【核心素养】统编版一年级下册语文园地四 教案（表格式，2课时）+分层作业(含答案)

课题 语文园地四 课型 新授课
课前分析 本单元语文园地共安排了5个板块的内容： “识字加油站”通过归类识记，引导学生发现表示人体部位的字大多是月字旁这一规律，然后继续拓展同部首的字，拓宽其识字渠道。 “字词句运用”中“读一读”，要求读好后缀为“子”的轻声词和叠声轻声词，还有其他类型的轻声词。 “书写提示”要引导学生掌握有“点”的字的笔顺规则，即“点在正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。 “日积月累”中的古诗《寻隐者不遇》，在教学时可先引导学生自己借助拼音读通古诗，把古诗读正确，进而读出节奏，然后在熟读的基础上练习背诵。 “和大人一起读”中的绕口令《妞妞赶牛》，妙趣横生，朗读时可以边拍手边诵读，重点区分鼻音“n”和边音“l”，课后鼓励孩子和大人一人一句轮读，享受亲子阅读的乐趣。
素养目标 文化自信：写好中国字，热爱中国文化。 语言运用：有节奏、有感情地朗读故事，流利朗读绕口令。 思维能力：归类识字，并能拓展同部首的字，多渠道识字。 审美创造：想象画面，体会古诗表现的美好意境。
思政元素 通过诗歌，学生可以感悟到生活中的快乐无处不在，从而在日常生活中实践这些积极的生活态度和行为准则。
教学重点 正确认读“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等8个词语，读准“胆子、粽子、镜子、爸爸”等9个词语，注意读好轻声；背诵古诗。
教学难点 古诗《寻隐者不遇》的背诵和意境理解。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字兴趣。 2.读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 3.进一步掌握点在正上方、左上方或右上方的书写笔顺规则。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、游戏互动，激趣导入 1. 设计并主持“鼻子鼻子眼睛”游戏。
（游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻子鼻子眼睛”时，立即将食指指向眼睛，以此类推。） 教师发出口令，引导学生进行游戏。 2. 总结游戏并导入新课。 教师引导学生分享游戏的乐趣。 教师总结指出，表示身体部位的汉字同样有趣，以此引入新课内容。 1. 参与“鼻子鼻子眼睛”游戏。 学生根据教师的口令，迅速指出相应的身体部位。 2. 分享游戏体验。 学生分享参与游戏的感受和乐趣。 3. 倾听教师的总结和导入新课。 学生倾听教师的总结，了解新课的主题。 通过玩游戏的方式引入课题，使学生兴致勃勃地进入教学情境。
二、趣味识字，拓展提升 1. 引导学生阅读并朗读身体部位的词语。 教师出示词语，“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子、手臂、肚子、小腿、脚尖”。 2. 组织学生小组合作朗读并比赛正确认读词语。 学生在小组内合作练习正确朗读词语。 小组间进行比赛，看哪个小组认读得更准确。 3. 指导学生识记生字。 教师引导学生思考如何记住这些生字。 教师展示“眉”字的字形演变图，帮助学生理解其结构。 4. 继续引导学生识记其他生字。 教师展示“鼻”字的字形，并解释其意义。 教师引导学生识记“嘴”字。 5. 组织学生归类识记生字。 教师引导学生观察“脖、臂”等字，发现规律。 教师鼓励学生说出其他身体部位的名称，并适当板书。 6. 组织游戏活动“我来说，你来指”。 教师说出身体部位，学生指出相应部位。 两个学生站在讲台上，一个说，一个指。 1. 浏览并朗读身体部位的词语。 学生认真阅读并尝试正确朗读。 2. 在小组内合作练习正确朗读词语。 学生积极参与小组活动，共同练习。 3. 参加词语认读比赛。 学生努力认读，争取比赛胜利。 4. 学习并记忆生字。 学生观察字形，尝试记住生字。 5. 参与归类识记生字的活动。 学生观察和讨论，发现生字的规律。 6. 参与“我来说，你来指”游戏。 学生积极回答，正确指出身体部位。 识字教学是低年级的教学重点。此环节对生字的教学非常扎实，在识记字形等方面花了一番功夫，并且让学生通过玩游戏的方式联系人体部位进行巩固识记，让学生能够牢固地掌握这些生字。
