统编版语文二年级下册 园地八 教学设计（2课时）

《语文园地八》教案
教学目标：
1. 沉浸在“钩、铲、梅、柿”等十个与“金、木、水、火、土”五行息息相关的汉字中，感受它们所传递的自然之美与和谐之韵。
2. 掌握几组近义词的微妙差异，并巧妙运用它们来造句，展现语言的丰富多样与灵活多变。
3. 学会根据句子的语境，构想出栩栩如生的画面，仿写出同样意境的句子，展现无限的想象力和创造力。
4. 仔细观察部首“礻、衤、冫、氵”，深入探究它们所代表的含义和象征意义，丰富对汉字构造的深刻理解。
5. 熟记并背诵《舟夜书所见》，借助图文对照的方式，深入领略诗歌的意境和深刻内涵。
6. 深入阅读《李时珍》，全面了解短文中所述内容，感受李时珍在编纂《本草纲目》过程中所付出的辛勤努力和卓越贡献。
教学重点：
识记生字，分辨近义词，会仿写句子。
教学难点：
观察生字，发现含有相同部首的字的特点，了解部首所表示的意思；通过阅读，加强篇章的理解能力。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1. 深度了解“钩、铲、梅、柿”等十个与“金、木、水、火、土”息息相关的汉字，领悟其中所蕴藏的自然风韵和文化意蕴，感受汉字的独特魅力。
2. 通过朗读各类词语，细心品味近义词间微妙的词义差异，掌握巧妙运用近义词进行流畅表达的艺术，提升语言表达的精准度和丰富性。
3. 培养根据句子语境构想相关画面的能力，进一步拓展想象力，自如地仿写句子，展现个人独特的语言风采和魅力。
教学过程：
一、温馨启航
师生间的对话如同春风拂面，暖意融融。教师带着满腔热情，对同学们温柔地说：“亲爱的孩子们，今天，我们将携手共进，迈入《语文园地八》的学习之旅。这不仅是对本单元知识的梳理与回顾，更是一次充满新奇与探索的学习冒险。我深信，只要你们怀揣热情，必将收获满满的知识之果。”
【设计初衷】通过这种温馨的开场，教师巧妙地引导出新课内容，为学生们营造了一个舒适而愉快的学习环境。这样的开场，不仅拉近了师生间的心理距离，更激发了学生们对新知识的无限渴望与热情。
二、学习“识字加油站”
1. 好的，让我们一同感受“钩、铲”这两个字的魅力。
(1)请大家轻轻点击课件，眼前便会呈现出“钩、铲”这两个生字。接下来，我会邀请几位同学勇敢尝试，借助拼音的力量，拼读并朗读这两个字，感受它们的韵律之美。
(2)现在，请大家将视线聚焦在这两个字上，仔细观察它们的结构特点。它们各自属于何种偏旁？这个偏旁又和什么息息相关呢？同学们可以在小组中畅所欲言，分享彼此的理解，然后每个小组选派一位代表，与我们分享你们的发现。
根据大家的热烈讨论，我为大家整理如下：那些带有“钅”偏旁的字，往往与金属有着千丝万缕的联系。
(3)紧接着，我会展示两个与“钩、铲”相关的词语：钩子、铲子。请大家齐声朗读，共同体会它们的韵律。同时，让我们思考一下，钩子和铲子分别代表着什么样的物品？它们与我们的生活有何关联？
通过此次的引导，我希望同学们能更加深入地领悟到“钅”部字与金属之间那独特的联系。
(4)最后，让我们再次携手，连词成句，共同朗读这一组生字，让它们在我们的心中留下更深刻的印记。
2. 牢牢记住“梅、柿”二字。
(1) 利用精心设计的课件，展示“梅、柿”二字，并诚挚邀请学生一同参与拼读、朗读的过程，确保每个发音都准确无误，充满自信。
(2) 引导学生以细腻的眼光观察“梅、柿”二字的结构特征，深入探索这两个字所共有的神秘之处。经过仔细观察与发现，我们便能清晰地认识到这两个字都带有木字旁，这一独特的构造意味着这两个字与树木之间有着千丝万缕的联系。
(3) 展示与“梅、柿”二字紧密相关的词汇：“梅花”与“柿子”。鼓励学生流畅地朗读这两个词语，并激发他们深入思考梅花与柿子与何物息息相关，从而进一步巩固对木字旁与树木之间联系的理解。
(4) 学生连词朗读这一组生字，让它们在心中留下更深刻的印记，加强记忆。
3. 鼓励学生灵活运用前两组生字的学习方法，独立自主地探索后三组生字的奥秘。
