5.1.4 鱼教学设计（表格式）人教版 生物八年级上册
文档属性
| 名称 | 5.1.4 鱼教学设计（表格式）人教版 生物八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 558.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-04 13:46:44 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程标题 《鱼》
内容分析
教学目标 【知识与能力目标】 1.掌握动物的分类； 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”； 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点； 4.理解鱼的呼吸过程； 5.理解与鱼的运动有关的结构特点； 6.了解鱼与人类的关系。 7.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点； 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识； 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
教学重点 鱼的呼吸与运动。
教学难点 鱼的呼吸与运动。
学情分析
1.在知识储备方面，学生对鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。 2.就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。 3.从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
过程设计
（阐明各个教学环节的目标、内容设计及信息技术运用思路及作用分析） （一）、引入 首先使用互联教学助手的翻翻卡功能，如下： 图1 慧眼识鱼翻翻卡 这些常见的动物是不是鱼呢？由此引起学生的兴趣，让学生带着问题走入到课堂里面。接着给出本节课的学习目标，让学生明确了本节课的学习目标，有利于提高课堂效率。 （二）、脊椎动物和无脊椎动物的概念 教师：前面我们学习了六种动物，思考他们的共同特征是什么？什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？ 学生：观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱，说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。 教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。 教师展示图片：认识常见的脊椎动物 （三）、鱼类的主要特征 1.多种多样的鱼 教师介绍：鱼因为生活环境不同可以分为海水鱼和淡水鱼 教师：你认识哪些鱼？请你说说。 学生：结合自身已有知识和经验，对教师的提问进行回答。 教师介绍：中国四大家鱼，分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 2.鱼的外形特征 教师：鱼有哪些适于水中生活的特点？ 学生：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 学生：观看视频，重点观察鱼的外形和各种鱼鳍。 活动一：[演示实验] 观察鱼的外形和运动 同学们可以取一条活鱼，放在一个盛水的玻璃缸中，先观察它的外形，再观察它在游泳时各种鳍的动作，思考它们各起什么作用？ 教师指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法（由表及里） 出示观察提纲： 鲫鱼的身体分成哪几部分？ 鲫鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？ 鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点。 鱼的运动器官是什么？ 图2 鱼的形态结构图 当学生观察完成后，利用教育云的互联教学助手批注功能，让学生自己动手在电子白板上用电子画笔画出鱼的主要结构。并鼓励同学利用教师平板及时补充。 当学生全部认识完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的形态结构图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。 总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼仔水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 3.鱼的呼吸 活动二：探究鱼的呼吸 取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题： 鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合的吗？ 用吸管吸取一些红墨水，慢慢地滴在鱼的前方，墨水流入鱼口后，从哪流出来？ 鱼呼吸时，流入鳃的水和流出鳃的水溶解的气体成分会有哪些变化？ 4.总结鱼类主要特征 最后，根据前边的观察和讨论，引导学生归纳总结出鱼类的特征。完成本节课的其中一个学习目标。 图3 鱼的主要特征 当学生全部总结完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的主要特征图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。 （四）鱼与人类生活的关系 教师提问和引导以下问题： 1.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？ 2.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。 3.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法（渗透保护环境和动物资源的思想情感教育）。 让学生认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。至此，完成本节课的另外一个学习目标。 （五）小结 教师：呼应课前翻翻卡的“慧眼识鱼”，为什么这些常见的“鱼”是不是鱼呢？ 学生：让学生学会利用本节课所学，用鱼的主要特征来判别动物的类群。 最后，教师结合板书小结，对所学知识进行巩固。 利用互联教学助手题库出题功能，选取适合我们学生的测试题，帮助学生课堂上掌握本节课相关知识点。同时，也利用平板的拍照功能对学生的答题情况进行分享，全班师生一起分析答案的正误。
评价设计
（说明本节课采用的评价方式，如课堂提问、测试、作业等，说明使用到的信息技术工具）
（阐明具体评价内容设计，如测试题作业等具体内容描述） 1、养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现"浮头"现象，甚至死亡，其主要原因是 （ ） A、水中缺少食物 B、水中微生物过多 C、水中缺氧 D、水质容易变坏
