14《母鸡》 第1课时 教学设计

14《母鸡》第一课时教学设计
教材分析
《母鸡》一文，依旧出自著名文学家老舍之手，堪称其又一力作。文章精妙地描绘了作者对于母鸡看法的转变，进而赞颂了母爱的伟大。该文以作者情感变化为主线，前后对比鲜明。前半部分，作者细腻地刻画了母鸡叫声的刺耳、欺软怕硬的性格以及居功自傲的态度，塑造了一个令人不悦的母鸡形象。然而，在后半部分，母鸡的负责任、慈爱、勇敢和辛劳等品质被逐一展现，成功地塑造了一个“伟大的鸡母亲”的形象，使得作者对母鸡的情感由“厌恶”转变为深深的敬意。
本文的语言风格偏向口语化，直白而自然，充满了浓厚的生活气息，读起来令人倍感亲切和舒适。对于这篇课文的学习，重点在于引导学生通过自读自悟，深刻体会母爱的伟大。同时，通过对比老舍的两篇文章，学生可以更深入地感悟作者独特的语言风格，从而加强他们的语言实践能力。
教学目标
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
教学重点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学过程
一、导入
师：上一节课，我们一起学习了《猫》，你还记得这篇文章的作者是谁吗？
师：谁来介绍介绍他？
师：是的，从大家的介绍中，我们可以知道，老舍先生是一位作家，而且是一位大作家。但是，这位大作家有一次却碰到了一件烦心事。原来呀，是因为他的夫人在院子里养了一只鸡，你们知道，这是一只什么鸡吗？ （母鸡）板书课题。
师：让我们齐读今天的课题。
过渡：你们知道吗？自从他的夫人养了这只母鸡之后，老舍先生原来平静的生活就被彻底打破了，这是为什么呢？你听（播放母鸡叫声）
二、初读课文，整体感知
师：过渡：如果你的平静生活被母鸡打破了，你会怎么做呢？（抽生回答）
可是，老舍先生是一个文人，于是他就充分发挥自己的写作才华，给他的夫人写一篇文章，来控诉母鸡的不是，他到底写了什么呢？让我们快速翻开语文书，一起来读一读。
自学要求：
1、默读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
2、划出“我”对母鸡前后的态度分别是围绕着哪一句话在写？
3、结合关键词句，说一说“我”对母鸡的态度分别是什么？从哪些具体事例可以看出来。
师：学习的最佳状态就是全身心投入，相信刚刚无比认真的你们，这些词语一定都能认识。
谁来读？
师：喜欢你们字正腔圆的词语认读。里面有两特别容易读错的字。我们一起再来读一读？（重点强调：一撮毛，欺侮）
师：读完课文，你知道老舍先生对母鸡前后的态度分别是什么吗？请结合文中的原句进行回答。（抽生回答，并找到关键词概括出老舍先生前后对母鸡的态度是什么）
师：老舍先生为什么会如此讨厌母鸡？请找到具体的句子，抓住里面的关键词进行概括。
1、大声喧哗
师：你找到了里面的哪些关键词？（预设：生可能回答“嘎嘎”）
师：“嘎嘎”这个词出现了几次？
生：很多次。
师：文中的哪个词可以说明母鸡“嘎嘎”了很多次？（没完没了）
师：这就对了，没完没了！
师：没完没了的叫声啊！这是一只怎么样的母鸡？（大声喧哗）
师：只知道大声喧哗的母鸡，你说讨不讨厌？
师：那就让我们读出对母鸡的这种讨厌吧！（抓住关键词指导朗读）
2、无病呻吟
师：除了这一点，你还找到了哪里？请你来说。
师：你找到哪些关键词？（细声细气、颤颤巍巍、如怨如诉，根据学生的回答进行组织教学）
师：这个时候的母鸡，不是大声乱叫，而是细声细气的。这是因为母鸡有什么心事吗？
生：不是。
师：这个时候的母鸡不再是前院后院的乱窜，而是？
生：颤颤巍巍的，那颤颤巍巍是什么意思？（理解词语意思：哆哆嗦嗦，摇摇晃晃地走）
师：你还找到了那个关键词（如怨如诉）如怨如诉是什么意思？（好像在倾诉，又好像在怨恨。形容声音带有忧郁的味道。）
师：他这样是因为他生了什么毛病吗？
生：不是。
师：你瞧，母鸡没有心事，没有毛病，却做出了这样的行为，所以这是一只什么样的母鸡？对，这就叫无病呻吟。你们说它讨厌不讨厌？
3、欺软怕硬
师：你还找到了老舍先生讨厌母鸡的原因吗？
师：同学们，请注意观察，此时的母鸡显然对谁有畏惧之情？
生：母鸡现在害怕公鸡。
师：这是为什么呢？（预设：因为公鸡强大而有力。）
师：确实，母鸡对公鸡心存畏惧。这体现了她对强势的畏惧，同时，我们也观察到母鸡对其他生物的行为。她主要欺负谁？
生：这只母鸡欺负最忠厚的鸭子。
师：她为何欺负鸭子？你刚才已经提到了，是因为鸭子的忠厚吗？她只欺负鸭子吗？
生：她还欺负其他的母鸡。
师：她为何欺负其他的母鸡？
生：因为其他的母鸡比她稍弱一些，没有防备。
师：这就是欺负弱小，畏惧强大。这两者合在一起，我们可以称之为“欺软怕硬”。
欺软怕硬的母鸡讨不讨厌？
师：让我们通过朗读再次来感受老舍先生对母鸡的讨厌吧！（朗读指导）
4、居功炫耀
师：还有吗？
师：你找到了里面的关键句子，可是聋人听不见呀，他怎么可能被吵得受不了呢？
生：因为母鸡生蛋叫得太狂了。
师：所以在这里，老舍先生用了什么修辞手法？（预设：夸张）
师：哪里还有夸张，你能找到吗？
生：恨不能让全世界都知道它这点儿成绩。
师：又是吵的聋人都受不了，又是恨不能让全世界都知道，所有的这些夸张都在告诉我们母鸡特别（爱炫耀），讨厌不讨厌？（讨厌！）
师：孩子们，你们看，经过老舍先生的仔细观察，母鸡令人讨厌的事实，你清楚了吗？
师：你们看，课文围绕着我一向讨厌母鸡这句话，分别写了母鸡“大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、居功炫耀”这四个具体的事例，像这样的结构，我们把它叫做“总分”结构。
教学反思
在上一课《猫》的学习中，学生已经对作者的语言特色有了一定的认知，其语言质朴易懂，情感深藏于文字之中，极适宜学生独立阅读及深入品味。因此，在本次教学中，我将着重关注以下两点：
1. 引导学生通过独立阅读，深入领会文章的内涵。课文中，作者的情感态度随着对母鸡的认识而发生变化，前后呈现出鲜明的对比。在教学过程中，我将引导学生聚焦于作者情感变化的关键句，理清文章的结构，分析前后内容的变化，并通过多次仔细阅读相关词句，让学生深刻体会到母爱的伟大。
2. 通过对比两篇课文，引导学生感悟作者的写作手法。特别是对于那些描述方式相似的句子，我将引导学生进行对比阅读，以感受老舍先生在不同语境下，如何运用语言传达出不同的情感。