8.《红楼春趣》表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 8* 红楼春趣
教学目标
1.初步学习并运用阅读古典名著的方法，大致读懂课文，学会“恰、屉”等9个生字，理解“忌讳、晦气、窗屉子、籆子、登时”等陌生词语的意思。 2.理清故事情节，感受“春日大观园内放风筝”的趣味；通过把握对人物神态、动作、语言的细节刻画，初步感知宝玉、黛玉等人物形象，学习细节描写。 3.以课文为导引，以“放风筝”为切入口，管窥小说主题，通过补充阅读脂本《红楼梦》选段、观看影视片段等，进一步了解《红楼梦》，激发对整本书的阅读兴趣。
教学内容
教材及学情分析： 统编版教材五年级下册第二单元第8课《红楼春趣》是“名著单元”中的最后一篇选文，为略读课文。紧随这一单元之后就是“快乐读书吧”，推荐阅读中国古典四大名著。四大名著中，较之其他三本，学生对《红楼梦》是最陌生的。因此，学生与《红楼梦》的“初相遇”显得至关重要，既不能过于深奥，使他们望而生畏；也不能流于肤浅，辜负了经典。 课文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社 史湘云偶填柳絮词》（程本），题目为编者所加。课文讲述了宝玉和众姐妹、丫鬟春日里在大观园内放风筝的故事。叙事节奏明快，细节生动，人物形象饱满，字里行间洋溢着贾府鼎盛时期少男少女们自在嬉戏的朝气和欢乐——这样的内容无疑是适合初次接触《红楼梦》的小学生阅读的。 因时代隔阂，学生对文中一些语言的理解有一定的难度，需要掌握一些方法，才能使阅读更顺畅。由于此前学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》时已有训练阅读名著的基础，读通读顺课文对学生而言应该不难。 较之脂本《红楼梦》中的同章节选段，选自程本的《红楼春趣》主要彰显了贾府儿女们春日大观园内放风筝的“乐”与“趣”，可以说截取了小说中的一个很小的切面，但这一面也足以为学生打开一扇瞭望《红楼梦》的窗口。本着“大语文”的理念，本课的教学，将教材作为“定篇”的同时也视作“用件”，用以发挥“导读”的作用。因此，教学中没有就篇论篇，局限于文本内容，而是把握教材内容与原著之间的链接点——“黛玉放风筝意味着什么”，通过置换版本进行补充阅读、观看影视剧经典片段等策略，由“放风筝”的表象引向隐喻，由选文单薄的“乐”引向原著厚重的“悲”，由“单篇”引向“整本书”，激发学生进一步阅读、探究《红楼梦》的兴趣。 教学重点： 1.通过把握对人物神态、动作、语言的细节刻画，初步感知宝玉、黛玉等人物形象，学习细节描写。 2.以课文为导引，以“放风筝”为切入口，通过补充阅读脂本《红楼梦》选段、观看影视片段等，带领学生进一步管窥《红楼梦》主题，激发学生阅读整本书的兴趣。 教学难点： 以课文为导引，以“放风筝”为切入口，通过补充阅读脂本《红楼梦》选段、观看影视片段等，带领学生进一步管窥《红楼梦》主题，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程
