《假如生活欺骗了你》
【学习内容】
教材：《假如生活欺骗了你》
丛书：《普希金诗二首》
【学习目标】
1.诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌中蕴含的哲理。
2.在对比阅读中了解直接抒情和间接抒情，感受诗人抒发的情感。
【课型及课时】
组文阅读课 1课时
【学习过程】
一、预习通关
参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。
二、导入新课
饱含人生哲理的诗歌可以帮助我们辩证地看待问题，使我们变得更达观、智慧。从今天开始，我们会学习一组古今中外的诗歌。在阅读这些诗歌时，大家要注意勾画那些富有哲理的诗句。在学习结束时，我们会制作一张成长励志卡，摘录励志诗句，记录你的感悟，让它伴随你的成长。当然，你也可以把它送给朋友，鼓励朋友保持良好心态，勇敢面对一切困难。
普希金的诗歌往往积极乐观，鼓舞人心。今天我们学习他的两首诗歌，从中找到可以鼓励我们的内容。
三、学习活动
任务一：朗读诗歌，感知共性。
1.区分抒情方式，感受诗歌特点。
初读《假如生活欺骗了你》《普希金诗二首》这三首诗，思考：它们的抒情方式有何特点？
小贴士：抒情方式有直接抒情和间接抒情两种。作者不借助别的事物抒情，而是直截了当地表明自己的情感，就是直接抒情，具体的写作手法往往表现为直抒胸臆。作者没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在叙述、描写和议论中，任由读者去体会，就是间接抒情，具体的写作手法往往表现为借景抒情或托物言志等。
《假如生活欺骗了你》《迟开的花朵更可爱……》采用的是直抒胸臆的方式，《冬天的早晨》既有直接抒情也有间接抒情。
2.想象情境，理解诗歌内涵。
《假如生活欺骗了你》是直接抒情的诗歌，但是否也隐含着形象呢？你能通过朗读设计表现出来吗？
（1）这首诗是诗人在流放期间的艰苦环境下给邻居的小孩子写的几句话。因此诗中隐含着一个促膝交谈的对话场面，对话双方就是两个鲜明的人物形象，一个是失落者的形象，另一个是劝慰者的形象。
朗读设计：
甲（劝慰者）：假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
乙（失落者）：心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
甲（劝慰者）：一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
（2）诗中隐含着“过去”“现在”和“未来”三个时间形象，代表了一个人面对三种生活境遇的不同态度——对过去的“怀恋”，对现在的“把握”，对未来的“憧憬”。普希金一生屡遭坎坷，虽被流放和幽禁，甚至最后死于决斗，但他始终不渝地坚守着积极乐观的人生态度。由此联想，普希金的经历不就是这三个时间形象的最美注脚吗？
朗读设计：
甲（过去）：假如生活欺骗了你，
乙（现在）：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
丙（未来）：相信吧，快乐的日子将会来临。
乙（现在）：心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
丙（未来）：一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
小结：直接抒情的诗歌中也隐含着形象，它们不是出现在文字的表面，而是浮现在读者的内心。形象性是诗歌的重要特性，阅读诗歌要特别关注并挖掘诗歌中的形象。
3.从《假如生活欺骗了你》《普希金诗二首》的三首诗歌中，选择让你有所触动的一首或一节，有感情地朗读。
（1）我喜欢《假如生活欺骗了你》。这些诗句给了我信心和勇气。
（2）我想读《迟开的花朵更可爱……》。我最喜欢这一句：迟开的花朵更可爱，/美过田野上初绽的蓓蕾。
（3）我想读《冬天的早晨》。“好朋友，让我们纵马前往，/驱赶着不慌不忙的马，/去把空闲的田野拜访，/拜访不久前还茂密的森林/和河滨这块亲切的地方。”这些诗句让我仿佛听到诗人在召唤我。
读完这三首诗，我觉得普希金的诗歌充满了生机和乐观，能让生活在困苦之中的人们感受到美好和希望。
任务二：摘录改写，书写自我。
从三首诗中摘抄或改写出一句最能激励你的话，并写出选择的理由。
（1）“假如生活欺骗了你，/不要悲伤，不要心急！”
理由：这句话用假设的对话口吻，让人倍感亲切自然；连用两个“不要”，强调了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。
（2）“忧郁的日子里须要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。”
理由：“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应，“相信吧”三个字用确凿无疑的口吻坚定了“我”对于“快乐的日子”的期待。
