21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
激趣导入
庄子与惠子游于濠梁之上
素养目标
1.根据文下注释，疏通文意，积累文言词汇。
2.品味重点语句的特殊含义，体会庄子语言的感彩和风格特点。
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
了解人物
惠子即惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。
庄惠二人都好辩论，辩才犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识有浓厚的热情。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，经常互相抬杠，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。
听读课文
庄子与惠子/游于/濠（ ）梁之上。庄子曰：“鲦（ ）鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循（ ）其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
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疏通文意
庄子曰：“子非 我，安 知 我不知 鱼之 乐 ？”
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
游：
于：
濠梁：
鲦鱼：
从容：
是：
子：
安：
游玩。
庄子与惠子 在濠水的桥上 游玩。庄子说：
庄子与惠子游于濠梁之上 。 庄子曰：
“鲦鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”
“鲦鱼 出 游 从容 ，是 鱼之 乐也。”
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”
惠子曰：“子非 鱼，安 知 鱼之 乐 ？”
在。
濠水上的桥。
一种白色小鱼。
悠然自得。
这。
你。
怎么。
素养目标
固：
固：
全：
循：
本：
安：
既已：
固然。
既已知 吾知 之 而问我，我 知之 濠上 也。”
说明你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
惠子说：“我不是你，固然不知道你 ；你本来就不是鱼，
惠子曰：“我非 子，固 不知 子矣；子固 非鱼也，
你也不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”
子之不知 鱼之 乐， 全 矣！”
庄子说：“请追溯话题本源。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话
庄子曰：“请循 其 本 。子曰‘汝安 知 鱼 乐’云者
本来。
完全，完备。
追溯。
原本，最初。
哪里。
已经。
文言词语积累
古今异义
子非我
（古义：对男子的尊称 今义：儿子）
安知鱼之乐
（古义：怎么，哪里 今义：安定，安全）
子固非鱼也
（古义：本来 今义：结实，牢固）
文言词语积累
一词多义
之
是鱼之乐也 （结构助词，的）
子之不知鱼之乐（助词，用于主谓之间，取消句子
独立性）
我知之濠上也 （代词，代“鱼之乐”这件事）
1、倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
2、省略句：我知之濠上也。
“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。
3、判断句：是鱼之乐也。
“……也”表判断。
文言句式
文言词语积累
整体感知
二人争论的焦点是什么？
庄子是否知道鱼的快乐
辩
庄子：知
惠子：不知
正方观点：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也
反方观点：
子之不知鱼之乐
整体感知
第一轮交锋
PK
正方依据：
子非我，安知我不知鱼之乐？
反方依据：
子非鱼，安知鱼乐
反问摆脱，暂时化解
旁敲侧击
庄子
惠子
第二轮交锋
PK
正方依据：
子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。
反方依据：
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
以退为进
偷换概念 避重就轻
整体感知
庄子
惠子
整体感知
在一个“安”字上做文章。“安”，既有“怎样”“如何”的意思，也有“哪里”的意思。惠子的本意是问庄子如何知道“鱼之乐”，却被庄子故意理解为“在哪里知道”，于是庄子答以“我知之濠上也”，论辩至此戛然而止。
庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。
偷换概念 避重就轻
议一议：谁是胜者？
PK
从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。
分组讨论
分组讨论
·根据本文的语言环境在五个“曰”字前加上修饰性词语（语气、神态、动作）然后读出句子。
庄子（ ）曰：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子（ ）曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
庄子（ ）曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
惠子（ ）曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子（ ）曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼之乐’云者，既已知吾之知之而问我，我知之濠上也。”
高兴地
戏谑
反问
浓眉倒竖不甘示弱
眼珠子一转话锋一转
演读
注意把握辩论的语气、语调，加入合理动作、神态
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
谈一谈：
你更欣赏哪位辩手？
VS
语言犀利，咄咄逼人。好辩，重分析，从科学角度看世界。对事物有一种寻根究底的态度，重知识的探讨。比较理性、求真务实。
冷静、从容、智辩，重感受，从美的角度、诗意的角度看世界。对外界认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感。
庄子
惠子
智辩重欣赏
好辩重分析
深入研讨
这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
【惠子】
【庄子】
力辩
求真
拘泥
巧辩
尚美
超然
氛围：轻松闲适，诗意盎然
文章主旨
本文通过记叙庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也表现了庄子“万物与我为一”的思想。
板书设计
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼
庄子：循其本，知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
机智巧辩
趣意盎然
趣味之问：庄子最后以偷换概念占了辩论的上风，如果你是惠子，你会怎样应对庄子呢？
壹
牛刀小试
写作特色
1.精彩的论辩艺术
通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。
写作特色
2.笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。
啦！
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