《紫藤萝瀑布》
【学习内容】
教材：《紫藤萝瀑布》
丛书：《好一朵木槿花》
【学习目标】
1.赏析描写紫藤萝的句子，感受紫藤萝之美。
2.了解托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”。
【课型及课时】
教读引领课2课时
【学习过程】
第1课时
一、预习通关
参考“课前预习任务单”，巩固基础知识。
二、导入新课
自然界的花总会触发人们的联想，牵动人们的情思。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花让人想到高洁，“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花让人想到坚贞。花草正茂，何不亲手制作一枚以“草木言志”为主题的书签呢？当代女作家宗璞也对自然景物情有独钟。今天，我们就一起去她的散文《紫藤萝瀑布》中感受紫藤萝所展现的独特美丽吧。
三、朗读课文，整体感知
朗读课文，标出几处自己喜欢的句子，同时在不懂的地方做标记。
教师问：文章第一句“我不由得停住了脚步”和最后一句“我不觉加快了脚步”能否互换？为什么？
四、分析语段，赏花悟情
（一）欣赏紫藤萝瀑布
1.提起瀑布，你会用什么词来形容它？紫藤萝是一种植物，作者是怎么把它同瀑布联系在一起的呢？快速阅读课文，把文中对像瀑布一样的紫藤萝集中、直接的描写标示出来。
2.同桌交流，朗读打动自己的描写段落。
3.选择一个角度，用以下句式，为自己感受到的紫藤萝瀑布点赞。
参考句式：
我想为紫藤萝瀑布的___________点赞，因为它___________。
我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，因为它璀璨夺目。
（二）欣赏作者的生花妙笔
1.文中哪些语句能表现出藤萝之“盛”？从写作手法或修辞角度赏析这些语句。
（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”运用了比喻的修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动形象地描绘了紫藤萝的生机蓬勃、气势盛大，从整体上描摹出紫藤萝的壮观。
（2）“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”此句化静为动，相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，让人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。
（3）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。”运用了拟人的修辞手法，把紫藤萝写得充满活力。在作者的笔下，紫藤萝不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，他们充满童趣和旺盛的生命力，令人喜爱。
2.从紫藤萝花身上，作者悟出了怎样的道理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
五、布置作业
1.完成教材中《紫藤萝瀑布》课后的思考探究一。
2.阅读丛书中的《好一朵木槿花》，完成文章后的思考与探究。
第2课时
一、导入新课
上节课，我们借助作者的生花妙笔领略了如瀑布般繁盛与璀璨的紫藤萝。一句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”是作者想传递给我们的启示。为什么她会有这样的生命领悟？今天，我们就借助资料，结合文章进行深入分析。
二、知人论世，深入探究
1.助读资料：
材料一：宗璞的小弟冯钟越毕业于清华大学，是著名的飞机结构强度专家。冯钟越不幸罹患恶性肿瘤，于1982年10月28日去世。本文写于1982年5月，时值宗璞小弟病重期间。
材料二：在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家……后来经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。
——宗璞《花朝节的纪念》
材料三：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。
…………
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”……他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！ ——宗璞《哭小弟》
教师明确：宗璞自己的身体千疮百孔，可祸不单行，她钟爱的弟弟也积劳成疾，不幸患癌。
（1）花和人都遇到了什么不幸？找出文中的相关语句加以揣摩。
①花的不幸
原文语句：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
②人的不幸
原文语句：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
（2）过去的紫藤萝和“我”一样也遭遇了不幸，花朵稀落、伶仃，小心试探，还惨遭破坏；但如今眼前的紫藤萝繁盛、美丽，重新焕发了生机。从紫藤萝身上，以“我懂得了”为开头，自由畅谈对这句话的理解。
