12 故宫博物院 教学设计

12* 故宫博物院
【课前概览】
本文精心编织了一幅非连续性的文本画卷，由四份独具特色的材料构成。材料一是一篇细腻的说明文，它以故宫的中轴线为脉络，自南向北徐徐展开，细致入微地介绍了故宫的主体建筑，引领读者穿越时空，感受古建筑的独特魅力。材料二则是一个扣人心弦的故事，围绕太和门的沧桑历程展开，为故宫的庄严增添了几分人文的温度。材料三是一张精选的图片，它截取自故宫博物院官方网站，展现了故宫的现代化风貌与丰富的文化内涵。而材料四则是一张精心制作的故宫博物院平面示意图，图中巧妙地用阴影标示出那些尚未对外开放的神秘区域，激发了读者对未知领域的好奇与探索欲望。这篇课文的学习体验与我们日常的阅读情境紧密相连，将带领我们踏上一段探寻故宫文化奥秘的美妙旅程。
【教学目标】
1. 针对不同的阅读目的，精心挑选阅读材料，确保内容与目的高度契合。
2. 从丰富多样的相关材料中提炼出关键信息，为故宫参观线路图的精心设计提供有力支撑。
3. 将材料中的核心信息进行有机组合，同时广泛搜集补充资料，为游客提供生动有趣的讲解服务。
【教学重、难点】
1. 精心筛选各类相关资料，萃取其中关键信息，巧妙构思，完成故宫游览线路图的精致设计。
2. 将材料中的核心信息巧妙组合，深入挖掘相关背景知识，游览时生动讲述，让参观者感受故宫的深厚历史底蕴。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、情境导入（展示课件3）
1. 教师精心挑选的故宫博物院视频，将其播放给学生们，请他们静心欣赏，感受其中的历史底蕴与文化韵味。
2. 随后，教师引导学生分享他们被故宫博物院所吸引的地方，以及他们对故宫博物院的初步了解。在互动中，学生们不仅可以表达自己的观点，也能从他人的分享中拓宽视野，深化理解。
3. 最后，教师板书课题《故宫博物院》，并带领学生们齐声朗读。此刻，故宫博物院的形象已深深刻入学生的心中，他们对即将展开的学习充满了期待。
（设计意图：通过播放故宫博物院的视频，让学生在视觉上感受到它的雄伟与壮丽，进一步拉近他们与文本的距离。这样的导入方式不仅引发了学生的学习兴趣，也为他们接下来的学习奠定了坚实的基础。）
二、初读课文，了解内容，学习字词
1. 开启课文的初步探索，我们深入了解其中的内容（展示课件4）。
（1）教师为我们提出了一个明确的阅读要求：自由地读课文，准确地读出每个字的音，流畅地读出每个句子。同时，我们需要深思：这四则材料分别讲述了哪些核心内容？
（2）同学们积极地投入到自由阅读中，深思着这些问题。
（3）在随后的交流中，我们获得了以下丰富的收获：
预设1：材料一为我们描述了故宫的主体建筑。
预设2：材料二分享了关于太和门的引人入胜的故事。
预设3：材料三展示了故宫博物院官方网站的部分内容。
预设4：材料四为我们展示了一份故宫博物院的平面示意图。
2. 接着，我们进入了字词学习的环节（展示课件5）。
教师列出了以下词语供我们学习：矗立、额枋、蟠龙、雍正、后妃、肃穆、水榭、南庑、双奎、正月、雕镂、真伪、金銮殿、琉璃瓦、鸣钟击磬、鎏金宝顶、迥然不同、惟妙惟肖。
教师逐一指定同学来朗读这些词语，我们互相注意纠正发音，同时深入了解了“惟妙惟肖”这个成语，它形象地描述了描写或模仿达到极致的逼真与生动。
三、回顾阅读方法
（展示课件6）教师引导深思：在《竹节人》与《宇宙生命之谜》这两节精彩课程中，你汲取了哪些“有目的地阅读”的宝贵方法呢？
（展示课件7）预设回应1：我们学会了选择适当的阅读内容，或浏览以筛选，或深入挖掘以查找相关资料。
预设回应2：我们还掌握了选择恰当阅读方法的能力，例如勾画中心句、运用段意概括法、采用对比筛选法，或是提取关键信息。
四、精准定位并高效完成学习任务
1. 精确掌握学习任务（请参阅课件8）
为家人精心策划故宫一日游，精心绘制一张详尽的故宫参观路线图。
从众多景点中精心挑选一两个，游览故宫时为家人提供专业且生动的讲解。
2. 设立自主学习标准：基于任务内容，精选合适的阅读材料，并运用已掌握的高效阅读方法，全力以赴完成任务。
3. 学生独立自主学习：沉浸于课文中，运用已掌握的学习技巧，精确高效地完成学习任务。
4. 成果展示与交流：与同学们分享自己的学习成果，相互学习，共同进步。
任务1：精心规划故宫一日游，为家人绘制一幅详尽的参观路线图。
（1）分享阅读收获
（展示课件9）为了圆满完成“任务1”，我精心挑选了材料一、材料三以及材料四进行深入阅读。
（2）探讨阅读方法
（展示课件10）通过材料一，我对故宫博物院的各个建筑布局有了宏观的把握。
（展示课件11）结合材料三，我了解到故宫参观采取从南向北的单向路线，午门为参观起点，神武门则是结束的归宿。
（展示课件12）通过材料四所呈现的故宫博物院平面示意图，我能够清晰地辨识每个建筑的具体位置。
（3）展示阅读成果
