13猫 第一课时 教学设计

13《猫》第一课时教学设计
教材分析
《猫》一文系老舍先生精心创作的散文佳作。该文以细腻、形象的手法，全面展示了猫的独特性格以及其在幼猫阶段的活泼可爱。文章字里行间均流露出作者对猫的深厚喜爱。在阐述猫的性格特点时，作者从三个方面进行了具体描述：一方面，猫既表现出老实的一面，又展现出贪玩的天性，而贪玩之余又不失其尽职的本分；另一方面，猫在不同情绪下的表现差异显著，令人忍俊不禁；最后，猫虽然“什么都怕”，但在需要时又能表现出惊人的“勇猛”。这三个方面虽看似矛盾，却均为事实，进一步凸显了猫的性格之独特与古怪。文章最后，作者又描绘了猫在幼猫阶段的淘气与可爱，为读者呈现了一幅生动的画面。
教学目标
1. 辨识并准确书写“忧、虑”等7个生字，掌握“屏、折”2个多音字的准确读音，并能正确书写“忧、虑”等15个生字组成的词语，包括“呼唤、响动”等10个词汇。
2. 通过朗读，深入理解课文内容，感受文章的层次结构和作者的写作技巧，尤其是如何具体描绘猫的特点并表达对猫的喜爱之情。
3. 分析第二自然段的写作特色，理解并感受作者明贬实褒的表达方式，并尝试将这种表达方式应用于自己的写作中。
4. 通过本课程的学习，培养学生对生活的热爱，激发他们对动物观察的兴趣。
教学重点
深入理解课文结构，学习作者如何具体描绘猫的特点，全面领会老舍先生对猫的深厚情感。
教学难点
领悟猫难以捉摸的性格特点，以及作者如何通过对这种性格的描绘来表达对猫的喜爱之情。
教学过程
一、谈话导入，引入课题
导语：各位同学，你们都喜欢哪些小动物？（教师和学生共同分享对小动物的认识和理解。）今天我们要跟随一位大家一起去学习一篇和猫有关的课文。让我们一起齐读今天的课题。（板书课题，全班齐声朗读课题。）
二、了解作者
你知道关于老舍先生的相关知识吗？（抽生回答）
老舍（1899—1966） 现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。“老舍”是他最常用的笔名。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。他一生创作了一千多篇（部）作品，有长篇小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等经典著作。
老舍先生是一位名副其实的“猫之爱好者”。在其漫长的人生旅程中，他曾悉心照料过多只猫咪，对它们的喜爱之情显而易见，溢于言表。1950年，老舍先生与其夫人及子女迁至北京的一所幽静小院。在这座宁静的庭院中，他种植了琳琅满目的花卉与绿植，为生活增添了一抹自然的色彩。每当有宾朋造访，老舍先生总会热情地邀请他们一同欣赏这些生机勃勃的花草，并领略猫咪们的独特魅力。
三、乐读课文，发现字词宝藏
1.乐读课文
（1）教师先带来一场范读盛宴，让大家感受句子的魅力。
（2）学生们自由朗读课文，教师四处逛逛，给予辅导。别忘了，要读准字音，句子要读得通顺，还要标出自然段哦！
（小提示：读的时候，想象一下猫的古怪性格，感受它的特点，这样你会更有感觉哦！同时，也试试边读边思考，这样你的大脑会更加活跃！）
2.发现字词宝藏
（1）瞧！这里有一堆宝藏词语：无忧无虑、尽职、屏息凝视、蹭上、稿子、腔调、瓜秧、枝折花落。学生们，试着读读看，同学们互相帮忙纠正字音哦！
（2）哇！这些词语里藏着多音字“屏”和“折”，你们知道它们在不同句子中的意思吗？
“屏息凝视”中的“屏”读“bǐng”，意思是“抑止呼吸”。而在“长城是古代中原大地的一道屏障”中，它读“píng”，意思是“遮挡，遮挡物”。
“枝折花落”中的“折”读“shé”，组词为“折本”，意思是“断”和“亏损”。但在“这个故事的情节很曲折”中，它读“zhé”，意思是“弯转，屈曲；用纸折叠起来的本子；断、弄断”。而在“这太折腾人了”中，它读“zhē”，意思是“翻转，倒腾”。
（3）教师将指引你们认识生字，用形声字和组词识字的方法，轻松搞定字音和字义。像“职”、“蹭”、“稿”、“殃”这些字，用形声字的方法就能认识。而“腔”这个字，组词为“丰富多腔”，在文中表示“猫的叫声丰富，嗓子能发出很多不同声音”，所以“腔”就是声音、腔调的意思哦！
（4）看看这些生字：忧、虑、贪、职、屏、蹭、稿、腔、解、闷、蛇、遭、殃、盆、勃。来，一起大声认读，互相纠正字音。特别要注意“虑”、“贪”、“遭”这些易错字的写法哦！
（5）联系上下文，理解这些词语的意思吧！像“无忧无虑、生机勃勃、任凭、屏息凝视”这些词语，都有它们独特的含义，让我们一起来领悟吧！
四、再游课文海洋，把握整体脉络
1.教师抛出任务：默读课文，看看老舍先生写了哪些猫？它们各自有哪些特点？试着给课文分段哦！
预设：课文中描述了两种猫：大猫和小猫。从开头第1段写“猫的性格实在有些古怪”，概括了猫的性格特点；第6自然段中开头“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，就已经学会淘气”则展示了小猫的淘气特点。
2.再次细读第1-5自然段，与小伙伴们交流，看看猫的性格古怪体现在哪里，并圈出文中的关键词句。教师板书：古怪。
预设：从中心句“猫的性格实在有些古怪”出发，我们可以看到猫的古怪性格体现在多个方面：它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；它高兴时温柔可亲，不高兴时冷漠无情；它有时勇猛无比，有时又胆小如鼠。
3.教师提问：从课文中找出猫的性格古怪的具体事例，与同学们分享，并尝试总结提升。
预设一：老实体现在猫“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”。
预设二：贪玩体现在“一天一夜不回家”。
预设三：尽职体现在捉老鼠时，它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
教师板书：老实、贪玩、尽职；温柔、冷漠；勇猛、胆小。
4.教师引导学生总结第一部分的内容：第1-5自然段在内容上的关系是怎样的呢？
预设：总分总结构。这种结构能让读者清晰地理解文章内容，一目了然。教师板书：总-分-总。
（设计意图：通过小组合作交流的形式，从文中找出关键语句，培养学生的概括总结能力，同时锻炼他们自主学习、自主解决问题、合作解决问题的能力。）
教学反思：
《猫》这篇文章的写作手法独具特色，主要体现在两个方面。首先，其文章结构条理清晰，脉络分明。不同于常见的散文风格，即形式上散漫而神韵上凝聚，本文的布局显得有条不紊，读者可以轻易地跟随作者的思路进行理解。从开篇的总起句“猫的性格实在有些古怪”，到中间的过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，文章被巧妙地划分为两个部分。因此，读者应当关注这些关键句，以便更好地把握文章的主旨。
其次，老舍先生善于通过具体的事例来展现猫的特点。他敏锐地观察生活，将笔触深入到细微之处，用生动的事例来刻画猫的性格。例如，他描述猫“贪玩与尽职”的矛盾特点时，就通过“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤它也不肯回来”和“它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可!”等具体事例来加以佐证。这种通过具体事例来展现猫的特点的写作手法，使得文章更加生动具体，令人印象深刻。