19 枣儿 课件

(共27张PPT)
统编版 · 语文 · 九年级（下）
枣儿
了解作者
孙鸿，江苏靖江人，戏剧小品作家,陕西省司马迁研究会会员、陕西省作家协会会员、安康市文艺评论家协会理事，安康学院校训创作者。其作品《枣儿》曾获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。
了解背景
本剧创作于20世纪90年代。随着改革开放的深入，在现代化进程中，许多农村青壮年离开故土，老人和孩子留守家园。到城里打工的青壮年希望走出家园，走进现代化的新生活，而老人留恋故乡不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回来。本文选自《剧本》1999年第1期，略有改动。在改革开放的现代化进程中，许多农村青壮年离开家乡，到城里打工，只有老人和儿童留守家园，道德、伦理、亲情面临着严峻的考验。在这样的背景下，《枣儿》以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒人们心中的温暖亲情，企盼和呼唤人们正确认识和适应时代发展带来的变化。
本文关联知识
话剧指用对话和动作来表演的戏剧，其主要表现手段是对话。话剧艺术具有如下几个基本特点：
舞台性。话剧演出要借助舞台完成。
直观性。话剧通过演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于
观众的视觉和听觉，并通过化装、服饰等手段进行人物造型，使观众能
直接观赏到剧中人物形象的外貌特征。
综合性。话剧是一种综合性的艺术，借助所塑造的具体艺术形象，向观
众直接展现社会生活场景。
对话性。话剧是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。
生字词
词语解释
【喃喃】连续不断地小声说话的声音。
【蓦然】猛然；不经心地。
【囫囵】完整；整个儿的。
【凝视】聚精会神地看。
【踌躇】犹豫不决。
【蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。
【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
老人、男孩。老人的儿子（枣儿）、男孩的父亲
这出戏剧，围绕哪些人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾双方的焦点各是什么？
走与留的矛盾 等待与不归的矛盾
老人希望男孩留下来，男孩想回家等爸爸。老人和男孩的矛盾
男孩希望父亲回来，但父亲没有回来。男孩和男孩父亲的矛盾
老人盼望儿子回来，却没有回来。老人和儿子枣儿的矛盾
老人对男孩的态度如何
表现了老人对男孩的疼爱，一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。
老人请男孩吃枣；
老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；
老人给男孩讲故事；
老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；
“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，展开情节。
老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，也是人物对白的话题。
“枣儿”在剧中起的什么作用？
文中主要呈现了哪几个片段？
老人让男孩踩在自己背上摘枣儿，骑跨在自己肩上摘枣儿。
男孩想把枣儿带回家给父亲吃，老人舍不得男孩离开。
老人给男孩捧红枣，老人回忆给儿子取名为“枣儿”的原因。
老人哄着男孩坐下，给男孩讲故事。
老人思念儿子，男孩哄老人开心。
男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰。
片段二
片段三
片段一
片段四
片段五
片段六
在乡间一棵挂满红枣的老树下，一个老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆了有关儿子“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。
用自己的话说一说文章主要讲了什么事。
简要分析老人和男孩的形象
小男孩
读出男孩与老人刚见面时的纯真、活泼、稚嫩、可爱。
读出男孩认清父亲不会回来的事实时的无奈与沮丧。
最后的童谣要读出人物发自肺腑的热切期盼。
老人
读出没有人来吃枣时老人的期盼与失落。
读出老人与男孩刚见面时的轻松、与男孩交谈时的幸福感。
老人讲述关于自己的故事时，前两个应读得略轻松，第三
个故事应读得低沉一些，要饱含沧桑感。
最后的童谣要读出人物发自肺腑的热切期盼。
分角色朗读课文，简要分析老人和男孩的形象。
老人的儿子
远离故乡和亲人，闯荡外面的世界。
男孩的父亲
离开乡村，抛弃旧家，在城里另成新家。
从不同的侧面反映了农村青壮年离开故土，到城里寻找新天地，老人和孩子留守家园的社会现实。
剧中老人的儿子和男孩的父亲为何不在农村？这反映了怎样的社会现实？
教师总结
全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间一段亲密交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚情感，反映了我国在现代化进程社会变革时期，传统生活的失落、精神家园的失落以及人们对传统生活和精神家园的追寻。
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