五年级语文下册1.《古诗三首》第二课时表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 古诗三首（第二课时）
教学目标
1.正确朗读古诗，读准多音字“裳”，会默写本诗。 2.掌握律诗的特点，知道四联的名称。 3.能说出诗句的意思，以及诗人表达的感情。 4.能通过诗中动作、语言、神态的描写，展开合理想象，体会诗人的内心。 5.有感情地朗读古诗，既能读出诗人的爱国情，也能读出自己的爱国情。
教学内容
教学重点： 1.能说出诗句的意思和它们所表达的诗人的感情。 2.能通过诗中动作、语言、神态的描写，展开合理想象，体会诗人的内心。
教学难点： 1.能借助群文阅读，理解诗人在特定的时代背景下所饱含的家国情怀。 2.能通过本课三首古诗的比较，深化对单元导语“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的理解。 教学准备： 1.学习任务单：课前导学单、课堂学习单 2.标有巴峡、巫峡、襄阳、洛阳的地图 3.史料视频：安史之乱 4.教学课件
教学过程
一、知“诗圣”之名，识七律特点 课前，我们来玩个小游戏——连连看，请看屏幕。 1.出示：“X圣”与对应的人物 至圣先师 武 圣 书 圣 医 圣 诗 圣 茶 圣 孔子 关 羽 王羲之 张仲景 杜 甫 陆 羽 2.提问： （1）通过连连看，你发现了什么？ （2）那什么样的人能称为“圣人”？（品德高尚，对后世有莫大功德） 3.过渡：最近，我们正在学习古诗。今天学一首诗圣杜甫诗，通过他的诗作去读懂“诗圣”的情怀。【出示：闻官军收河南河北】 4.揭诗题，读诗题，解诗题 （1）齐读诗题 （2）通过预习，诗题是什么意思？ 预设：官军，就是朝廷的军队，这里指唐朝军队。 收：收复。 河南河北：黄河的南北两岸。 师语渲染：半壁江山都被人夺走了，此时的国家怎么样？危在旦夕啊！在这样的时候，国家镇压叛乱，打了大胜仗。诗题仅用八个字，就简洁明快地概括了一个大快人心的好消息啊！来，让我们读出畅快之感。 5.学习律诗的特点：四联名称 （1）和本课的前两首诗比较，这首诗有什么不同？ （2）介绍七言律诗【出示：七言律诗】 七言律诗，起源于南北朝，萌芽于齐梁，定型于初盛唐之间。到了杜甫，七言律诗展示其诗体的独特魅力。杜甫全面开辟了律诗的境界，他写时政抱负、风土人情、文物古迹，在他的推动下，七律的内容丰富、格律讲究、对仗工整，使律诗的文学价值与古诗、绝句形成了三足鼎立之势。 七律的字句篇幅固定，由四联组成，每一联有两句。它们的名称分别叫：【出示：名称】首联—颔联—颈联—尾联。虽然篇幅上长了，但律诗和绝句一样，讲究平仄和对仗，所以律诗充满了韵律。自由朗读这首诗，读出自己的感觉来。 二、初读古诗，理解诗意 1.初读古诗，读准字音，读好节奏 （1）出示古诗节奏，学生自由练读 剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。 却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。 白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。 即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。 （2）指名读，正音 预设：这个“裳”(cháng)字读得很好，为什么不读“shāng” （古时候的衣服，上衣为衣，下裙为“裳”。） （3）我们一起来读这首诗。 2.借助注释，理解诗意 （1）“涕泪”这个词读得很准确，谁知道它的意思？（涕，眼泪。泪，眼泪。）“涕”现在是什么意思？（鼻涕）像这样意思发生改变的词，叫古今异义词。像这样的词，在这首诗里还有吗？ （2）学生汇报古今异义词：衣裳、妻子、青春 预设：衣裳：古指上衣和下裙；今指衣服。 妻子：古指妻子和孩子；今指成年男子的配偶。 青春：古指春天；今指青年时期。 三、再读古诗，感悟诗情 1.扣住诗眼，初步体会诗人之“喜” 这首诗的大致意思读懂了吗？诗人在写这首诗的时候，表达了什么样的情感？有一个字直接抒情，哪个字？【板书：喜】喜到什么程度？（喜欲狂） （1）孩子们，你特别高兴的时候是什么样儿的？ 预设：你会用语言说出心里的喜 / 你用动作表达自己的喜 / 富有张力的表情…… （2）诗人的喜啊，你读出来了吗？