教科版（2017秋） 四年级下册 2.2点亮小灯泡 教案（表格式）

教学设计
课程标题 《让小灯泡亮起来》
内容分析
教学目标 科学概念目标： 1. 只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 2. 利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 3. 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标： 1. 连接简单电路。 2. 观察、描述、记录点亮小灯泡的实验现象。 3. 根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象和推测。 科学态度目标： 体会对周围事物进行有目的、细致的观察的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 了解灯泡的工作原理，感受电灯是人们日常生活中不可缺少的用品。
教学重点 观察并认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
教学难点 正确连接电路，理解电流的流动路线。
学情分析
本课是四年级下册“电路”单元中的第二课。上一课的教学内容小学生是比较熟悉的，生活中都有过接触，但学生真正研究电是从《点亮小灯泡》这一课开始的，这节课中学生将通过使用新的装置——小灯泡和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验 ，为后续学习拉开序幕。
过程设计
一、导入新课 1.复习旧知。 师：上一节课我们学习了《电与我们的生活》这节课，我们都学习到了什么？ 生答（生活处处离不开电） 师：可以说电给我们带来了很多便利，我们现在已经越来越离不开电了！ 师：请同学们抬头，你们看到了什么？ 生：电灯。 师：电灯给我们带来了什么？ 生：电灯给我们带来了光明。 师：这节课我们就来学习《点亮小灯泡》 2.灯泡的历史。 师：同学们都了解灯泡的历史吗？ 生：不了解。 师：老师们给你们带来了一个视频请仔细观看，并回答问题。 使用智慧课堂翻翻卡: 谁发明的白炽灯？（爱迪生） 白炽灯当中的哪一个结构能发光？（灯丝） 我们现在使用的白炽灯的灯丝运用的是哪一种材料制作的？（钨丝） 师：同学们观看的都非常认真！ 二、学习新知（智慧课堂白板） 活动一：认识点亮小灯泡的实验材料。 观察小灯泡（智慧课堂随机点名） 独立探究观察小灯泡的结构。 对照黑板认识并学习小灯泡各部分结构。 观察干电池：①金属铜帽端，正极，表示符号“＋” ②锌壳，负极，表示符号“－” 认识导线：①导电的铜丝 ②绝缘的橡胶 活动二：点亮小灯泡（5人小组合作） 明确实验要求 小组合作（投屏） 上台展示（投屏）：学生展示连接过程，教师解说连接过程。 教师引导学生学习如何点亮小灯泡。（智慧课堂白板） 使小灯泡发光的特点：电流从正极出发，经过小灯泡，再回到负极，形成一个完整的回路。 实验小结：观看视频 三、课堂练习 连一连（智慧课堂连线活动）：小灯泡的结构（学生上台做题） 分一分（智慧课堂分类活动）：导体和绝缘体（学生上台做题） 能否点亮小灯泡（智慧课堂翻翻卡活动）：如何点亮小灯泡（学生上台做题） 四、课堂总结 师：我们这节课学习了什么？ 生：小灯泡的结构、电池的结构导线的结构。 师：小灯泡的结构有哪些？ 生：玻璃泡、灯丝、金属架、连接点。 师：电池的结构有哪些？ 生：正极和负极。 师：导线呢？ 生：导电的金属铜丝和绝缘的橡胶。 师：那我们是如何点亮小灯泡的？ 生1：小灯泡的上下两格连接点分别连接电池的正负极。 生2：只有形成一个闭合的回路，小灯泡才能被点亮。 五、拓展延伸 这节课学习的点亮小灯泡操作起来十分的不方便，预习课本第三课的内容，如何解放我们的双手，让点亮小灯泡实验更加简单。
评价设计
本节课采用的评价方式有课堂提问和测试，主要采用智慧课堂里面的小工具，操作便捷的同时还具有形式新颖的特点，深受学生们的喜爱。
教学反思
这堂课我首先用视频引入揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后让学生观察我准备的电池、导线、小灯泡等电器元件，让学生观察它们是什么样的(重点让学生观察小灯泡的内部构造) ;三是就是让学生动手利用我提供的这些材料，让小灯泡亮起来。并让学生上台展示连接过程。再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。并通过智慧课堂白板画图的形式将连接图出示出来，让学生进一步了解什么样的连接方式能让小灯泡亮起来，什么样的连接会造成短路和断路。在备课时我认为本课很简单，学生基本都能完成。但令人想不到的是，学生课堂上花了相当多的时间来连接。不过从学生的课堂练习反馈上来看，学生掌握的还是很不错的，尤其是在课堂练习这一环节我主要运用智慧课堂的各种活动，激发了学生的兴趣，她们的积极性和主动性达到了意想不到的效果，甚至练习结束后很多同学还意犹未尽想再多做几道题。
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