根据对所读材料的细致分析，我绘制出了以下的参观路线图，期待与家人一同探索故宫的深厚文化底蕴。
（展示课件13）教师在点评时提醒我，虽然材料三、材料四的数据停留在2016年，但在规划路线时，我们仍应关注最新的信息，以丰富我们的参观体验。
任务2：故宫景点讲解
（1）分享阅读心得
（展示课件14）为了完成这一特别的“任务2”，我精心挑选了材料一和材料二进行深入阅读。这两份材料不仅为我提供了丰富的故宫背景知识，还让我对故宫的历史和文化有了更深刻的理解。我相信，有了这些丰富的素材，我一定能为家人带来一场生动有趣的故宫之旅讲解。
（2）探讨阅读技巧
①（展示课件15）教师启发深入交流：材料中太和殿的描述极其详尽，如何能够让太和殿的介绍既清晰又引人入胜？我们应当如何研读材料、如何娓娓道来？
②学生于小组内深入探讨相关问题，教师在一旁悉心指导。
③分享心得
预设1：首先，我们需要选择那些可能引发兴趣的内容，紧接着整理并提炼信息，最后以有条不紊的方式呈现。
介绍时，我们可以遵循这样的顺序：位置、外观、功能与传奇故事。
（展示课件16）预设2：通过材料的第3—8自然段，我们可以深入了解太和殿的坐落之处、规模大小、独特之处及其功能。
（展示课件17）预设3：从材料二中，我们可以探索到与太和殿相关的引人入胜的故事。
（3）分享阅读成果（展示课件18—20）
教师给出挑战：接下来，我们尝试成为太和殿的导游，为大家详细介绍这座殿堂。
预设：大家请看，这就是太和门了，门前的石狮子显得多么威武雄壮！太和门曾在光绪十四年遭遇火灾，为了应对光绪帝一个月后的大婚，宫中巧匠依样画葫芦，竟连宫中人都难以分辨真伪。现在大家眼前的太和门是光绪十五年重修的版本。
穿过太和门，呈现在我们眼前的便是矗立在紫禁城中轴线上的太和殿。太和殿，又称金銮殿，高达二十八米，面积超过两千三百八十平方米，是故宫最为壮观的建筑。远眺而去，金色的屋顶、红色的圆柱、朱漆门、金锁窗与白色的台基栏杆交相辉映，展现出无与伦比的金碧辉煌与雄伟气势。
接下来，让我们一探究竟，看看太和殿内部的风采。瞧，大殿中央立着一个约两米高的朱漆方台，上面摆放着金漆雕龙宝座，背后则是精致的雕龙屏风。此刻，您可能好奇，太和殿的用途是什么呢？太和殿是举行重大典礼的场所，例如皇帝即位、生日庆典和婚礼等，都是在这里接受万民的朝贺，场面热闹非凡。
（设计意图：通过有目的地筛选材料、提取和整合信息，我们完成了这项阅读挑战。希望同学们在日常阅读中积极运用‘有目的地阅读’这一技巧，提高阅读效率，提升阅读体验。）
五、主题概览与深度挖掘
1.主题概览（参考课件21）
本文由四份独特材料编织而成，非连续性文本的形式展现了故宫博物院的多个维度。其中包括全景式的介绍，太和门的悲惨历史，官方网站的游览指南以及详尽的平面示意图。这些内容共同助我们筛选出关键信息，为“有目的地阅读”提供了坚实的基石。
2.深度挖掘（参考课件22、23）
故宫九龙壁之谜
细心观察，你会发现从东边数起的第三条白龙的肚子上，并非全部采用琉璃材质，而是巧妙地融入了木质元素。这背后隐藏着一个怎样的故事呢？
传闻，在烧制这块琉璃砖的过程中，工匠们不慎将其损坏。皇家制作通常遵循“一件一制”的原则，损坏的部件无法用其他替代品替代。面临这一困境，一位工匠急中生智，连夜用楠木雕刻成龙腹的形状，巧妙地替换了琉璃构件，并涂上白色油漆。令人惊叹的是，这样的修复居然与原色琉璃无异，工匠们因此得以避过一劫。然而，岁月无情，木料上的油漆逐渐剥落，我们才得以一窥其木质真相。
六、课堂实战演练与课后深化拓展
1. 课堂实战演练（参照课件24、25）
在这一环节中，我们将通过精心设计的课件，引领大家深入体验学习的魅力。通过观察和思考，我们将一同探索知识的海洋，锻炼实际操作能力，为未来的学习之路打下坚实基础。
2. 课后深化拓展（参照课件26）
为了巩固课堂所学，我们特别为大家准备了课后作业。请查找相关资料，以你的独特视角向朋友或家人介绍故宫的某个景点。这不仅是对课堂知识的实际应用，更是培养大家独立思考与表达能力的绝佳机会。让我们在分享中收获知识，共同成长。
【教学反思】
本课是一篇略读课文，旨在让学生通过独立阅读，对前两课所学的方法进行综合应用和深入复习。在教学环节中，我首先带领学生简要回顾了前两课的学习内容，然后引导学生根据学习提示确定个性化的阅读任务。接着，我鼓励学生带着明确的阅读目标，充分开展自主学习，并在小组内分享交流。最后，通过一次全班性的展示活动，我检验了学生的自主学习成果，并对“有目的地阅读”这一关键阅读策略进行了进一步的强化。
在整个教学过程中，我充分给予学生自由发挥的空间和时间，让他们能够独立地完成本课的学习任务。从明确阅读任务到浏览全文，再到仔细阅读相关段落，直至最终完成学习任务，我尽可能地放手，让学生在实践中运用已学的方法和策略，独立地解决问题。当学生在阅读过程中遇到困惑时，我及时给予指导和帮助，引导他们找到正确的思考方向。