湘美版三年级上册第5课《线的表现力---画陶罐》教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 湘美版三年级上册第5课《线的表现力---画陶罐》教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-04-03 19:30:23 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程标题 《线的表现力--画陶罐》
内容分析
教学目标 知识与技能目标：欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。 过程与方法目标：运用有趣的线条装饰彩陶各部分的基本步骤和方法。 情感态度与价值观：了解中国古老彩陶文化，感受彩陶的实用与审美价值。观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。
教学重点 用线条来表现坛坛罐罐。
教学难点 线条装饰的技巧。
学情分析
三年级学生用线条描绘生活中物体，学生还是比较感兴趣的，在绘画构图和线条运用上不是很到位，对线条的装饰纹样认识不够，本课通过作品欣赏，引导学生认识点、线、形的有序排列组合，学生通过动手实践环节掌握线条装饰的方法。
过程设计
（阐明各个教学环节的目标、内容设计及信息技术运用思路及作用分析） 一、课程导入 师:上课前，老师给大家带来一样东西，你们想知道是什么吗？这是什么呀？ 生：罐子，陶罐 师：今天老师就和大家一起学习第五课线的表现力---画陶罐 板书课题：线的表现力---画陶罐 二、感受外形，尝试画外形 1、认识彩陶 彩陶也称陶瓷绘画，在公元前5000年左右的半坡文化时期，陶上出现了最早的绘画，彩陶线条变化多端，图案多种多样，是我国不可多得的文化瑰宝。 （利用多媒体展示不同时期陶罐图片，让学生感受我国文化艺术陶罐魅力） 2、陶罐的外形特征 （1）出示图片，师提问：这些都是什么？生：罐子、陶罐..... 师问:看到这些罐子图片，请同学们想一想，在古代，古人用这些东西干什么用呢？ 生：装水、装东西、生活所用。 师总结：这些陶罐都是生活所用，到现在的人们用来当做艺术品进行摆放。 师：那么，请同学们仔细观察一下，彩陶的外形有哪些不同的地方？ 生：有胖的、瘦的、高的、矮的 师：看到这么多陶罐不同的地方，陶罐有哪些部分组成？ 出示课件，师生一起复述，加深印象。 （2）学生讨论 现在有一个陶罐设计大赛，我想请同学们参加，你想设计怎样的陶罐？同桌之间相互讨论一下。 3、学生尝试 （1）画外形的比赛要求：尝试画出你喜欢的罐子的外形。 （2） 学生作业点评，解决画罐子的构图、大小问题。 提问：你觉得哪一个罐子形状画得最丰富呢？你最喜欢谁画的坛罐外形？为什么？ 4、教师示范： （1）示范画出罐子，强调线条流畅，感受线条要画得流畅，构图饱满、大小合适。 师：罐子的外形画好了，我们来看看古人是怎样把它们打扮的漂亮的？ 三、了解花纹图样 1、提问：罐子画好了，怎么把它打扮得更漂亮呢？（加花纹）咱们继续看古人是怎样装饰陶罐？ 2、出示课件逐个展示彩陶花纹局部， 提问：你觉得这些花纹像什么？观察陶片花纹，说说像什么？认识花瓣纹、漩涡纹，网格纹、形纹。 出示课件出示相应的线描图和文字。并引导观察线条的各种变化（粗细、长短、曲直、疏密变化）并板书： 3、你能画出更多不一样的花纹图样吗？ 师：只要我们把点、线、形相结合，然后排列、组合变化，就能画出许多漂亮的花纹。（课件出示点、线、形结合组成的花纹图样） 四、装饰坛罐 1、课件展示装饰陶罐的方法 方法一：先将坛罐的大面积分割，然后用点、线、形来装饰。 方法二：直接用点、线、形来装饰。 2、学生实践：用各种各样的线条组成花纹打扮你的罐子。线条要有疏有密。 3、教师行间指导巡视。 五、展示评价 请先在小组内选出最优秀的作品，然后粘贴到黑板上展示给大家。 1、出示“陶罐展览会”图片，展示部分学生陶罐作品。 2、让学生选出你最喜欢的作品，对一些装饰有问题的陶罐给出合理的建议。 六、总结 这节课你有什么收获？ 七、板书设计： 5、 线的表现力 ---画陶罐 外形 装饰 （教师示范） 点、线、形 组合排列
评价设计
（说明本节课采用的评价方式，如课堂提问、测试、作业等，说明使用到的信息技术工具）
（阐明具体评价内容设计，如测试题作业等具体内容描述） 多媒体信息技术展示台，展示学生作品，同时还可以进行示范，有利于学生在作业中发现存在的问题。教师示范环节比较方便，让学生学习起来比较直观。
教学反思
（阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略） 本课的学习主要倾向是引导学生发现线条的组织关系，感受线条装饰的美，教师利用陶罐事物进行导课，一下子吸引了孩子的注意力，通过欣赏陶罐，引导学生发现陶罐的外形特征，注重培养学生的观察能力，感受线条排列组合产生的美，在教学过程中，没有造型上规范学生，而是采用讨论与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。如：陶罐可以奇形怪状、可以是天马行空。 注重情感的交流，教学中我利用大量的陶罐图片，引导学生观察了解陶罐的结构。学生评价环节，注重多样化评价，以展览会的形式展示学生的作品，点评以鼓励为主，肯定学生的优点，教师与学生评价有效结合。 当然这节课有一些不足的地方，学生在展示作品时由于时间关系，没有尽可能的给学生提供机会，对三年级学生提问时采用通俗易懂的语言，教师的语言组织能力有待加强。
