，分享晚上散步时能看到的事物。 欣赏文中插图，让学生直观体验夜色的美丽。 引导学生练习表达，如“在夜色中散步，我发现，原来……”。 3.师生配乐朗读全文 与学生一起配乐朗读全文。 鼓励学生分享学习这首小诗后的收获。 4.教师小结 总结美丽的夜色中藏着许多小秘密，鼓励学生在生活中勇敢独立，收获美好。 1.学习第2小节，感受夜晚的美好 轻声朗读第2小节，理解爸爸帮助“我”克服恐惧的办法。 体会“偏要”的含义和在夜色中看到的景象。 2.想象夜色中的景象 分享晚上散步时能看到的事物。 观察插图，体验夜色的美丽。 练习表达，如在夜色中散步的发现。 3.配乐朗读全文 与教师一起配乐朗读全文。 分享学习这首小诗后的感受和收获。 4.听取教师的小结，理解夜色的美丽和生活中的勇敢独立。 阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径，更是语文教学走向科学、高效的途径之一。因而，教学时不仅要引导学生理解感悟，还要鼓励学生多表达；引导学生发现语言表达的特点，鼓励他们在口头和书面语中迁移、运用。
课文小结 这是一首儿童诗，作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。
板书设计
作业设计 1.复习本课学习的生字和词语，通过组词或造句的方式加强记忆。 2.仿照《夜色》的风格，写一小段话或一首小诗，描述自己的一次夜晚体验，或是自己对夜晚的感受和想象。
教学反思 在本课的教学中，我充分发挥了教材的优势，引导学生思考、表达，我觉得以下几点做得比较好： 1.借助插图，联系实际想象画面。 教学中，我利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面，使学生对夜色的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和欣赏夜色的热情。 2.教授识字方法，促进自主识字。 统编版教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，我非常注重让学生观察汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。同时，设计了各种游戏，帮助学生巩固识字，这样学生就能又快又牢地记住这些生字。 3.趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了多种方式进行朗读教学，其中配乐朗诵不仅激发了学生浓厚的阅读兴趣，也让学生在朗读的过程中感受到诗歌的韵律美与节奏感。