统编版语文六年级下册第二单元 《 口语交际同读一本书》教学设计及反思

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口语交际:同读一本书
【课前解析】
关注多角度的读书交流：
交流前做好充分的准备，可以选择大家感兴趣并有一定讨论价值的话题，并围绕话题准备交流时的具体内容。
交流时要认真倾听别人的发言，一是要准确理解别人的想法，二是对不同的看法思考他们的理由是什么。
交流后要及时进行总结：一、可以从主要内容、评价主人公、读书感受等方面进行总结，引导学生加深对书本内容的理解。二、可以交流从书本内容联想到相似书籍、联系到现实生活等方面的话题进行总结，引导学生迁移阅读、联系生活思考；三、在交流表达方面的话题可以进行总结，引导学生进行积累、模仿或创编……还可以从自己对这本书有什么新的想法等角度进行多方面的总结。
关注小贴士：通过交流同一本书的读书心得体会，分享阅读收获，激发学生读书的兴趣，有意识培养学生引用原文说明观点能力，提高学生勇于表达自己想法的意识。要注意的是：一是“引用原文说明观点，使观点更有说服力”，引导学生表达时要有理有据，让别人接受和理解自己的观点；二是“分辨别人的观念是否有道理，讲的理由是否充分”，引导学生倾听的时候要思考别人的理由是什么，分辨别人的观点是否也有理有据。
【教学目标】
1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
【教学重点】
提高学生引用原文说明观点能力，培养学生勇于表达自己想法的意识。
【教学难点】
多媒体课件，学生提前共读完同一本书《鲁滨逊漂流记》并完成读书记录卡。
【课前准备】
多媒体课件。
读书记录卡。
读书讨论单。
【课时安排】
1课时
第一课时
【教学目标】
1．能引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2．能认真倾听别人的发言，分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
【教学过程】
一、话题导入
教师导入新课：阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
今天我们来开展一次班级读书活动，一起交流读完《鲁滨逊漂流记》这本书的感受吧。
二、交流分享
（一）、畅谈收获
引导：前段时间我们布置了阅读《鲁滨逊漂流记》，谁愿意先来说说读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你有哪些收获？
预设1：鲁滨逊给我留下了深刻的印象。我觉得他很乐观。他说“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己”，这对我很有启发。
教师点评：引用原文说明观点，使观点更有说服力。
预设2：说得有道理，乐观是他能在荒岛上生存下来的一个重要因素。我觉得他会动脑筋解决问题，也是能在危机重重中生存下来的重要因素，例如，他用刀子在柱子上刻痕，做日历，来计算年月日就体现了这一点。
教师点评：分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
预设3：读《鲁滨逊漂流记》这本书，我想到了我自己。跟鲁滨逊相比，我是多么渺小。有一次爸爸妈妈不在家，冰箱里满是食物，我还是饿着肚子等爸爸妈妈。我的生活能力太差了。
教师点评：迁移阅读，联系生活。
教师小结出示小贴士：
1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.分辨别人的观点是否有道理，理由是否充分。
3.迁移阅读，联系生活。
（二）、交流心得
1.引导：书中有很多内容都十分精彩，同学们不仅在阅读的过程中在书上做了批注，还在读整本书后用自己喜欢的形式完成了读书记录卡，我们一起来交流交流。
教师出示读书记录卡，师生交流填写。
书名：《鲁滨逊漂流记》
作者：[英]丹尼尔·笛福
我最感兴趣的内容：（教师引导提示：可以画人物图谱、绘制故事结构图、摘录自己喜欢的句段。）
我最想讨论的话题：？（教师引导交流：可以围绕哪些话题进行讨论。）
2.过渡：刚才我们畅谈的自己的读书收获，大家都意犹未尽，我们可以选择一个话题，和同学展开更加深入的讨论。那么我们可以围绕哪些话题进行讨论呢？
书中为我们提供了五个话题，我们一起来看看。
生齐读，教师引导学生举手补充自己想到的话题并交流。
（设计意图：借助阅读记录卡，多角度分享“我最喜欢的内容”，引导学生相互倾听，开拓思维，梳理学生从不同角度提出“我最想讨论的话题”，能够激发学生的交流兴趣，对学生个性化阅读起到促进作用。）
三、畅谈观点
1.明确讨论要求。
请同学们读读交流的提示，明确讨论的要求。
2.引导交流讨论。
怎样能准确、巧妙地在原文中找到有说服力的观点呢？学生思考发言。
预设1：可以通过目录先找到主要情节。
预设2：不仅要从原文中选择恰当的事例，还要加入自己的理解。
预设3：可以借助批注梳理思路，使自己的表达更深入。
3.小组讨论。
引导：以小组为单位，围绕你们感兴趣的话题，深入展开讨论吧。
注意：1.表达自己的想法或观点时，要以原文内容为依据。
2.倾听别人发言时，要准确理解别人的想法及理由，不误解别人。
（一）预设话题1：你喜欢《鲁滨逊漂流记》的结局吗？
预设1：鲁滨逊逃离荒岛，才让世人知道了这个神奇的历险故事。
预设2：鲁滨逊经历千辛万苦，走出荒岛，告诉人们只要坚持就能实现梦想。
预设3：这样的结局能鼓励更多的探险者，探索许多未知的世界……
（二）预设话题2：你认为鲁滨逊这一人物具有怎样的特点？
预设1：我认为鲁滨逊具有意志坚强、不怕挫折等品质。
预设2：我认为鲁滨逊非常鲁莽，三次背着父亲冒险出海，在荒岛上还差点儿丢了性命。
引导交流：你同意谁的观点？他们的观点有依据吗？理由充分吗？
生自由发表看法。
（设计意图：在选定话题讨论后，教师明确交流的要求，引导学生先思考自己要讨论的观点，再借助读书讨论单中我的观点，部分梳理自己的观点，寻找原文支撑观点，做好充分准备，才能够在发表观点时有理有据、表达清晰。）
拓展延伸
教师提出问题：读完《鲁滨逊漂流记》这本书，你又想到了哪些相似的书？
学生交流讨论。
预设：儒勒·凡尔纳著的科幻小说《神秘岛》讲述了：美国南北战争期间，五名北军俘虏乘坐气球，从南军大本营出逃，途中遭遇风暴，被抛到南太平洋一个荒无人烟的小岛上。这些落难者依靠自己的智慧和过人的毅力，克服了种种困难……
（设计意图：交流从书中联想到的类似书籍或者联系实际方面的话题，可以帮助我们牵引阅读，联系生活展开思考。）
课后作业
教师布置作业：阅读你喜欢的书籍，并同你的家人和朋友交流阅读后的感受。
【板书设计】
口语交际：读同一本书
原文依据 倾听发言
【教学反思】
我的教学主要从以下几个方面着手：
　　（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《鲁滨逊漂流记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事 读完了这本书你有什么样的收获？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
　　（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在鲁滨逊漂流的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得鲁滨逊是个怎样的人？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对鲁滨逊有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。
　　教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。
　　不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《鲁滨逊漂流记》的读书交流会，没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的主人公，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。
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