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Unit5 Save the endangered animals 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本单元主要是学习关于形容词的相关三种句型。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课时的学习，让学生掌握形容词相关三种句型的用法，同时让学生能运用相关的句型进行表达运用。学生能理解保护野生动物的重要性。 How---文体结构、语言特点及功能 通过比较的方法，理解和区别相关形容词句型间在含义和用法上的差别。
学情分析
【已知】本节课是语法课关于形容词的相关三个句型，学生通过学习能和本单元文章结话题合起来运用，因此，大部分学生对本课话题有话可说。 【未知】学生对于结合本单元话题文章，还不能更好地运用所学本单元的语法部分来表达。同时，对于保护野生动物，拯救大自然，学生也理解得不够深入，需要积累相关的表达。 【能知】本课时帮助学生了解形容词相关的三个句型的用法；了解保护野生动物，拯救大自然的内容；激发学生保护野生动物的意识。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握形容词相关的三个句型，能够正确运用它们。 2.学习能力：能用相关形容词的句型来造句。 3.思维品质：培养学生的分析能力和发散思维的能力，让学生使用语法语境从一个实例中得出差异。 4.文化意识：树立保护野生动物，拯救大自然的意识。
教学重难点
教学重点： 学习有关形容词的三个句型。 教学难点： 区分“It is + 形容词 + for + 名词/代词 +动词不定式”和学习“It is +形容词 + of + 名词/代词 +动词不定式”这两种句型的含义和用法。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过视频以及材料信息，引出本课时主题。通过回答问题、小组讨论等激活学生背景知识，学生能够理解本课时语法知识内容。 任务一:Lead in 给学生看一些世界各地发生的灾难的视频，让学生反思为什么 会出现这样的灾难。 引出本课时的课时任务。 向学生展示一段中国东非公民的对话。 任务一:观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解课时任务，鼓励学生积极参与本节课。同时检测学生对形容词相关三个句型的了解程度。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过回答问题、完成填空、归纳总结等一系列的任务，学生能够掌握形容词三个句型的关键信息，同时帮助学生能够正确运用。 任务二:Grammar 让学生根据视频或者给出的材料总结句型并区别“for” “of”的不同。 ①It is adj for sb to do sth. ②adj enough to do sth ③It is adj of sb to do sth. 任务三:Exercise 让学生根据前面所讲来通过填空练习这节课所讲内容并理解整篇文章的意思从而升华本单元的主题。 任务二:分析整合信息，提取最关键信息，观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能归纳形容词的三种相关句型。 任务三： 检查学生掌握情况，并判断学生的学习效果。
设计意图 通过一系列的讲解和任务：预测、分析、理解和总结，帮助学生学习本课时是抓住信息点，同时是否能归纳形容词的三个句型以及运用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过对本章内容的概括，小组讨论等，学生能归纳本课时的关键信息，帮助学生真正理解形容词的三种相关信息，从而在运用中升华本单元情感及文化目标。 任务四:Summary&Homework 总结今天所学的三个句型的具体用法。 任务四:归纳与总结。根据学生情况，判断学生对本单元语法的掌握情况。观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本课时话题并能就该话题自由表达观点，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过归纳总结，能培养学生归纳关键信息并参与讨论的能力，同时结合本单元话题，学生能理解保护野生动物，拯救大自然的重要性，落实本节课的情感及文化目标。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(八年级下) 知识与能力训练》Grammar的练习。 检查学生本课时知识掌握的基本能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 复习Grammar笔记，并用相应句型来造句。 理解所学知识，并会运用。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 让学生运用所学句型录制一个呼吁大家保护野生动物，拯救大自然的小视频，并看看谁能得到最多的点赞。 培养学生的综合能力。 培养学生的动脑和说的能力。
课后反思（实施后填写）
本课时主要是语法课，主要通过学生来学习形容词的相关三个句型，让学生并根据本单元主题结合运用情况来培养学生的综合能力，同时，教学过程兼顾语言知识能力、思维理解能力及文化情感能力的培养，实现多维度目标。在教学过程中，围绕语言教学的重点，突出本单元话题“拯救濒危动物”的理解与意义教学，让学生在学习过程中，能够意识到保护野生动物，拯救大自然的重要意义。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
Unit 5 Save the endangered animals
Grammar
牛津深圳版（广州·沈阳通用）
八年级下
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Presentation
03
Grammar
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1.help Tom complete the letter.
2.“adj. + enough to do sth.” and “it is adj. of / for sb. to do sth.” to make up sentences.
3.can realize the importance of protect the Earth and start to take action.
Lead in
“Hi, everyone! I am Sam. Nice to meet you all.
Actually, I feel very upset now because of some pictures and video clips I saw yesterday.
I don’t know what I should do.”
China
Novel Coronavirus Pneumonia
Australia
The bushfire
East Africa
The outbreak of locusts
“Because something bad is happening…”
Lead in
“It is time to TAKE ACTION!”