教师小结：这句话不是只献给一个人，它是献给生命的咏唱；是献给你我，献给家人，献给普天下所有人的心灵烛火。因为生命是一条河，它永远奔腾不息！
2.学生齐读最后一段，思考：为什么“我”不觉加快了脚步？
因为“我”从紫藤萝身上得到了启迪，感悟到了生命的真谛，精神受到了鼓舞。
三、拓展阅读，学习手法
1.默读丛书中的《好一朵木槿花》，学习托物言志的手法。
（1）读题目思考：《好一朵木槿花》“好”在哪里？
提示：找出描写木槿生长环境及木槿花的句子。
（2）通过木槿花，作者悟到了什么？
人生就应该这样，有直面恶劣环境的勇气，顽强不屈，拥抱希望，坚定信念，从而创造生命的奇迹。
（3）分析《好一朵木槿花》与《紫藤萝瀑布》两文的写法有什么共同之处。
都有景物描写，景物和人都有相似点，景物中都寄寓了作者的情感。（教师可引领学生在此基础上进行托物言志写法的总结。）
托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现作者的志向和意愿。运用托物言志的写作手法，关键是物与志要有某种相同点或相似点。
2.宗璞不仅自己忍受了苦难，而且以博大的胸襟在苦难中诗意地栖居，这是一种无比丰赡的人格，她用她的一生证明了这一点。学生介绍宗璞的作品、成就，教师补充。
1986年被列入国际名人录和国际作家名人录。
《弦上的梦》获全国优秀短篇小说奖。
《三生石》获全国优秀中篇小说奖。
2001年《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。
四、课堂小结
这节课，我们跟随宗璞的脚步与生命的永恒相遇，更与宗璞真实的高贵人格不期而遇。如果能够拥有如宗璞那样丰富的心灵，就能在时光的阡陌上，邂逅一朵含露的花、一片水灵的叶、一株青嫩的草，才会发觉每一朵花都会说话，每一片叶都有情感，每一株草都有故事，才能让所有的不期而遇变成最美的遇见。
五、布置作业
1.请以《紫藤萝瀑布》和《好一朵木槿花》的材料为素材，制作一枚以“草木言志”为主题的书签，其中的配图需要准确展现所绘事物的美好，写出所选事物展现的“志”。
2.阅读丛书中“感悟生命”单元的文章。
【板书设计】(共30张PPT)
七年级下册｜第五单元｜教读引领课
《紫藤萝瀑布》
【学习内容】
教材：《紫藤萝瀑布》
丛书：《好一朵木槿花》
【学习目标】
1.赏析描写紫藤萝的句子，感受紫藤萝之美。
2.了解托物言志的手法，理解作者寄托在景物之中的“志”。
第1课时
1. 根据拼音写出汉字或给加点字注音。
（1）我只是伫立（ ）níng wàng（ ），觉得这一条紫藤萝pù bù（ ）不止在我眼前，也在我心上缓缓流过。
（2）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它yī bàng（ ）一株枯槐（ ）爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。
（3）我曾yí hàn（ ）地想：这里再也看不见藤萝花了。
.
.
.
.
zhù lì
凝望
瀑布
依傍
kū huái
遗憾
【预习闯关】
2.选择恰当的词语填空。
（1）颜色便上浅下深，好像那紫色 （沉浸 沉淀 积淀）下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
（2）花和人都会遇到各种各样的不幸， （即使 但是 因而）生命的长河是无止境的。
（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的 （瘦骨嶙峋 盘虬卧龙 龙飞凤舞）般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
沉淀
但是
盘虬卧龙
自然界的花总会触发人们的联想，牵动人们的情思。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的莲花让人想到高洁，“零落成泥碾作尘，只有香如故”的梅花让人想到坚贞。花草正茂，何不亲手制作一枚以“草木言志”为主题的书签呢？当代女作家宗璞也对自然景物情有独钟。今天，我们就一起去她的散文《紫藤萝瀑布》中感受紫藤萝所展现的独特美丽吧。
活动一：朗读课文，整体感知
朗读课文，标出几处自己喜欢的句子，同时在不懂的地方做标记。
思考：文章第一句“我不由得停住了脚步”和最后一句“我不觉加快了脚步”能否互换？为什么？
活动二：分析语段，赏花悟情
（一）欣赏紫藤萝瀑布
1.提起瀑布，你会用什么词来形容它？紫藤萝是一种植物，作者是怎么把它同瀑布联系在一起的呢？快速阅读课文，把文中对像瀑布一样的紫藤萝集中、直接的描写标示出来。
2.同桌交流，朗读打动自己的描写段落。
3.选择一个角度，用以下句式，为自己感受到的紫藤萝瀑布点赞。
我想为紫藤萝瀑布的_______点赞，因为它____________。
参考示例：
我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，因为它璀璨夺目。
（二）欣赏作者的生花妙笔
1.文章哪些语句能表现出藤萝之“盛”？从写作手法或修辞角度赏析这些语句。
参考示例： （1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【运用了比喻修辞手法，把藤萝比作瀑布，生动形象地描绘了紫藤萝的生机蓬勃，气势盛大，从整体上描摹出紫藤萝的壮观。】