三、读读记记，书写提高 1. 引导学生阅读并朗读带有轻声音节的词语。 教师出示词语，“胆子、粽子、镜子、爸爸、妈妈、哥哥、故事、月亮、时候”。 2. 教师范读词语，学生正音。 教师朗读，学生注意听音正音。 3. 引导学生发现词语的读音特点。 学生讨论并分享对词语读音的观察。 4. 教师总结词语的读音特点。 教师指出第一行词语的最后一个字都是“子”，第二行是人物称呼的叠词，每个词语的第二个字都读轻声。 5. 指导学生通过对比朗读感受轻声音节的音韵之美。 学生对比朗读，体会轻声音节的发音。 6. 拓展词语学习。 教师鼓励学生根据词语特点创造类似的词语。 7. 小组再次朗读词语。 学生分组朗读，巩固学习成果。 8. 指导书写汉字。 教师引导学生观察汉字的书写特点。 9. 总结带点的字的笔顺规则。 教师指导学生正确书写带点的字。 10. 巡视课堂，强调正确的写字姿势。 11. 学生评价自己的书写。 12. 拓展学习，鼓励学生探索其他带点的字的书写规则。 13. 课堂小结。 教师总结本节课的学习内容，鼓励学生将所学知识应用到生活和学习中。 1. 学生自己尝试朗读，注意正音。 2. 学生认真倾听，注意发音。 3. 观察词语的读音特点。 4. 学习并记忆词语的读音特点。 学生倾听教师的总结，记住词语的读音特点。 5. 学生对比朗读，体会轻声音节的发音。 6. 学生尝试创造类似的词语。 7. 学生分组朗读，巩固学习成果。 8. 观察汉字的书写特点。 学生注意观察汉字的书写。 9. 学生跟随教师的指导，学习正确的笔顺。 10. 学生自己尝试书写，注意笔顺。 11. 学生自己评价书写成果。 12. 学生自己探索其他带点的字的书写规则。 13. 课堂小结。 学生倾听教师的总结，思考如何将所学知识应用到生活和学习中。 让学生在读读记记中发现同一个字在不同的词语中读音有所不同，在观察汉字中体会同一个笔画在不同的位置书写的顺序不同，使学生感受到了发现的喜悦，培养了读词写字的兴趣，提高了书写能力。
第二课时
课时目标 1.熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 2.熟练朗读绕口令《妞妞赶牛》，读懂绕口令的主要内容，感受绕口令的情趣。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、背诵古诗，谈话导入 1. 引导学生背诵学过的古诗。 教师指名学生背诵已经学过的古诗。 2. 带领学生齐背《静夜思》、《春晓》、《赠汪伦》。 教师带领全班学生一起背诵这三首古诗。 3. 谈话导入新课。 教师介绍《静夜思》和《赠汪伦》的作者是李白，《春晓》的作者是孟浩然，他们都是唐代著名诗人。 教师提出今天将学习一首新的唐诗。 4. 板书课题《寻隐者不遇》。 教师在黑板上写下课题，并向学生介绍这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 1. 背诵学过的古诗。 学生根据教师的指示背诵已经学过的古诗。 2. 齐背《静夜思》、《春晓》、《赠汪伦》。 学生跟随教师的指导，一起背诵这三首古诗。 3. 倾听教师的谈话导入新课。 学生认真听教师介绍古诗的作者和背景。 4. 观察并学习板书课题。 学生注意观察黑板上书写的课题，了解这首诗的作者是贾岛。 “好的开始是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习，联系之前学过的古诗，简洁快速地引入新诗的学习。
二、了解诗意，尝试背诵 1. 引导学生借助拼音自由朗读古诗，纠正字音，确保诗句流畅。 2. 指定学生朗读古诗，关注其朗读的准确性和流畅性。 3. 强调诗题“寻隐者不遇”的意义，解释为寻找隐士却未能相遇的情景，并指导学生根据意思进行适当的停顿。 4. 根据学生的朗读表现，适时纠正发音，如“松、童”的后鼻音和“深”的前鼻音。 5. 在正音后，指导学生再次练习朗读，确保古诗的正确和通顺。 1. 自由朗读古诗，观察课文插图，思考古诗的大致含义。 2. 分享对古诗大意的理解，教师在其基础上提供适当指导，例如解释诗句中松树下询问童子师傅去向的情景。 3. 在理解诗意的基础上，按照节奏再次朗读诗句。 4. 指定学生背诵古诗，然后全体学生参与背诵。 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，引导学生体会这首诗所表达的情感，帮助学生熟读成诵。