请同学们运用上节课学习的方法，圈出诗中对动作、语言、神态的描写，想象诗人的表现，去体会他的内心世界。 预设1：初闻涕泪满衣裳 → “涕泪”“满衣裳” 过渡：你从诗人的哪个神态、动作中感受到他内心的喜悦？ 师导语：俗话说“男儿有泪不轻弹”，何况是年过半百的糟老头？这样哭不觉得害臊吗？ 你是杜甫，我要问你：“杜老夫子，你为何而哭？还哭得这样不修边幅？” 这是情难自禁，这是喜极而泣！请你读好诗人的喜极而泣。 预设2：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂 → “漫卷”“喜欲狂” 师导语：你是杜甫，我要问你：“杜老夫子，一向爱书的你为何胡乱收拾书卷，一点也不爱惜？”你这是要干嘛？ 这是欣喜若狂！请你读出诗人的欣喜若狂。 （3）我们一起读前两联，读出诗人溢于言表的喜悦之情。 （4）过渡：除此之外，哪些动作、语言、神态同样能感受到诗人内心的喜悦。 预设3：白日放歌须纵酒 → “放歌”“纵酒” 师导语：这里的“放歌”是高歌一曲，放声歌唱。他纵情高歌，饮酒欢唱，这真是喜不自胜的高兴啊！ 小结语：你们从诗人的动作、神态体会他内心的“喜”，这份喜悦真是无一丝保留，全然释放。还可以从哪些字眼中读出这份“喜”呢？ 预设4：青春作伴好还乡 → “青春作伴” 师导语：有这美好的春天作伴，回乡路上的心情真是无比畅快。 预设5：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳 → “即从”“穿”“便下”“向” 师导语：这两句里不仅连用了四个地名，还连用了四个动词，你有什么发现？ （5）出示：返乡路线图 （6）这四个地名，从四川到湖北，再从湖北到河南，彼此之间都有漫长的距离吧。那你读出漫长的感觉了吗？请你读。你感受到什么？（迫切返乡，归心似箭，无比畅快） （7）指导朗读： 为了不影响表达效果，古诗中很少连用地名。然而，在这里，诗人用【出示：四个动词】“即从，穿，便下，向”四个动作一下子就把四个地名串联到一块，就好像电影镜头一样，返乡途中经过的一个个地方飞驰而过，犹如大江放舟，平原走马，气势奔腾而又氤氲铿锵，真是一首回乡狂想曲啊！ 来，请男生读出这一气呵成的畅快； 请女生读出内心万分的激动； 全班一起读出诗人的归心似箭。 （8）质疑启思：诗人为什么会这样高兴？（剑外忽传收蓟北）这要从那场长达八年之久的“安史之乱”说起。 2.补充资料，想象诗人喜形，深入体会诗人之“喜” （1）播放视频资料 （2）补充诗文 公元755年到公元763年，安禄山和史思明主导的叛乱把唐朝人民带向了苦难的深渊。从此，社会动荡，民不聊生。这些悲苦的现实都是杜甫亲眼目睹，亲身经历。请同学们拿出课堂学习单，读读诗人在安史之乱的八年间所写下的三篇诗文。【出示：三篇诗文（节选）】从这三篇文章中，你感受到什么？四人小组一起说一说，议一议。 春望（755年） 国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。 ⑴国：国都，指长安（今陕西西安）。破：陷落。山河在：旧日的山河仍然存在。 ⑵城：长安城。草木深：指人烟稀少。 ⑶感时：为国家的时局而感伤。溅泪：流泪。 茅屋为秋风所破歌（节选）（759年） 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 注：写于杜甫的茅屋被秋风吹破之夜 （1）布衾（qīn）：布质的被子。衾，被子。 （2）娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。恶卧，睡相不好。裂，使动用法，使……裂。 （3）床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。 （4）雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。雨脚，雨点。 （5）丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。 （6）沾湿：潮湿不干。何由彻：如何才能挨到天亮。彻，彻晓。 石壕吏（节选）（761年） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 （1）吏：官吏，低级官员，这里指抓壮丁的差役。 （2）逾（yú）：越过；翻过。走：跑，这里指逃跑。 （3）呼：诉说，叫喊。一何：何其、多么。怒：恼怒，凶猛，粗暴，这里指凶狠。 （4）附书至：捎信回来。书，书信。至，回来。 （5）新：刚刚。 （6）存：活着，生存着。且偷生：姑且活一天算一天。 （7）老妪（yù）：老妇人。衰：弱。 （8）请从吏夜归：请让我和你晚上一起回去。请，请求。从，跟从，跟随。 （9）急应河阳役：赶快到河阳去服役。应，响应。河阳，今河南孟州，当时唐王朝官兵与叛军在此对峙。 （3）走进诗人内心 ①从杜甫的文中，你感受了到什么？ 预设：战乱带来的悲苦，这就是“哀鸿遍野”“民不聊生”/ 对水生火热的百姓的同情，有悲天悯人之心 / 渴望和平生活，企盼国泰民安 ②现在你知道杜甫为什么被尊称为“诗圣”？是啊，杜甫自身贫病交加，漂泊凄苦，生活惨淡，可他却依然有心系苍生的博大胸怀。 ③了解了这段历史，再来读一读这首诗。【出示：闻官军收河南河北】齐读！ 你发现这首诗和刚才的三篇文章，所表达的心情上有什么不同？（三首伤感，这首欢快。）是啊，和杜甫其他诗作不同，这首诗从头到尾都流露着喜悦、畅快。所以，这首诗被称为他的“生平第一首快诗”。【出示：生平第一首快诗】但是这四篇文章所表达的家国情怀是一样。 想一想：当杜甫听到官军在连同他的老家洛阳在内的北方打了胜仗，他会想什么？请你代他说一说【出示：想象提示】 杜甫涕泪未干， （动作），欣然道：“ ” 师引语：①终于可以回到朝思暮想的家乡去，高兴啊！老杜，我要劝劝您，52岁的您喝酒要悠着点。 ②战乱休，国安宁，天下百姓终于可以结束凄风苦雨的生活，高兴啊！老杜，您老既有高血压，又有心脏病，可别高兴得忘乎所以伤了身体。 （4）小结写法和学法 诗人写自己“涕泪满衣裳”的神态，“白日放歌须纵酒”的动作，描摹神游在“返乡路途”的心理活动，表达他内心的喜悦之情。这种写法叫“以形写神”。【板书：以形写神】同学们，则紧扣文字，想象画面，感悟诗人的内心世界。【板书：看文字想内心】 3.感情朗读，倾诉诗人衷肠 师引语①：《闻官军收河南河北》这个题目虽然只有八个字，但背后却是整整八个年头的安史之乱战争史。如今，剑外忽传收蓟北，这是国之喜事，青春作伴好还乡，这是家之喜事。一起读出这份普天同庆之喜！ 师引语②：这是安史之乱后多少中原流民的回乡梦和回乡路，又是千百年来多少游子的回乡梦和回乡路啊，老杜，用他的至情至性，把这种急切的心情和奔腾的喜悦表现的酣畅淋漓。让我们再次诵读这千古还乡诗之首。 四、三读古诗，升华诗品 1. 看语文书，把本课三首诗放在一起，你有什么新的发现。 从军行 秋夜将晓出篱门迎凉有感 闻官军收河南河北 王昌龄 陆游 杜甫 青海长云暗雪山， 三万里河东入海， 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 孤城遥望玉门关。 五千仞岳上摩天。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 黄沙百战穿金甲， 遗民泪尽胡尘里， 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 不破楼兰终不还。 南望王师又一年。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 提示：《从军行》以戍边战士的口吻表达誓死卫国，以求国泰民安的热切愿望。 《秋夜将》以北宋遗民的口吻表达国家统一，早日回归祖国怀抱的渴望。 《闻官军》以诗人自己的口吻表达国家平乱，家国能重享安宁的希望。 2.小结：三位诗人站在历史的不同阶段，从不同的角度，表达了华夏儿女的同一份——爱国情！【板书：爱国情】 3.升华古诗品格 【出示：《茅屋为秋风所破歌（节选）》】“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”杜甫在自己的茅屋被秋风吹破的时候，依然还惦念着能为天下苍生挡风遮雨。所以说，诗词从来就不只局限在诗人一方小小的书斋里，它更包含着心忧家国、胸怀天下的一份情怀。 它可以是“愿得此身长报国，何须身入玉门关”的满腔赤忱；（唐·戴叔伦《塞上曲》） 它也可以是“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”的坚定信念。（清·林则徐《赴戍登程口占示家人》） 千百年来，正是这样一份“以天下为己任”的责任，震撼着、感动着一代又一代的读者。让我们牢记：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。下课！