学习与汇报环节：学生将自信地朗读每组生字及其相关词语，并解释每组字与何物有着不解之缘。在此过程中，教师将进行总结，指出“氵”旁的字与水息息相关，“火”旁的字则与火焰紧密相连，“土”旁的字则与大地紧密相连。
【设计意图】本环节的教学旨在通过结合交流指导与自主学习的方式，引导学生通过深入剖析汉字的构造特点来领悟字义，进一步加深学生对汉字偏旁部首功能的认知与理解，使他们在汉字的海洋中畅游，感受到汉字的魅力与智慧。
三、学习“字词句运用”
1. 学习“精心挑选词语造句”
(1)教师引导：亲爱的同学们，词语是语言的细胞，它们虽然有时意思相近，但在表达上却拥有各自独特的魅力。今天，我们将一同踏上一场探索词语奥秘的旅程。
(2)通过精美的课件，我们为大家展示了课文中精选的12个词语。首先，请大家借助拼音，准确无误地掌握这些生字的读音，并与同桌互相检查。随后，我会逐一指定学生认读每个词语，确保读音的准确无误。
(3)请大家静静地阅读每个词语，细细品味它们的含义，感受它们所蕴含的情感和色彩。
(4)与你的同伴分享你对每个词语的理解，若遇到困惑之处，不妨在小组内展开热烈的讨论，共同探索答案。
(5)接下来，我们将邀请几位同学上台分享他们对词语的理解，全班同学一起聆听、交流。希望大家能够清晰地掌握每个词语的意思，并能准确地指出其中意思相近的词语。
(6)在理解的基础上，请你精心挑选一两个词语，尝试用它们创作出一个生动的句子。你可以先独自练习，然后再与同伴互相交流，分享彼此的创意。当然，我也会邀请几位同学分享他们的句子，并针对其表达给予适当的指导和建议。
(7)总结：虽然有些词语在意义上有所相近，但在实际应用中，它们的用法却各具特色。因此，在运用词语时，我们要根据词意选择最恰当的表达方式，这样才能让我们的语言更加准确、生动、有魅力。
2. 学习和运用“读句，想象，仿写”的技巧，使表达更富有情感和生动性。
(1) 教材例句展示，邀请学生朗读，体会其音韵之美，节奏之和谐。
(2) 聚焦例句中的关键词汇，深入探究其意义及在句子中的作用。学生独立思考后，在小组内积极讨论，各抒己见。学生主动分享自己的理解，师生共同评价。教师根据学生的反馈，总结说：“害怕极了”这一词组生动地刻画了害怕的程度；“慌慌张张”则形象地勾勒出了慌乱的场景。
(3) 再次品味句子，引导学生闭上眼睛，将文字转化为画面，感受其中的情感色彩。然后，鼓励学生与同伴分享自己的视觉感受，让太阳害怕、慌张的神态跃然纸上。
(4) 参照例句的句式特点，指导学生进行仿写练习。学生独立完成作品后，互相阅读，相互评价。接着，学生代表汇报自己的作品，全班共同评议。在此过程中，教师引导学生关注李明杰的情绪状态及他跑进教室的具体情景，从而使学生更好地掌握仿写句子的技巧，提高想象力和语言表达能力。
【设计意图】本环节旨在通过教师的引导和学生的自主学习，帮助学生深入理解近义词的细微差别，掌握仿写句子的方法，进一步激发学生的想象力和语言表达能力。
四、课堂小结
亲爱的同学们，这节课我们共同领略了汉字偏旁所蕴含的表义之美，不仅掌握了利用偏旁识记生字的独特技巧，而且深入探寻了几组近义词背后所隐藏的奥秘。通过生动的语言实践，我们的表达更加丰富多彩，使得文字在我们的笔下焕发出勃勃生机。这些收获，无疑是我们智慧的硕果。
展望下节课，我们将继续踏上《语文园地八》的奇妙之旅，深入感受语言文字所散发出的无穷魅力。课后，请大家用心预习，为新的学习之旅做好充分的准备。让我们共同期待在知识的海洋中遨游的快乐时刻，享受智慧与创造的无限乐趣吧！
板书设计：
语文园地八
金：钩 铲 木：梅 柿
水：源 涨 火：炬 灿
土：垮 坟
第二课时
课时目标：
1. 通过敏锐观察，探寻部首“礻、衤、冫、氵”背后潜藏的秘密与深层联系，感受汉字的魅力与内涵。
2. 满怀感情地背诵《舟夜书所见》，借助生动的图文结合，深刻领悟诗歌中流淌的意境与情感韵律。
3. 用心研读《李时珍》，深入挖掘短文的深层意蕴，真切感受李时珍在编纂《本草纲目》过程中展现出的坚定毅力与无私奉献精神，领略他的伟大人格与卓越成就。
