语文六年级上册第三单元习作：____让生活更美好 教学设计

习作《 让生活更美好》
教材分析：
《让生活更美好》这个题目选材范围广泛，涵盖了人们生活中各种有意义的事情。为什么要强调“有意义”呢？因为标题中的“更美好”明确要求所选材料必须是积极向上的，能够提升生活品质的，充满正能量的元素。这样，我们在撰写文章时，就要注重选取那些令人愉悦、鼓舞人心的素材，以展现生活中的美好与温馨。通过这样的选材，我们的文章才能更加引人入胜，让读者在阅读过程中感受到生活的无限魅力与可能。
学情分析：
每个人都是独一无二的，他们观察生活的角度和体验方式都各具特色，对于如何让生活更加美好，也有着各自不同的见解。正值初一新生阶段的学生们，正处于小学与初中的过渡时期，他们的思维活跃，跳跃性强。为了帮助他们在写作上找到方向，我们可以引导他们去思考和探索：在你的人生中，哪一件事情对你而言最有意义？
教学目标
1. 深入观察并全心体验生活，细心寻觅那些对个人成长具有深刻启示的元素，它们如同散落的珍珠，熠熠生辉，等待我们去发现和珍藏。
2. 精心叙述一件生活中的具体事件，运用准确而生动的语言表达方式，展现出你对这件事的独特感悟，让每一个细节都闪烁着智慧的光芒。
教学重难点及处理方法：
1. 让学生学会观察并感受生活的丰富多彩，从日常生活中发现那些自然与人文的美妙之处。
2. 教导学生如何撰写叙述人物的文章，捕捉生活中那些令人愉悦、充满意义的瞬间，或者给自己留下深刻印记的时刻，并鼓励他们以细腻的笔触记录自己的感悟与体会。
处理方法：教师应该积极引导学生走出课堂，深入生活，细心观察社会的方方面面，培养他们随时随地记录的习惯，使他们的文字更加生动、真挚、有感染力。
课前准备：
撰写一份你生活中令人愉悦的点滴的瞬间清单。
教学方法：
通过轻松对话引导，结合细致指导，发掘生活中的美好。
学习方法：
通过深入思考，辅以积极讨论，探索并珍视生活中的每一份快乐。
教学过程
一、引导学生深入理解半命题的形式特性及其审题的关键。
半命题的形式，既带有一定的约束性，又拥有广阔的自由空间，使得学生在参与拟题的过程中能够激发思维的火花，拓宽选材的视野。
审题时，我们需要紧紧把握住标题中给定的内容，清晰认识命题的限制所在。以“让生活更美好”为例，其关键在于正确理解“更美好”的深层含义。其中，“更”字蕴含着比较的色彩，而“美好”则指向了能提升生活品质、带有积极影响力的因素。接下来，我们可以从这些角度拓展出更为具体的含义，比如外在的美丽、身体的健康、生活条件的舒适、生活氛围的和谐等。
在明确写作内容后，我们需要慎重考虑题目中留白部分的语言表达。这部分的文字需要与横线外的内容形成和谐统一的语法结构，表达的意思必须清晰明了，既不能产生歧义，也不能有语法错误。整体来看，标题《__让生活更美好》构成了主谓关系，所以横线上填充的内容应是词语或短语。此外，拟题时还需注意文字的简练性。例如，标题《老师对学生特别亲切的态度让生活更美好》就显得过于冗长，我们可以将其修改为《老师的笑容让生活更美好》，这样既简洁又富有力量。
二、唤醒学生的生活积累，逐步确定文章的材料与中心
1. 围绕“我的美好生活”这一话题列个清单。尽可能多地在笔记本上写下自己的想法。
为帮助学生打开思路，教师可以运用思维导图，引导学生将“生活”概念细化到具体领域。学生独立思考，列出“我的美好生活”清单，领域不限。例如:
(甲)我的美好生活:
周末睡个懒觉
爸妈对我特别好
得到了一枚珍贵的邮票
可以去现场观看中国男篮的比赛
我会骑马
被老师任命为图书管理员了
(乙)我的美好生活剪影：
①夏日炎炎，我放下繁重的学业，与家人共同踏上欧洲的自由行之旅，感受异国风情，尽享天伦之乐。
②悠悠岁月，与小学时代的挚友再聚首，共同回忆那些青涩而美好的时光，友谊在欢笑中愈发深厚。