Lead in
Task Card
Help Sam complete a letter written to the school English newspaper, trying to call on more students to protect the Earth.
Presentation
“Dear Dr. Zhang, what is happening in your city
“Things are getting better in my city now. At first, there were not enough hospitals beds and medical workers, but now the situation has changed. We are confident enough to win this battle！”
Presentation
“Dear Mr. Green, what is happening in your country
“The bushfire was put out finally, but the after effect is difficult enough to solve. First of all, millions of animals living in the forest were not lucky enough to escape from the fire successfully. They got hurt seriously or even died. Second, the air pollution is serious enough to make things even worse. ”
Presentation
The after effect is difficult enough to solve.
Millions of animals were not lucky enough to escape from the fire.
The air pollution is serious enough to make things even worse.
Form: object + be + _______ + _________ to do sth.
adj.
enough
Presentation
“Dear David, what is happening in your country
“Things seem to get worse. There are more than 360 billion locusts flying above the continent. They are now even flying to the Asian areas. Crops have been destroyed. Farmers are not capable enough to control the problems by themselves. Actually they are even too powerless to protect their own farmland.”
Grammar
B Using adjective + enough + to + verb
We use the pattern like this:
They are strong enough to protect themselves.
Grammar
not…enough to… = too…to… 太……以至于不能…… =so… that… 如此…以至…(句子)
He is too young to go to school.
= He is not old enough to go to school
=He is so young that he can’t go to school.
拓 展
拓 展
Grammar
“ Some people are not doing right. Some of them eat wild animals. Animals then probably pass the virus to human beings.”
“Dry weather should be the key reason. There wasn’t a lot of rain. The bushfire cannot be put out by rain as usual.”
“The sudden and unexpected heavy rain caused this outbreak. Because of it, the number of locusts has become larger. It is not easy to reduce the number. ”
“Why would these disasters happen ”
The number of the locusts is too big to reduce.
Please make up sentences by “ object + be+(not) adj. enough to do” or “object + be + too+ adj. + to do”
The rain is not heavy enough to stop the bushfire.
Wild animals are not safe or clean enough to be eaten.
Watch a video and fill in the blanks within the subtitle.
What can we do
Grammar
It is ______ ____ us to break the ecological balance.
It is _______ ____ us to not to pay attention to the climate change.
It is ______ _____ us to start from travel green in the future.
It is ____________ ___ us to stop eating wild animals from now on!
02
cruel of
foolish of
easy for
necessary for
It is adj. of/for sb. to do sth.
Grammar
It is foolish of us to not to pay attention to the climate change.
It is necessary for us to stop eating wild animals from now on!
Work out the rule:
If we use the adjective to describe (the person/the action), we use the preposition “________”.
If we use the adjective to describe (the person/the action), we use the preposition “________”.
for
of
Game
foolish
important
silly
nice
wise
difficult
crazy
easy
helpful
wrong
rude
right
selfless
kind
The action (for) The person (of)
Grammar
“for”
important
silly
nice
wise
difficult
crazy
easy
helpful
wrong
rude
right
selfless
kind
foolish
“of”
Grammar
Dear fellow students,
As we all know, human beings and animals now are facing some difficulties.
We are breaking the ecological balance and we are paying price for it. People all around the world are suffering from the coronavirus. ____________ (hard / us / win the battle) . Also, farmers in Africa aren’t __________(enough/ protect their own farmland/ rich) from the locust outbreak and they need help. Meanwhile, _______________ (difficult / millions of animals / get recovered) from the bushfire in Australia.
Let’s take action and do our part now！We can do a lot of things. __________________ (important / us / say not to illegal hunting) of wild animals. ____________________________________ (wise / students / call on our family to join) us. Let’s work together. I believe we human beings can be ____________（enough/ united / make the world a better place）！
… be + adj. + enough +to do sth.
It is adj. for/of sb. to do sth.
Grammar
Dear fellow students,
As we all know, human beings and animals now are facing some difficulties.
We are breaking the ecological balance and we are paying price for it. People all around the world are suffering from the coronavirus. It is hard for us to win the battle. Also, farmers in Africa are not rich enough to protect their own farmland from the locust outbreak and they need help. Meanwhile, it is difficult for millions of animals to get recovered from the bushfire in Australia.
Let’s take action and do our part now！We can do a lot of things. It is important for us to say no to illegal hunting of wild animals. It is also wise of students to call on our family to join. Let’s work together. I believe we human beings can be united enough to make the world a better place！
Summary
Form: object + be + _______ + _________ to do sth.
… be + not _______ + _________ to do sth.
=
… be + _______adj. _____ do sth.
It is adj. of sb. to do sth. The adjective describes __________.
It is adj. for sb. to do sth. The adjective describes __________.
Summarize some often-used adjectives for the above two sentence patterns.
Summary
Summary
Summary
Summary
We human beings all live in the same planet.
The Earth.
We call it HOME.
Do our part and protect it for all mankind.