教学反思
（阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略） 通过微能力点的应用，让生物课堂生动，直观，高效。
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课程标题 《鱼》
内容分析
教学目标 【知识与能力目标】 1.掌握动物的分类； 2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”； 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点； 4.理解鱼的呼吸过程； 5.理解与鱼的运动有关的结构特点； 6.了解鱼与人类的关系。 7.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点； 2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识； 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
教学重点 鱼的呼吸与运动。
教学难点 鱼的呼吸与运动。
学情分析
1.在知识储备方面，学生对鱼比较熟悉，部分同学可能会有养鱼经验。学生平常大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的张开闭合，但是常常忽视鳃的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。 2.就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。 3.从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
过程设计
（阐明各个教学环节的目标、内容设计及信息技术运用思路及作用分析） （一）、引入 首先使用互联教学助手的翻翻卡功能，如下： 图1 慧眼识鱼翻翻卡 这些常见的动物是不是鱼呢？由此引起学生的兴趣，让学生带着问题走入到课堂里面。接着给出本节课的学习目标，让学生明确了本节课的学习目标，有利于提高课堂效率。 （二）、脊椎动物和无脊椎动物的概念 教师：前面我们学习了六种动物，思考他们的共同特征是什么？什么是无脊椎动物？什么是脊椎动物？我们平常吃的鱼属于哪一种？ 学生：观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱，说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。 教师介绍：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。 教师展示图片：认识常见的脊椎动物 （三）、鱼类的主要特征 1.多种多样的鱼 教师介绍：鱼因为生活环境不同可以分为海水鱼和淡水鱼 教师：你认识哪些鱼？请你说说。 学生：结合自身已有知识和经验，对教师的提问进行回答。 教师介绍：中国四大家鱼，分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 2.鱼的外形特征 教师：鱼有哪些适于水中生活的特点？ 学生：能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 学生：观看视频，重点观察鱼的外形和各种鱼鳍。 活动一：[演示实验] 观察鱼的外形和运动 同学们可以取一条活鱼，放在一个盛水的玻璃缸中，先观察它的外形，再观察它在游泳时各种鳍的动作，思考它们各起什么作用？ 教师指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法（由表及里） 出示观察提纲： 鲫鱼的身体分成哪几部分？ 鲫鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？ 鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点。 鱼的运动器官是什么？ 图2 鱼的形态结构图 当学生观察完成后，利用教育云的互联教学助手批注功能，让学生自己动手在电子白板上用电子画笔画出鱼的主要结构。并鼓励同学利用教师平板及时补充。 当学生全部认识完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的形态结构图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。 总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型，有利于减少鱼仔水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 3.鱼的呼吸 活动二：探究鱼的呼吸 取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”观察回答下列问题： 鱼在呼吸时，它的口和鳃盖后缘是同时张合的吗？ 用吸管吸取一些红墨水，慢慢地滴在鱼的前方，墨水流入鱼口后，从哪流出来？ 鱼呼吸时，流入鳃的水和流出鳃的水溶解的气体成分会有哪些变化？ 4.总结鱼类主要特征 最后，根据前边的观察和讨论，引导学生归纳总结出鱼类的特征。完成本节课的其中一个学习目标。 图3 鱼的主要特征 当学生全部总结完成以后，利用互联教学助手截图分享功能，把鱼的主要特征图发到学生账号，方便学生课后记忆复习。 （四）鱼与人类生活的关系 教师提问和引导以下问题： 1.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？ 2.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。 3.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法（渗透保护环境和动物资源的思想情感教育）。 让学生认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。至此，完成本节课的另外一个学习目标。 （五）小结 教师：呼应课前翻翻卡的“慧眼识鱼”，为什么这些常见的“鱼”是不是鱼呢？ 学生：让学生学会利用本节课所学，用鱼的主要特征来判别动物的类群。 最后，教师结合板书小结，对所学知识进行巩固。 利用互联教学助手题库出题功能，选取适合我们学生的测试题，帮助学生课堂上掌握本节课相关知识点。同时，也利用平板的拍照功能对学生的答题情况进行分享，全班师生一起分析答案的正误。
评价设计
（说明本节课采用的评价方式，如课堂提问、测试、作业等，说明使用到的信息技术工具）
（阐明具体评价内容设计，如测试题作业等具体内容描述） 1、养鱼的鱼缸如果不经常换水，鱼会出现"浮头"现象，甚至死亡，其主要原因是 （ ） A、水中缺少食物 B、水中微生物过多 C、水中缺氧 D、水质容易变坏
教学反思
（阐述本节课信息技术工具运用前后效果的不同，说明本人的改进提升的思路策略） 通过微能力点的应用，让生物课堂生动，直观，高效。
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