学会抒情— 初中语文七下第二单元作文教学

学会抒情— 初中语文七下第二单元作文教学
课标及教材分析
一、课标分析
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”
二、教材分析
七年级下册第二单元，综合运用多种表达方式也是写作重点。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发。注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
本单元以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
教学目标
1、了解直接抒情和间接抒情的区别。
2、通过所学课文，在此基础上体会直接抒情和间接抒情的表达效果，学习间接抒情的常见技法。
3、让学生学会理性思考，热爱生活，真实抒情。
教学过程
导语设计
诗人光未然面对黄河唱出了中华儿女心中的一曲颂歌，魏巍面对抗美援朝，保家卫国的志愿军战士写下了心中的赞歌，端木蕻梁面对国土沦丧，日寇铁蹄发出了对土地的铮铮誓言。每个人都用独特的方式表达心中的情感，这就是抒情。
（视频播放：两会期间，人民日报新媒体推出的建党百年MV《少年》）请用一个词语表达你此时此刻的心情？（自豪、激动、感动......），抒情就是表达情思，抒发情感，而且要抒真情。
活动一 初识抒情方式
知识呈现：
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
片段一：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
——《荷叶母亲》
片段二：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强！
——《黄河颂》
片段三：纵使题海将淹没，纵使林立高楼将阳光挡住，纵使我在生活中迷乱孤单，可我心中总有一块路标指向你——故乡。虽我人已远离，但对你点点滴滴的记忆从未走远。珍藏于心，故乡的净土，你就是我生命中永恒的风景……
——学生作品《从未走远》
片段四：站在青春的尾巴上，经过了多少次擦肩和对视，我终于明白，香樟是用我的青春写成了一部书。在香樟的静默里，我用灵魂阅读，终于读懂了根姿态：生命没有遗憾，只要站立，只要向上，就是一棵好样的树！
——学生作品《青春里的香樟树》
通过希沃白板游戏，出示课内外有关直接抒情和间接抒情的句子，让学生加以区分，对概念有进一步的理解。
活动二 学习写作技法
有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。
（一）轻吟一句情话——直接抒情
示例1：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强！
——光未然《黄河颂》
出现在文章结尾，直抒胸臆，表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心，激励中华儿女学习其精神。
示例2：啊，朋友！黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！
——光未然《黄河颂》
出现在文章开头，以呼告的形式奠定了全诗的感情基调，直接拉近了与读者的距离，使人倍感亲切。
设计意图：回顾文本中经典课文中的经典语段，通过朗读，让学生再次感知作者直接所抒发的情感。
方法指导：
1.直陈肺腑（内心独白）
人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉；或将它写在文章中，以纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现；而在散文中常是作者内心的直接剖白。
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
-----郑振铎《猫》
这是“我”明白第三只猫平白无故蒙受冤屈的真相后的段内心独白，具体细腻、真实可感。直接抒发了“我”对第三只猫的深深的愧疚以及对弱小生命的同情。
鉴习作 学运用
我们又来到大厅外面，看见一尊又矮又小的土炮。老师告诉我们，这是当年戚继光带兵打仗时用的武器。我想，就靠这样笨拙的武器却能打败侵略者，我们先辈的勇猛精神是多么伟大啊！
------选自习作《游戚公祠》
小作者在具体叙述描写之后，利用内心独白的方式，直接表达了对戚公的赞美之情。
2.善用修辞
有很多修辞（比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复等），都是随作者情感的激化和升华而产生的；反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要恰当加以选用。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
