12雪地里的小画家 第2课时 教学设计

《雪地里的小画家》
教学目标：
1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
教学准备：多媒体课件、图片。
教学过程：
第二课时
（一）复习生字
1.认读生字。
方式：（1）齐读 （2）男女生打地鼠读 （3）开火车读
2.趣味识字，摘星星。
（二）学文
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
看见下雪了，你的心情是这样的？请把你的惊喜、兴奋的心情读出来吧，把下雪的消息告诉所有的人，教师先做示范，学生个别读，齐读。
2.学“雪地里来了一群小画家”
听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(课件上出示“雪地里来了( )小画家)，雪地里多热闹呀。（依次贴上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧
(2)请学生把自己找到的句子读出来，出示课件，齐读，师生分句子朗读。
(3)课件展示小动物的画，学生欣赏。
语言训练点：因为 ，所以 。示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
(4)请学生上黑板在课件中把小动物和它们的画用线连起来，并说出“谁”画什么。
(5)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀
生：小鸡画竹叶。 依次引导学生说出“谁”画什么。
(3)小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗 (确定)那咱们来对对口令 师生问答、同桌互问。
小鸡画 ，
小狗画 ，
小鸭画 ，
小马画 。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
过渡：你们喜欢画画吗 你们画画都用什么工具(笔和颜料)，这些小画家用不用笔和颜料？请学生读一读。
从哪里可以看出它们画得非常容易？
那它们用的是什么工具画呢 (脚印)
5.动物画展
过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧
拓展：小鸟和脚印，小猫和脚印。
用上( )画( )编小诗歌
你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。
6 青蛙为什么没参加 他在洞里睡着啦。
过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢 赶紧找找看吧(青蛙)，师：青蛙为什么没参加 生：他在洞里睡着啦。
这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠。
师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠。看!青蛙睡得多沉呀(师表演)， 咱们可不能吵醒他，我们来一问一答(小声)，同桌相互问答，请学生表演。
6.知识锦囊
师简单介绍冬眠。
7.课外拓展：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢？
(北极熊、蜗牛，刺猬)
(四)总结
1.雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪地里描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是(齐读课题：雪地里的小画家)。
2.现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦!”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩
方式：自由读
个别读(个别句子)
齐读
3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!
教学反思：
《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分
1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如全班齐读、打地鼠读、开火车读等方式，尽量让每个学生都参与进来。
2、学文 重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦!”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。
总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高，课堂中的鼓励性评价语和课堂衔接语有待提高。