17屈原（节选）课件

(共29张PPT)
人教部编版九年级语文下册
屈 原（节选）
了解作者
原名郭开贞，四川乐山人，作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家。其文学作品想象大胆奇特，感情炽烈豪放，具有浪漫主义的显著特色。 代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
郭沫若（1892—1978）
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——了解背景
本文选自《屈原》（《郭沫若全集·文学编》第六卷，人民文学出版社1986年版）。这是一部历史剧，创作于1942年。课文节选自剧本第五幕第二场。当时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。” 《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等崇高品质的塑造，震撼了进步人民的灵魂。”
本文关联知识
戏剧的概念及类别
概念
以语言、动作、舞蹈、音乐等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
按表现形式分-话剧、戏曲、歌剧、舞剧等
按容量大小分-多幕剧、独幕剧等
按题材内容分-历史剧、现代剧、童话剧、寓言剧、哲理剧等
按矛盾冲突的性质和效果分-悲剧、喜剧、悲喜剧、正剧等
分类
生字词
词语解释
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
诡谲：狡诈，狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。
播弄：摆布。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
雷霆：1，雷暴；霹雳。2，比喻威力或怒气。
踌躇：犹豫。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默
告自己的愿望。
忏悔：向神表示悔过，请求宽恕。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
俄顷：很短的时间。
驰骋：奔驰。
稽首：古代的一种跪拜礼。
哗众取宠：用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。
徘徊：1，在一个地方来回地走。2，比喻犹疑不决。3，比喻事物在某个范围内浮动、起伏。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
污秽：不干净的东西。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
课文分层
主要写了靳尚和郑詹尹秉承南后意旨，密谋毒死屈原。
01
主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚贞不屈和浩然正气。
02
课文节选的这一场中，靳尚先出场，郑詹尹随后，二人展开对话，主要是商议如何处置屈原。靳尚策划恶毒的主意，郑詹尹尚有一丝疑虑，但郑詹尹并不是不忍杀害屈原，而是觉得屈原无足轻重，然而他最终还是下定了决心。屈原随后出场，用独白的形式，对风、雷、电进行了一番热烈的歌颂。屈原在独白中展示出的光明磊落，冲破黑暗、脾睨一切的胆识和勇气，与前面靳、郑二人的猥琐、阴暗、奸诈形成鲜明的对比。
了解靳尚和郑詹尹对话的主要内容是什么？二人的对话与屈原的独白有什么联系？
二人的密谋、对话，把他们和屈原的矛盾冲突推到顶点，既引出屈原的出场，也为后续情节的展开奠定基础。
从对话来看，靳尚和郑詹尹的形象特点有什么相同和不同之处？
不同
靳尚位高权重、狠毒、诡计多端，而郑詹尹则显得卑鄙、狡诈，还有一些胆怯，是朝中奸佞们的帮凶。
相同
他们都是阴险、丑恶、奸佞的黑暗统治权贵的代表。
交代了屈原当时的处境，形象地展现出屈原受到奸佞残害、坚持真理的爱国形象，为下文屈原震天撼地的呼喊做铺垫，渲染了凄惨、悲愤的氛围。
这段描写屈原登场的舞台说明有什么作用？
屈原略略点头，郑詹尹走入左侧门。
屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，仍着其白日所着之玄衣，披发，在殿中徘徊。因有脚镣，行步甚有限制，时而伫立脾睨，目中含有怒火。手有举动时，必两手同时举出。如无举动时，则拳曲于胸前。
课文的主体是屈原的独白，说说屈原的独白在剧中有什么作用。
屈原的抒情独白，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心，是全剧的灵魂和高潮。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔，是屈原斗争精神最突出的体现，而且使全剧主题凸显出来，充分表现了作者痛恨黑暗、向往光明、忠于祖国、热爱人民的高尚情操和毁灭黑暗、追求光明和自由的崇高理想。
屈原的独白里提及了哪些人和物？
分别有什么象征意义？
象征能变革黑暗现实的伟大力量
象征人民群众
象征坚定的信念
象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团
能寄托灵魂的一方净土
光明与正义的化身
我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难 道就不能迸射出光明了吗？
强烈地表现了屈原甘愿为光明而献身的精神。
文中多次运用反问的修辞手法，有什么作用呢？
你，你东君，你是什么个东君？
强烈斥责东君的无德无能，不配为神。
第二人称的主要作用有
（1）便于作者直抒胸臆，宣泄情感；（2）仿佛在和描写对象或读者对话，有呼告效果，增强感染力；
（3）拉近了与读者的距离，便于情感交流，使人感到特别亲切；
（4）用于物，有拟人化效果。运用第二人称，拉近了与读者的距离，便于直抒胸臆，表达了作者……的情感，增强了感染力。
课堂笔记
教师总结
文章主要记叙了靳尚和郑詹尹密谋毒害屈原及屈原的独白，屈原对风、雷、电的呼唤与歌颂及对一众神灵的怒斥，表现了他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗社会的热望，也表现了他对光明未来的热烈追求。
人教部编版九年级语文下册
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