③诗词大会的舞台上，我披荆斩棘，荣获年级冠军的殊荣，那一刻的荣耀与自豪，让我更加坚定了对古诗词的热爱。
-- 家有大厨老爸，手艺高超，却因个子高大而被同学取笑，然而这并不影响他在我心中的伟岸形象。
2. 经过深思熟虑，我从清单中精心挑选了一项内容来丰富我的美好生活剪影。我选择了“与小学的朋友常聚会”，因为这份友情对我而言弥足珍贵，它见证了我们的成长，也是我们心中永恒的记忆。
3. 让我与大家分享我的选材和立意过程。在班级交流中，我首先回顾了自己的暑假生活，发现与家人的旅行、与朋友的聚会以及诗词大会的荣誉都是值得分享的美好瞬间。然后，我选择了“与小学的朋友常聚会”这一内容，因为它不仅代表了我珍视的友情，还体现了我对过去时光的怀念和珍惜。通过这一选材，我希望能够传达出珍惜当下、珍视友情的价值观。在立意方面，我强调了友情的重要性，以及如何在忙碌的学习生活中保持与朋友的联系。希望我的分享能够给同学们带来一些启发，帮助大家明确选材和立意的路径。
以甲同学的思考为例：
(1)请甲同学完整、连贯地描述一下他心中的美好生活。
(2)我们需要对这些内容进行梳理：甲同学的父母并不因为他的成绩不理想而责骂他，反而教他处理同学关系的秘诀，并通过写信的方式与他讨论问题。
(3)我们需要明确材料与中心的关系。根据甲同学的描述，他想要表达的核心思想是：平等的亲子关系让他感到幸福。换句话说，这种“平等的亲子关系”给他的生活带来了更好的体验、更积极的影响或者更可喜的变化，即“平等的亲子关系让甲同学的生活变得更美好”。这就是文章的主题。为了表达这个主题，我们可以从甲同学分享的具体事件中挑选一件印象最深刻的事情进行详细描述。
(4)接下来，我们需要归纳选材和立意的路径：
第一步：通过回顾“我的美好生活”，提炼出我们想要表达的感悟，以此作为文章的中心思想。
第二步：从我们已经记住的具体事件中，选择一件与我们的感悟关系最密切的事件，或者重新回忆一件能直接体现我们感悟的事件，作为写作的材料。
第三步：检查中心思想与所选材料的关系是否符合逻辑，即我们能否从材料中推断出中心思想，或者能否以中心思想统领材料。
第四步：根据甲同学提供的材料和中心思想，我们可以拟定以下标题：①爸爸妈妈让生活更美好②爸妈的爱让生活更美好③父母的平等教育理念让生活更美好④非凡爸妈让生活更美好⑤爱让生活更美好。在比较这些标题后，我们可以发现标题③和④都比较合适。标题③直接对应了材料的性质，而标题④则强调了爸妈的与众不同，这是可以通过材料提炼出来的爸妈的特质，同时也能激发读者的阅读兴趣。因此，标题④的表述方式可能是最合适的。
三、独立思考，匠心独运——学生确定文章标题、中心与材料
在写作的旅途中，学生需独立思考，探索文章的核心与精髓。此时，教师应化身为明灯，为那些在写作道路上迷茫的学生照亮前行的方向。他们需细心观察，敏锐捕捉那些写作困难的学生，用智慧之手引导他们把握文章的中心与材料，使他们得以自如驾驭笔下的文字，谱写出一篇篇独特而精彩的作品。这样的教学过程，旨在让每一个学生都能在写作中找到自我，感受文字的魅力，享受创作的喜悦。
四、紧扣主题，突出写作核心
1. 生活中的美好瞬间，如同一束温暖阳光洒在心头，让日子充满了温馨和喜悦。当清晨的第一缕阳光透过窗帘，映照在宁静的卧室，那柔和的光线仿佛是天使的抚摸，唤醒沉睡的心灵，为新的一天注入无尽的活力。
想象一下，这样的美好瞬间如何在我们的文章中得以清晰呈现？我们可以通过细腻的描绘，让读者仿佛置身于那温暖的卧室，感受那束阳光的温度和光芒。我们可以借助生动的比喻和形象的描写，将那一刻的美好定格在读者的心中。
作业设计：
必做：请你用文字捕捉生活中的美好瞬间，将其具体表现在文章中，让读者能够感受到你的喜悦和感动。
选做：寻找你生活中的那些令人心动的瞬间，用相机捕捉下来，制作成一部电子相册。让每一张照片都成为你生活中的一个小确幸，与你分享那份美好和温暖。