（3）“迟开的花朵更可爱，/美过田野上初绽的蓓蕾。”
理由：从这首诗中，我读到了诗人的乐观情怀。相见固然甜蜜，离别却更让人难忘，所以任何时刻都要坦然地面对生活，任何时候都不要悲观，就让一切自然而然地来，享受每一个普通却珍贵的时刻。
四、课堂小结
生活是一首诗，诗不是一种表白出来的意见，它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲。而少年，你，本色是诗人，你一开口，生活便有了诗，有了生命。
五、布置作业
1.选择下列任何一句作为开头，抒写你的生活，你的诗。
假如生活欺骗了我，_________________________________________________
假如生活重新开始，_________________________________________________
2.除了以上语句，你还发现了哪些励志的诗句？摘录下来，为制作励志卡积累素材，也可以贴在自己书桌右上方。
【板书设计】(共15张PPT)
七年级下册｜第五单元｜组文阅读课
《假如生活欺骗了你》
【学习内容】
教材：《假如生活欺骗了你》
丛书：《普希金诗二首》
【学习目标】
1.诵读诗歌，感受诗歌内容，体会诗歌中蕴含的哲理。
2.在对比阅读中了解直接抒情和间接抒情，感受诗人抒发的情感。
饱含人生哲理的诗歌可以帮助我们辩证地看待问题，使我们变得更达观、智慧。从今天开始，我们会学习一组古今中外的诗歌。在阅读这些诗歌时，大家要注意勾画那些富有哲理的诗句。
在学习结束时，我们会制作一张成长励志卡，摘录励志诗句，记录你的感悟，让它伴随你的成长。当然，你也可以把它送给朋友，鼓励朋友保持良好心态，勇敢面对一切困难。
普希金的诗歌往往积极乐观，鼓舞人心。今天我们学习他的两首诗歌，从中找到可以鼓励我们的内容。
活动一：朗诵诗歌，感知共性
1.区分抒情方式，感受诗歌特点。
初读《假如生活欺骗了你》《普希金诗二首》这三首诗，思考：它们的抒情方式有何特点？
《假如生活欺骗了你》《迟开的花朵更可爱……》采用的是直接抒情，《冬天的早晨》既有直接抒情也有间接抒情。
2.想象情境，理解诗歌内涵。
《假如生活欺骗了你》是直接抒情的诗歌，但是否也隐含着形象呢？你能通过朗读设计表现出来吗？
设计1：不同的角色
甲（劝慰者）/ 乙（失落者）
设计2：不同的时间
甲（过去）/ 乙（现在）/ 丙（未来）
参考示例1：
甲（劝慰者）：假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
乙（失落者）：心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
甲（劝慰者）：一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
参考示例2：
甲（过去）：假如生活欺骗了你，
乙（现在）：不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里须要镇静：
丙（未来）：相信吧，快乐的日子将会来临。
乙（现在）：心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
丙（未来）：一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
直接抒情的诗歌中也隐含着形象，它们不是出现在文字的表面，而是浮现在读者的内心。形象性是诗歌的重要特性，阅读诗歌要特别关注并挖掘诗歌中的形象。
3.从《假如生活欺骗了你》《普希金诗二首》的三首诗歌中，选择让你有所触动的一首或一节，有感情地朗读。
活动二：摘录改写，书写自我
从三首诗中摘抄或改写出一句最能激励你的话，并写出选择的理由。
【参考示例】
（1）“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”
这句话用假设的对话口吻，让人倍感亲切自然；连用两个“不要”，强调了面 对生活中的挫折，没必要灰心丧气。
（2）“忧郁的日子里须要镇静：/相信吧，快乐的日子将会来临。”
“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应，“相信吧”三个字用确凿无疑的口吻坚定了“我”对于“快乐的日子”的期待。
（3）“迟开的花朵更可爱，/美过田野上初绽的蓓蕾。”
从这首诗中，我读到了诗人的乐观情怀。任何时刻都要坦然地面对生活，任何时候都不要悲观，就让一切自然而然地来，享受每一个普通却珍贵的时刻。
生活是一首诗，诗不是一种表白出来的意见，它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲。而少年，你，本色是诗人，你一开口，生活便有了诗，有了生命。
【课后作业】
1.选择下列任何一句作为开头，抒写你的生活，你的诗。
假如生活欺骗了我……
假如生活重新开始……
2.除了以上语句，你还发现了哪些励志的诗句？摘录下来，为制作励志卡积累素材，也可以贴在自己书桌右上方。