学习任务一：通读畅想解“春趣” 创设情境，提出任务 （一)展示剧照，导入课题 1.课件展示学校元旦晚会上老师们表演《红楼梦》片段的剧照，生猜剧名 2.生谈课前对《红楼梦》的了解，师补充介绍版本常识（为后面置换版本阅读做铺垫） 3.揭示课题 （二）设置情境，激发兴趣 1.出示：“红楼”剧组招募小助手启事 2.明确要求 【设计意图：根据2022版新课标理念，创设活动情境——“红楼”剧组招募小助手，以“学习任务群”的形式来结构化构建整节课。初次接触《红楼梦》，充分尊重学情，提前学生布置了解作品，消弭对这部古典巅峰巨著的隔阂感和紧张感。】 初读课文，关注“情节” （一）活动一：读课文，明剧情 1.明确学习要求： 2.关注“交流平台”，回顾阅读名著的方法 （1）据文猜意 （2）不求甚解 （3）借助资料 （4）结合影视 3.生自读课文，完成“学习任务单” 4.检查初读情况 （1）认读生字 （2）交流对陌生词语的理解 （3）梳理故事情节：捡风筝——拿风筝——放风筝 （二）活动二：想画面，拍镜头 1.明确学习要求 2. 2.组长总结汇报，预设： （1）配乐：轻快、愉悦、舒缓……（想法：体现岁月静好、自由浪漫、欢乐和谐） （2）色调：清新明丽……（想法：彰显春日大观园的风景秀美、贾府少男少女们的衣装华美、青年人的朝气活力之美） （3）画面或场景：春日大观园桃红柳绿的盛景、各式各样的风筝、人们争相放风筝、风筝缓缓升空的动态……（想法：依据文中的“七手八脚”“飘飘飖飖”“一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了”等。） 3.同学们的想象力真丰富，具有做大导演的潜质！其实“红楼春趣”，可不仅仅只有“放风筝”之趣，瞧—— （观看电视剧《红楼梦》片段，相机解说：他们赏花、捉迷藏、绘画、逗鸟、钓鱼、放风筝、荡秋千……大观园里的生活真是多姿多彩啊！） 【设计意图：阅读小说，不得不关注情节。在学生运用阅读名著的方法自读课文并通过了“字词关”后，不但让学生梳理故事脉络，还通过“做导演”这一活动，促进学生全面展开想象，还原课文中所描述的意境和画面，让“红楼春趣”不仅仅停留在纸上，还在脑中鲜活、荡漾开来。】 学习任务二：察颜观语品“人物” 一、浏览课文，理清“出场人物” 1.明确学习要求 小 2.师出示参考图，生自由绘制人物图谱，并在组内交流。 3.从人物图谱中，你发现了什么？ （除宝玉之外，其他出场的都是女孩子。） 4.出示“金陵十二钗”图像，介绍： 《红楼梦》刻画了封建时代下的众多女子，是世界文学史上最出色的一部以歌颂女儿美和伤悼女儿悲剧（这里的“女儿”指女性）为最高主题的小说作品。尤其是小说中所塑造的“金陵十二钗”性格迥异，命运多舛，成为世界文学史上经典的艺术群像。 二、精读课文，聚焦“主要人物” 1.明确学习要求 2.交流： （1）宝玉： ①心地善良（原想放的“大鱼”、“大螃蟹”风筝分别被晴雯、袭人送了人，他也不计较） ②心思细腻（能辨认出嫣红姑娘的风筝） ③纯真率直（喜怒嗔骂都形于色，不隐藏情绪） ④关爱女性（见是美人儿风筝，就不舍得“一顿脚跺个稀烂”了）…… （2）黛玉： ①待人和善（招呼大家放风筝） ②身体娇弱（众人都说：“林姑娘的病根儿都放了去了……”）
③心思细腻，关心宝玉（宝玉放不起来风筝，众人笑他时，黛玉笑道：“那 是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”）…… 总结： 曹雪芹先生不愧是文学巨匠，刻画人物主次分明，紧扣特点，寥寥数语，形神毕肖！我们读名著，一定要用心品味语言，关注细节，感受人物。 【设计意图：人物是小说的要素之一。文中人物众多，捋清人物有助于读顺课文、分清主次，因此让学生通过绘制“人物图谱”的形式进行梳理，训练自读能力；继而聚焦主要人物——宝玉、黛玉，引导关注文中着墨不多却十分传神的几处细节描写，感受、批注人物形象，初步了解小说中的男女主人公，领略名著细节描写的魅力。】 