教学过程：
一、交流技巧，话题引入
1. 引入话题：亲爱的同学们，你们知道吗？汉字，这一世界上最古老的文字之一，已经承载了四千多年的深厚历史。它们不仅仅是简单的声音传递者，更是蕴含了无数深意的文化瑰宝。就如我们上节课在“识字加油站”里探讨的“钩、铲”二字，它们的偏旁部首是金字旁，这恰如其分地揭示了它们与金属的紧密联系。同学们，你们是否也被这汉字的神奇与魅力所深深吸引呢？
2. 过渡引导：正是这份悠久历史和独特美感，让我们对汉字充满了无限的好奇和敬仰。在这堂课里，让我们一同携手，探寻那些隐藏在汉字背后的神秘故事。
【设计意图】希望通过分享这些关于汉字的知识与奥秘，能够激发你们对汉字的热爱与好奇心，让你们自然而然地沉浸在这节课的学习探索之中。
二、探寻“我的发现”
1. 将“神、祖、礼、福”四字优雅地呈现在课件之上，请各位学子细细品味每个字的字形之美，深入揣摩其背后的深刻意蕴，并共同探寻这组字所共享的神秘特性。若遇困惑之处，不妨向字典寻求智慧之光。
学生沉浸于观察与思索的海洋中，热情地交流着各自的独到见解。
全班分享时刻：
师：亲爱的学子们，谁愿意将你的发现与大家分享？
生：老师，我观察到这组字都采用了左右结构的独特形式。
生：通过我的了解，“神”常被用来象征天上的神灵，而“福”则寓意着幸福与吉祥的美好祝愿。
生：我认为“祖”是对我们祖先的尊称，而“礼”则代表着一种温文尔雅的行为举止。
师：学子们对这几个字的现代意义已有初步的理解，然而背后的故事远不止于此。你们所知的只是这些字如今的含义，但在遥远的古代，它们所传达的意义却别有一番风味。例如，“福”在古代象征着双手捧着酒坛，将酒洒在祭台上，与祭神的仪式紧密相连；“礼”最初代表着举行仪式，向神祈祷以求得福祉；“祖”在古代还特指祭祀宗族先人的圣地。现在，听了老师的讲解，你是否又有了新的感悟呢？
让我们一同深入探索，发现这四个字都带有一个“礻”部，它们的含义都与神息息相关，这揭示了带有“礻”部的字与“神”之间那不可磨灭的纽带。
2. 展示给学生接下来的三组汉字，激励他们独立地剖析这些字的特色，探寻它们与哪些事物有着千丝万缕的联系。在此过程中，学生将展现他们的自主学习能力，小组之间将热情交流，而教师则穿梭于各小组之间，悉心倾听学生的发言，并适时地提供指导。
当学生交流完毕后，教师会根据他们的汇报进行精心的归纳：“冫”部的字与寒冷有着紧密的联系，“衤”部的字则与衣物息息相关，“氵”部的字更是与水紧密相连。
【设计意图】这一教学环节融合了学生的自主学习、交流分析与教师的讲解，旨在让学生掌握探索分析的方法，培养他们的探索分析能力，并学会通过深入探究发现规律。这样的教学设计旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，使他们能够更好地理解和掌握汉字的特征和含义。
三、点滴知识的积累
1. 教师巧妙运用多媒体技术，展示了《舟夜书所见》的配文图片，邀请学生用心观察，分享彼此从图片中捕捉的信息。随着教师的细腻描绘，一个宁静又神秘的夜晚被唤醒，逐渐在学生们面前展开：在皎洁的月光缺失的夜晚，仅有渔船上的灯光顽强地照亮着黑暗，就像萤火虫在黑夜中闪烁的微光。微风拂过，河水荡起层层涟漪，渔灯的微光在水面上悠然扩散，仿佛无数繁星洒落在河面上，构成了一幅如诗如画的夜景画卷。这一幕深深触动了诗人查慎行的心弦，激发了他无尽的创作灵感，最终写下了这首广为流传的诗篇——《舟夜书所见》。
2. 当我们首次遇见古诗，我们的任务是让其读音准确无误，流畅动听：
(1)学子们，让我们借助拼音之力，独立自主地将这首诗歌朗读出来。请确保每一个字音都准确无误，每一句诗句都流畅通顺。
(2)随后，我们将邀请几位同学分句朗诵这首古诗。师生携手，共同校正发音，让“浪”字发出边音之美，“簇”字展现平舌音之韵。
(3)学子们，再次释放你们的声音，自由练习朗诵这首古诗。努力让古诗的读音既准确又通顺，展现你们独特的朗诵魅力。
(4)最后，我们将再次邀请几位同学完整地朗诵这首古诗，与大家分享你们的朗诵成果，让我们共同欣赏你们的朗诵风采。
