初中语文 九年级下册第五、六单元整合教学活动设计

初中语文 九年级下册第五、六单元整合教学活动设计
设计依据
《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求【学习任务群3 文学阅读与创意表达】要发展文学阅读兴趣，自主积累文学阅读经验；珍视个性感受和体验，学习创造性的表达文学读写成果；关注纵向横向联系，体现文学阅读的育人价值和功能。
《义务教育语文课程标准（2022年版）解读》也对以上内容与要求提出了具体的实施建议：
1、创设生动的阅读情境，有序开展文学阅读与创意表达活动
2、 灵活运用文学作品选文，根据需要适当融入学习资源
3、 注重文学阅读方法指导，培养问题解决能力
4、 关注过程性表现，考察文学阅读体验和创意表达能力
由以上可见，新时代语文教学，对学生感知力、理解力、再创力和评价力的要求都更高了。系统整合教学资源，综合运用学习技巧，整体提升语文素养，都应该是九年级学生在语文学习中完成的目标。
一、学习主题和内容
（一） 学习主题：戏如人生
（二） 学习内容
1、 文本阅读：《屈原》《天下第一楼》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》《陈涉世家》。
2、 剧本改写与课本剧排演。
3、 学生已有经验：基本掌握重难点字词与句式，可以自学翻译文言文，平时看过一些影视剧或话剧课本剧，了解简单的戏剧知识。
二. 学习目标和课时安排
（一） 学习目标
1、 阅读书中的戏剧《屈原》，《天下第一楼》，了解话剧三要素，体会戏剧冲突中不断强化丰满的人物形象，以及深刻的社会主题。
2、 通过自学翻译《邹忌讽齐王纳谏》，《曹刿论战》，《陈涉世家》，激发文学阅读兴趣，夯实文本解读能力。
3、 锻炼口头交流和书面表达能力，能够结合自己对文本的解读进行二次创作，进行“戏如人生”系列专题活动。
（二） 课时安排
6课时
三. 学习情境
一花一世界，一叶一菩提。平凡又细小的事物中往往隐含着巨大的能量，给人以莫大的启发，所以人类总是喜爱旁观别人的故事。只因“旁观者清”，更能洞悉事情的来龙去脉，更能评价个人的是非对错。我们善于观察，善于思考，更善于总结，所以诞生了诸多优秀的书籍与影视作品。从本周开始，大家要跟随老师的步伐，进行“戏如人生”专题活动，一起走入戏剧的世界，了解剧组的基本运作，掌握戏剧的基本知识，并最终合作排演一部课本剧。
六. 资源与工具
（一）资源
1、网络中有关戏剧的各类视频、文本资源。
2、习题册与课本补充资源。
（二）工具
1、课堂导学案
2、课堂评价量表
3、剧目打分表
七. 设计说明
学生在日常生活中经常观看电影或电视剧，但严格意义上的话剧学生却很少接触，对于剧目的了解也基本停留在情节与人物形象，没有专业细致的划分与了解。所谓“外行看热闹，内行看门道”，通过此次跨单元整合教学，让学生实现从“外行”向“内行”的转变。由课本内容“抛砖引玉”，探究戏剧三要素，确定主题为“戏如人生”的整合教学。设置了三个学习活动“我的团队由我建”“我的剧本由我写”“我的剧目由我演”，让学生了解剧目排演的基本流程，提升对戏剧学习兴趣，增进口语表达与写作技能。
在学习过程中，学生通过自学、交流和展示等学习活动，可以逐步提升自己对于文本的驾驭能力，理解文本，分析文本，再创文本，演绎文本。通过导学案和评价量表，学生将细化文本中的故事情节，戏剧冲突，人物形象（动作、心理、语言等），在改编剧本过程中明确自己所运用的写作手法，做到有的放矢的绘造一个独属于自己团队的【课本剧】。