学习任务三：承前启后入“红楼” 一、阅读书后链接，追溯“风筝”蕴意 1.过渡： 高明的导演，不只是看到眼前的“剧本”，还要站得更高，读得更多更远。 2.明确学习要求 3.交流： 林庚的《风筝》主要表现了作者童年放风筝的趣味和天真的遐想。文中他 也提到“放风筝”蕴意“放晦气”。 4.追问： 那么，黛玉“放风筝—放晦气”意味着什么呢？（去除“病根儿”。）黛玉有着怎样的“病根儿”呢？ 5.出示原著中对林黛玉外貌的描写—— 两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。 泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 读了之后，你有什么感受？（黛玉很美，也很娇弱，还多愁善感。） 6.出示资料，介绍林黛玉身世—— 贾府第四代千金贾敏与扬州巡盐御史林如海之女，贾母的亲外孙女，宝玉的姑表妹。自幼父母早亡，家道中落，体弱多病，孤苦伶仃，在贾府过着寄人篱下的生活。她敏感细腻，聪慧无比，琴棋诗画样样俱佳。她与宝玉青梅竹马，两情相悦，却因封建礼教，空留遗恨。 二、阅读脂本选段，管窥小说主题 1.明确学习要求 2.交流，预设： （1）黛玉敏感而善良，宁可顾影自怜，也不忍心把“晦气”带给别人，让别人像自己一样身世飘零，孤苦无依。 （2）宝玉最懂黛玉，最怜惜黛玉，在他眼中，黛玉就像那只漂泊无根的风筝，那样孤独寂寞，所以他也剪了风筝线与它作伴…… （3）读课文的时候，我只感受到放风筝的快乐，现在才知道原来背后还有藏着很多曲折、辛酸。 （4）选段中的不少语句，我感觉似乎不只是在写“放风筝”，还另有所指，估计是跟人物的命运有关…… 同学们，你们有着敏锐的感受力，读出了文字背后的意蕴！正如你们所领悟到的，著名红学家冯其庸先生曾这样点评“放风筝”这一段—— （课件出示） 这个故事虽如风俗画，实寓漂泊离散之意，令人深思，令人心惊！ 相信当你们读过整本《红楼梦》后再来读这段文字，一定会有更深刻的体会。 三、观看影视剪辑，激发阅读兴趣 1.质疑，观影，激趣： 《红楼梦》到底讲了怎样的故事？宝黛二人最终命运如何？大观园里的人们都经历了什么？让我们先透过电视剧了解一二—— （播放电视剧《红楼梦》中的经典场景合辑） 欲知更多详情，课后请继续走进《红楼梦》！ 2.回应情境： 这节课，同学们的表现都很出色，顺利通过了“红楼”剧组的初级考核！（出 示剧组合影）我们剧组人员欢迎各位的加入！ 3.布置课后作业： （1）小练笔：留心观察生活中的某个场景，将“镜头”聚焦主要人物，通过神态、动作、心理、语言等细节描写，表现其特点。 （2）制订《红楼梦》阅读计划并开启阅读。 【设计意图：本课的教学目的之一是导读——由单篇的《红楼春趣》过渡到整本书的《红楼梦》。因此，课堂上超越文本，挑战思维，通过书后的“阅读链接”，由“放风筝”的蕴意引发进一步思考——“黛玉放风筝意味着什么”。为了加深学生的理解，开掘资源，引入原著中对黛玉的描写，介绍黛玉的身世，并通过置换版本，补充阅读脂本《红楼梦》选段，填补教材空白，进一步解读黛玉心声，透析人物命运，管窥《红楼梦》的悲剧主题。课末，通过观看电视剧中经典场景的合辑，让学生在深受震撼的同时，激发进一步阅读、探究的兴趣。 课初设计的“红楼剧组招募小助手”的任务型情境在课尾也得到了积极回应，有始有终，让学生充满成就感，让课堂具有完整性。】