3. 再度品味古诗，领悟其韵律的妙处：
(1)学生静静地自我阅读，全身心投入到诗句的宇宙中，借助教材中的插图，深入感受诗句所蕴含的深远意境，让心灵在诗意的海洋中自由徜徉。
(2)当学生逐渐领悟到诗句的深刻内涵后，我们再引导他们去领略诗歌的韵律之美：月黑之间，显现出点点渔灯，孤光闪烁，犹如一点萤火，照亮黑暗；微风轻拂，激起簇簇浪花，化作满天星河璀璨，如同梦幻般的画卷。
4. 背诵训练：
(1)我们鼓励学生大胆地自主朗读，勇敢地迎接背诵的挑战，发掘自身潜能。
(2)课堂上，我们邀请几位同学勇敢地走到台前，展示他们的背诵成果，随后全班同学齐心协力，共同背诵，形成良好的学习氛围。
【设计意图】这一环节旨在培养学生的自主诵读能力，让他们在观察图片、反复朗读和尝试背诵的过程中，逐步深化对诗歌意境的理解。同时，也为学生提供了积累古诗、熟练背诵的宝贵机会，助力他们提升语文综合素质。
四、探寻“阅读的魅力”
1. 领航：亲爱的同学们，在华夏医学的辉煌历史长河中，闪耀着一颗璀璨的明珠——《本草纲目》。这部作品跨越语言障碍，流传至今，依然备受世界各地赞誉。你们是否知道，这部传奇之作的执笔者是谁呢？（学生纷纷竞答）没错，他就是李时珍。今天，我们将携手走进《李时珍》这篇短文，探寻《本草纲目》诞生的神秘面纱。
2. 沉浸书海：请大家自由地徜徉在短文《李时珍》的字里行间，借助拼音的翅膀，准确拼读每一个生字，流畅地诵读每一个句子，感受文字的韵律与魅力。
3. 深度思索：再次深入文本，用心体会李时珍为何会萌发编写《本草纲目》的初衷？他为了这部传世之作，都做了哪些周密的准备？这部作品又凝聚了他多少年的心血与时光？
阅读后，请与同学们分享你的感悟与思考，最后由全班共同汇报成果。
学生分享：李时珍发现，旧时的药物书籍存在着诸多不足：许多珍贵的药物未被记载；有的药物仅有名称，却缺乏对其形态与生长环境的细致描绘；更有甚者，部分药物的药性与疗效被错误地标注。他深感忧虑，担心病人因此误用药材，造成不可挽回的后果。于是，李时珍下定决心，要编纂一部全新的药物大典——《本草纲目》。
老师点评：你的分析非常深刻，这正是李时珍决心编写《本草纲目》的初衷。
学生分享：为了完成这部传世之作，李时珍不仅在医治病患时积累经验，更是踏遍千山万水，亲自采集药材。他向医生、农民等各行各业的人请教，甚至亲自品尝药材，以验证其药性与疗效。
老师感叹：确实如此，李时珍为了这部书付出了难以想象的艰辛与牺牲！（引导全班朗读）为了编写这部作品，他整整耗费了——
学生齐声：二十七年。
4. 深入反思：当我们回溯这个故事，你心中是否描绘出一幅生动的画面？
学生们全神贯注地陷入深思，随后在小组中展开热烈的讨论。教师则犹如一位贴心的导航者，穿梭于各小组之间，细心聆听每位学生的心声，恰到好处地给予引导与启示。
紧接着，每个小组都精心挑选出代表来分享他们的见解，而教师则恰到好处地补充，帮助学生更深刻地领悟李时珍那种严谨认真、无私奉献的精神风貌。
【设计意图】这一环节的教学设计独具匠心，它巧妙地运用了自读感悟与互动交流的方式，通过问题的巧妙引导，使学生在品味短文的过程中，不仅理解了其内涵，更被人物的独特魅力与崇高品质深深吸引。
五、课堂小结
亲爱的同学们，在“我的发现”之旅中，我们一同领略了那些带有“礻、衤、冫、氵”等部首的汉字所散发出的独特魅力。每一笔、每一划都仿佛在诉说着古老的故事，让人陶醉其中。而那篇《舟夜书所见》的诗意，更是如一幅细腻的江夜画卷，在我们眼前缓缓展开，将我们带入那无尽的遐想之中。
此外，《李时珍》这篇佳作，更是为我们展现了一位献身医学、精益求精的医学家和药物学家的光辉形象。他的一生都在为人类的健康与福祉而努力，这种精神令人敬佩。
通过语文园地的探索与学习，我们收获的知识如同繁星点点，闪烁着智慧的光芒。这些宝贵的财富，我们定要铭记于心，让它们成为我们智慧的宝藏，照亮我们前行的道路。
板书设计：
语文园地八
舟夜书所见
月黑／见渔灯，孤光／一点萤。
微微／风簇浪，散作／满河星。