三、指导朗读，感受乐趣 1. 介绍绕口令的概念，解释其为一种民间文字游戏，通过组合声母、韵母或声调相似的文字，形成反复、重叠、绕口的句子，要求快速念出。 2. 范读《妞妞赶牛》绕口令，让学生倾听并分享感受。 3. 指导学生自主朗读绕口令，注意字音准确性和句子流畅性。 4. 指名朗读，并指出绕口令中难读的词语，如“妞妞”、“牛牛”、“河边柳”等。 5. 强调读音特点，如“柳”读边音，其他读鼻音，以及叠词中的轻声。 6. 引导学生按照节奏练习朗读绕口令，并通过多种朗读方法加强练习。 1. 认真倾听教师的绕口令范读，并分享听后感受。 2. 自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，确保句子通顺。 3. 指名朗读，发现并练习绕口令中难读的字词。 4. 练习按照指定节奏朗读绕口令，并通过多种朗读方法加强练习。 以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了绕口令的指导，又能提高学生朗读的兴趣。
课堂小结 同学们，这节课我们一起学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准。课后希望同学们搜集更多的古诗和绕口令，和家人一起读一读。
教学反思 本单元语文园地的教学设计，层次清晰，思路明确，具体的过程如下： 第一课时的设计主要分为三个环节，从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。第一环节以认读为主，并在认读中总结汉字的构字规律，根据总结的经验进行拓展练习。第二环节以读为主，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字的词语的读法和规律，进行拓展练习。第三环节以写为主，在正确、美观地书写汉字的基础上发现汉字的书写规律：同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。 第二课时的设计主要分为两个环节，都以读为主。第一环节不仅要求会读古诗，还要求熟读成诵。第二环节通过多种方式的练习，对读绕口令时的停顿、语速有了更深刻的体验。 学生在认读汉字的过程中，学会观察，善于发现、总结，把总结的方法运用到语文学习中，并且在读中感受，在读中认知，在读中体会中国语言的博大精深。
语文园地四 分层作业
作业分类 作业内容 分层要求
基础类 1.说一说，连一连。 眉毛 嘴巴 鼻子 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 2.读一读。 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 3.书写生字 4.背诵古诗《寻隐者不遇》。 5.读绕口令《妞妞赶牛》。 必做题
提升类 1.找出下列字中相同的部分，写在方框里。 漂 飘 脖 腿 爸 爷 票 2.补充句子。 （1）圆圆的月亮像 。 （2） 一起上学去。 3.读一读。 圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈， 　　圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆。 必做题
拓展类 1.积累有关月字旁的生字。 2.圈画出本单元课文中的轻声音节 3.和家人一起找一首绕口令朗读。 选做题
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教师评价
参考答案：
基础类
1.
眉毛 嘴巴
鼻子 脖子
手臂 肚子
小腿 脚尖
2.3.4.5.略。
提升类
1.月 父
2.（1）明镜 （2）我和妹妹
3.略。提示：注意“圆、圈、娟”的区别，圆读yuán，圈读quān，娟读juān。