（2）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
【此句化静为动，相对静止的紫藤萝，因蓬勃旺盛，因悬垂倒挂，因光泽闪耀，似真的瀑布在流泻，让人感受到了“飞流直下三千尺”的动感。】
（3）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
【运用拟人的修辞手法，把紫藤萝写活了。在作者的笔下，紫藤萝不再是静态的花朵，而是天真烂漫、活泼可爱的儿童，他们充满童趣和旺盛的生命力，令人喜爱。】
2.从紫藤萝花身上，作者悟出了怎样的道理呢？
参考示例：
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
第2课时
上节课，我们借助作者的生花妙笔领略了如瀑布般繁盛与璀璨的紫藤萝。一句“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”是作者想传递给我们的启示。为什么她会有这样的生命领悟？今天，我们就借助资料，结合文章进行深入分析。
本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。本文写于1982 年5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者内心伤痛，无以纾解，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，受到启发，于是写成此文。
活动一：知人论世，深入探究
【助读资料】
材料一：宗璞的小弟冯钟越毕业于清华大学，著名的飞机结构强度专家。冯钟越不幸罹患恶性肿瘤，于1982年10月28日去世。本文写于1982年5月，时值宗璞小弟病重期间。
材料二：在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒。后来索性染上肺结核休学在家……后来经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。
——宗璞《花朝节的纪念》
材料三：那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。
……
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”……他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
——宗璞《哭小弟》
1.花和人各自遇到了什么不幸？找出文中的相关语句加以揣摩。
参考示例：
【花的不幸】
忽然记起十多年前门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
【人的不幸】
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
2.过去的紫藤萝和“我”一样也遭遇了不幸，花朵稀落、伶仃，小心试探，还惨遭破坏；但如今眼前的紫藤萝繁盛、美丽，重新焕发了生机。
以 “从紫藤萝身上，我懂得了……”为开头，自由畅谈对这句话的理解。
3.齐读最后一段，思考：为什么“我”不觉加快了脚步？
参考示例：
因为“我”从紫藤萝身上得到了启迪，感悟到了生命的真谛，精神受到了鼓舞。
活动二：拓展阅读，学习手法
默读《好一朵木槿花》，学习托物言志的手法。
思考：1.木槿花“好”在哪里？通过木槿花，作者悟到了什么？
参考示例：
木槿花平凡而奇特；娇嫩却顽强，重压之下艰难挣扎，勇敢面对一切苦难；使惶恐中的作者拥有幻想、去掉悲伤、留住梦想。
人生就应该这样，有直面恶劣环境的勇气，顽强不屈，拥抱希望，坚定信念,从而创造生命的奇迹。
参考示例：
都有景物描写，景物和人都有相似点，景物中都寄寓了作者的情感。
2.《好一朵木槿花》与《紫藤萝瀑布》两文的写法有什么共同之处？
托物言志是通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是物与志要有某种相同点或相似点。
宗璞，1928 年生，女，原名冯钟璞。1986年入国际名人录。《弦上的梦》全国优秀短篇小说奖。《三生石》获全国优秀中篇小说奖。2001年《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。
宗璞不仅自己忍受了苦难，而且以博大的胸襟在苦难中诗意地栖居，这是一种无比丰赡的人格，她用她的一生证明了这一点。
1986年被列入国际名人录和国际作家名人录。
《弦上的梦》获全国优秀短篇小说奖。
《三生石》获全国优秀中篇小说奖。
2001年《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。
跟随宗璞的脚步与生命的永恒相遇，更与宗璞真实的高贵人格不期而遇。如果能够拥有如宗璞那样丰富的心灵，就能在时光的阡陌上，邂逅一朵含露的花、一片水灵的叶、一
株青嫩的草，才会发觉每一朵花都
会说话，每一片叶都有情感，每一
株草都有故事，才能让所有的不期
而遇变成最美的遇见。
【课后作业】
1.请以《紫藤萝瀑布》和《好一朵木槿花》的材料为素材，制作一枚以“草木言志”为主题的书签，其中的配图需要准确展现所绘事物的美好，写出所选事物展现的“志”。
2.阅读丛书中“感悟生命”单元的文章。