课程标题 《线的表现力--画陶罐》
内容分析
教学目标 知识与技能目标：欣赏并参考彩陶纹样，掌握用线装饰物体的基本步骤和方法，描绘出坛坛罐罐。 过程与方法目标：运用有趣的线条装饰彩陶各部分的基本步骤和方法。 情感态度与价值观：了解中国古老彩陶文化，感受彩陶的实用与审美价值。观察自然界的美丽图形和纹理，感受线的节奏美、韵律美。
教学重点 用线条来表现坛坛罐罐。
教学难点 线条装饰的技巧。
学情分析
三年级学生用线条描绘生活中物体，学生还是比较感兴趣的，在绘画构图和线条运用上不是很到位，对线条的装饰纹样认识不够，本课通过作品欣赏，引导学生认识点、线、形的有序排列组合，学生通过动手实践环节掌握线条装饰的方法。
过程设计
（阐明各个教学环节的目标、内容设计及信息技术运用思路及作用分析） 一、课程导入 师:上课前，老师给大家带来一样东西，你们想知道是什么吗？这是什么呀？ 生：罐子，陶罐 师：今天老师就和大家一起学习第五课线的表现力---画陶罐 板书课题：线的表现力---画陶罐 二、感受外形，尝试画外形 1、认识彩陶 彩陶也称陶瓷绘画，在公元前5000年左右的半坡文化时期，陶上出现了最早的绘画，彩陶线条变化多端，图案多种多样，是我国不可多得的文化瑰宝。 （利用多媒体展示不同时期陶罐图片，让学生感受我国文化艺术陶罐魅力） 2、陶罐的外形特征 （1）出示图片，师提问：这些都是什么？生：罐子、陶罐..... 师问:看到这些罐子图片，请同学们想一想，在古代，古人用这些东西干什么用呢？ 生：装水、装东西、生活所用。 师总结：这些陶罐都是生活所用，到现在的人们用来当做艺术品进行摆放。 师：那么，请同学们仔细观察一下，彩陶的外形有哪些不同的地方？ 生：有胖的、瘦的、高的、矮的 师：看到这么多陶罐不同的地方，陶罐有哪些部分组成？ 出示课件，师生一起复述，加深印象。 （2）学生讨论 现在有一个陶罐设计大赛，我想请同学们参加，你想设计怎样的陶罐？同桌之间相互讨论一下。 3、学生尝试 （1）画外形的比赛要求：尝试画出你喜欢的罐子的外形。 （2） 学生作业点评，解决画罐子的构图、大小问题。 提问：你觉得哪一个罐子形状画得最丰富呢？你最喜欢谁画的坛罐外形？为什么？ 4、教师示范： （1）示范画出罐子，强调线条流畅，感受线条要画得流畅，构图饱满、大小合适。 师：罐子的外形画好了，我们来看看古人是怎样把它们打扮的漂亮的？ 三、了解花纹图样 1、提问：罐子画好了，怎么把它打扮得更漂亮呢？（加花纹）咱们继续看古人是怎样装饰陶罐？ 2、出示课件逐个展示彩陶花纹局部， 提问：你觉得这些花纹像什么？观察陶片花纹，说说像什么？认识花瓣纹、漩涡纹，网格纹、形纹。 出示课件出示相应的线描图和文字。并引导观察线条的各种变化（粗细、长短、曲直、疏密变化）并板书： 3、你能画出更多不一样的花纹图样吗？ 师：只要我们把点、线、形相结合，然后排列、组合变化，就能画出许多漂亮的花纹。（课件出示点、线、形结合组成的花纹图样） 四、装饰坛罐 1、课件展示装饰陶罐的方法 方法一：先将坛罐的大面积分割，然后用点、线、形来装饰。 方法二：直接用点、线、形来装饰。 2、学生实践：用各种各样的线条组成花纹打扮你的罐子。线条要有疏有密。 3、教师行间指导巡视。 五、展示评价 请先在小组内选出最优秀的作品，然后粘贴到黑板上展示给大家。 1、出示“陶罐展览会”图片，展示部分学生陶罐作品。 2、让学生选出你最喜欢的作品，对一些装饰有问题的陶罐给出合理的建议。 六、总结 这节课你有什么收获？ 七、板书设计： 5、 线的表现力 ---画陶罐 外形 装饰 （教师示范） 点、线、形 组合排列
评价设计
（说明本节课采用的评价方式，如课堂提问、测试、作业等，说明使用到的信息技术工具）
（阐明具体评价内容设计，如测试题作业等具体内容描述） 多媒体信息技术展示台，展示学生作品，同时还可以进行示范，有利于学生在作业中发现存在的问题。教师示范环节比较方便，让学生学习起来比较直观。
教学反思
（阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略） 本课的学习主要倾向是引导学生发现线条的组织关系，感受线条装饰的美，教师利用陶罐事物进行导课，一下子吸引了孩子的注意力，通过欣赏陶罐，引导学生发现陶罐的外形特征，注重培养学生的观察能力，感受线条排列组合产生的美，在教学过程中，没有造型上规范学生，而是采用讨论与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。如：陶罐可以奇形怪状、可以是天马行空。 注重情感的交流，教学中我利用大量的陶罐图片，引导学生观察了解陶罐的结构。学生评价环节，注重多样化评价，以展览会的形式展示学生的作品，点评以鼓励为主，肯定学生的优点，教师与学生评价有效结合。 当然这节课有一些不足的地方，学生在展示作品时由于时间关系，没有尽可能的给学生提供机会，对三年级学生提问时采用通俗易懂的语言，教师的语言组织能力有待加强。