------冰心《荷叶·母亲》
作者将母亲比作荷叶，将“我”比作红莲，生动形象地写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代，直接抒发了对母亲的依恋和感激之情。
你是良师，告诉我做人的道理；你是益友，慰藉我受伤的心灵；你是石子，铺平我成功的道路。有时，你很让我讨厌，但我的生活却不能没有你。一开始我并没有喜欢你，甚至有些讨厌你，但你没有因此而抛弃我，反而处处帮着我。慢慢地，我喜欢上了你，甚至发现我的世界根本不能没有你。
-------选自习作《不能没有你——语文》
作者运用比喻和拟人的修辞方法，把语文比作良师益友和石子，语句生动形象，直接抒发了对语文的热爱和赞美之情。
（二）执笔一副情画——间接抒情
1、借景抒情（融情于景）
借景抒情是写景作文中常用的一种抒情方式，它的特点是寓情于景、情景交融，它主要通过描写具体的景物来抒发某种真挚的思想感情，使文章具有诗情画意。
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
——《土地的誓言》
点拨：综合运用比喻、拟人、排比的修辞手法，从视觉、听觉、嗅觉等角度，全面而生动地描绘了广袤的关东原野上美丽的风光、富饶的物产，表达了作者对家乡的热爱和思念之情。这是间接抒情中的“寓情于景”
写作技法：
当端木蕻良想起家乡而热血喷涌、热情泛滥的时候，万千富于东北生活气息的形象就争先恐后地冒出来，铺陈开来，这种写法就是“意象铺陈”。运用这种写法要注意几点：
第一，选取典型的、有特色的、有意味的景物，构成意象群。“白桦林”“马群”“蒙古狗”“皮鞭”“山雕”“鹿群”“煤块”等东北特有的景物密集的排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。
第二，恰当运用形容词，凸显景物特点。“参天碧绿”“标直漂亮”“红布似的”“金黄的”“赤色的”等形容词，生动形象地描绘出事物的特点，丰富了色彩，增强了画面感。另外这些形容词，蕴含着作者对故乡的挚爱深情。
第三，多角度地铺叙，有序地排列。可以是静景，如“白桦树”“高粱”“豆粒”等，也可以动景“奔流似的马群”“奔驰的鹿群”等，动静相互映衬；可以是视觉，也可以是听觉。五觉写景让景物更立体丰富；可以是植物动物，也可以是特色建筑或风俗人情。
第四，运用排比句式造成连贯、逐渐增强的气势。“我看见……听见……我想起……我想起……”反复渲染思念之情，叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶。
2、借事抒情
记事抒情即把个人的思想感情融入所叙述的事件中，凭借对事件的叙述抒发作者或作品人物浓烈的感情。在我们的日常生活中，总有一些事情让我们的心中有情感的涌动，那么我们可以借助对这些事情的叙述将自己的感情抒发出来。叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力于抒情。
示例：
他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
选自臧克家《说和做——记闻一多先生言行片段》
选段描述闻一多先生参加游行和献出生命一事，再现了他大义凛然的形象，证明他作为革命家“说”了就“做”的特点，表达了作者对闻一多先生的敬佩和颂扬之情。
3、议论抒情
议论抒情是指作者用抒情性的文字来表达自己对生活的感悟和见解的写作方法。即用富有哲理的议论文字来抒情。议论抒情，融情于理，不仅可以强化作者的感情，而且能使作者的感情得以升华，上升到理性高度，使读者从中得到某些启示。一般是先抒情，然后引出议论。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层
——《登飞来峰》
会当凌绝顶，一览众山小
———《望岳》
三、技法总结：
直接抒情：直抒胸臆
间接抒情： 寓情于景——细化景物
寓情于事——描摹人物
寓情于理——议论点睛
借助方法：巧用修辞、句式多样、人称变换、调动感官。
设计意图：单刀直入，引导学生说出抒情方抒情的另一种方式——间接抒情。同样是通过朗读，及对本单元所学课文的快速回顾，让学生再次梳理整合间接抒情中的抒情类型：借事抒情、借景抒情、借理抒情，并通过多种写作角度和写作方法为文章润色。
活动三、成就自我佳作
一、小练笔：结合上课所学技法，写一段话，抒发某种情感。
二、命题作文二选一：
1、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感呢？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。