Assessment
How well do you learn today Tick √ the boxes. 1. I can use“adj. + enough to do sth.” and “it is adj. of / for sb. to do sth.” to make up sentences
2. I can talk about specific information about how to help endangered animas.
3. I can realize the importance of protect the Earth and start to take action
4. I can talk about how to save endangered animals.
Homework
1.复习Grammar笔记，并用相应句型来造句。
2.完成知识与能力训练的《课后练习》。
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P65-80
单元名称 Unit 5 Save the endangered animals
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自然 主题群：自然生态 子主题：热爱与敬畏自然，与自然和谐共生 单元话题：保护濒危动物 主题意义：通过了解濒危动物的事实档案，从而引发学生培养保护野生动物的意识 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 The Giant Panda说明文关于大熊猫的事实档案。了解濒危动物大熊猫，以及我们如何拯救它们。二 Endangered animals演讲稿介绍有关濒危动物的演讲。了解濒危动物以及号召大家共同拯救它们。三 An endangered animal说明文写一个有关濒危动物的事实档案。学习事实档案的写法。 四 The story of the red-crowned crane记叙文介绍了丹顶鹤的故事了解帮助濒危动物的人，呼吁大家积极参与。五 WWF说明文介绍世界自然基金会了解世界自然基金会组织
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“拯救濒危动物”这一话题，以濒危动物的事实档案为主线，开展教学活动，了解本篇文章的目的和意义，培养保护野生动物的社会责任感。符合Module 3 Animals这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 同学们已经完成了七年级及八年级上册的内容，有一定的语言基础。本文以比较熟悉的大熊猫作为阅读材料，结合学生自身的经历，大部分学生能够对阅读文本产生共鸣。 （三）存在问题
但要深入认识都有哪些濒危动物，以及要保护野生动物，学生还需要深入学习和思考。对照课程标准阅读理解五级的要求，八年级学生还需进一步加强对篇章的深层理解能力。最终，学生还需要学会描述有关某种濒危动物的事实档案，部分学生的词汇量与相关表达未能达到表述的要求。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能合理掌握和积累有关志愿活动的词汇和表达，能谈论自己打算参与的志愿服务活动以及筹款活动的形式等。 2. 培养文化意识。了解志愿服务在当今社会的重要意义，树立良好的道德风尚；培养奉献精神和社会责任感。 3. 提升思维品质。能够在语言学习中发展思维，在思维发展中推进语言学习；能从多角度观察和认识志愿服务活动，有理有据、有条理地表达自己对志愿服务活动的看法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：阅读关于某种濒危动物的事实档案，了解都有哪些濒危动物，并引发保护野生动物的主题；听懂一段有关濒危动物的演讲稿，巩固提取和记录关键信息的听力技能；通过小组活动，谈论自己和就某种濒危动物的事实档案；根据提纲完成一篇介绍濒危动物的事实档案。 学习能力：借助“前缀”学习和记忆单词；通过绘制“饼图”表示各组部分在整体中所占的比例。 思维品质：就参与保护动物、如何帮助保护动物的话题表述自己的感想，并愿意加入并呼吁大家的加入。 文化意识：了解保护濒危动物的重要性，树立良好的道德风尚。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇章的结构、主旨大意和细节信息；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握文章的大意和细节信息；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生短时记忆的能力，巩固记录关键信息的听力技能；帮助学生讨论责任的表达方法；要求学生能谈论自己就某种濒危动物进行的保护措施。 通过朗读演讲稿以及编制的演讲稿，评价学生是否掌握讨论责任的表达方法；通过小组合作探究、编制演讲稿，评价学生是否能运用所学的表达方法谈论自己能谈论某种濒危动物的事实档案和怎么保护他们的措施。通过填空练习，评价学生是否掌握捕捉关键信息的听力技能。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握两个常见句型以及enough的用法。 通过选择恰当的词语填空，完成句子，回答问题，编制对话等，评价学生能否掌握句型和enough的用法。
第四课时 Writing & Study skills 写作课 帮助学生利用提纲完成一篇关于某种濒危动物的事实档案。 通过头脑风暴，评价学生是否了解濒危动物的事实档案；通过具体分析，评价学生是否掌握文章结构；通过回答问题，评价学生是否掌握事实档案的格式。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生了解“濒危动物和人之间的故事”以及“世界自然基金会”的相关内容。 通过回答问题，评价学生是否了解篇章内容；通过小组讨论自己可以为“世界自然基金会”做什么的结果，评价学生是否能分享阅读体会；通过举例、回答问题，鼓励学生了解更多类似的组织和机构。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Save the endangered animals以及相关背景知识，通过主阅读篇章的“大熊猫的事实档案”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考保护野生动物的意义，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，谈论自己就某一种濒危动物的事实档案引发讨论怎么保护濒危动物的措施。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“动物的事实档案”的拓展阅读，引导学生思考自己可以为大自然，为野生动物做些什么，树立爱护大自然，保护濒危动物的意识，培养社会责任感，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
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