7.《猴王出世》表格式教学设计

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 7*猴王出世（第二课时）
教材解读与设计说明
课文出自小学语文五年级下册第二单元。本单元是名著单元，四篇课文《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》和《红楼春趣》分别选自我国的古典四大名著。课文只是投放的一个引子，其目的是激发小学生读名著的热情、通过教学指导学生读名著的方法——这就是本单元的人文主题和语文要素。 《猴王出世》一文节选自《西游记》第一回，是一篇略读课文。《西游记》的故事在中国可谓是家喻户晓，人们接触《西游记》的主要途径是各类影视剧作品，其中最成功最广泛的是86版的电视剧《西游记》。学生对《西游记》的故事情节可谓是了如指掌，那么本课的教学应该如何展开？分析人物、赏析情节没有价值；品读文字感悟文路不合教学要求。唯一可行之法是结合着课文，引导学生课后去读原著，这既是本课最合理的教学价值，更是单元编排意图最好的体现。 基于以上的思考，如何通过本课的教学激发学生读原著的兴趣、如何指导学生读原著的方法就是本课教学的主要目标。为此，本课的教学主题定为“五美名著”《西游记》阅读指导课之《猴王出世》。教学的主旨在于通过这一篇课文的教学，挖掘《西游记》文本的“五美”所在，以此激起学生的探索欲望，在学生对《西游记》已有的了解之上，让他们有更新更独特发现的乐趣，从而让他们能够在课后，主动捧起《西游记》原著。 在今天这个数字科技高速发展的年代，还有多少人能够静下心来阅读纸质书？四大名著作为中国文化的精髓千古流传而来，如果无法传扬下去，这岂不是中国文学的一大憾事？岂不是中国文化的一大损失？希望我们语文教育工作者能够深刻意识到这一点，能够准确把握教材编排的意图，为中国古典文学的继承与发展出自己的一份力。
教学目标
1. 借助课文，感受《西游记》在人物塑造、情节设计、语言特点、文化内涵及隐含寓意等方面的独特魅力 2. 激发学生阅读名著的浓厚兴趣，适当地给予阅读方法的指导。
教学内容
教学重点： 借助课文，感受《西游记》在人物塑造、情节设计、语言特点、文化内涵及隐含寓意等方面的独特魅力 教学难点： 借助课文，感受《西游记》在人物塑造、情节设计、语言特点、文化内涵及隐含寓意等方面的独特魅力
教学过程
一、导入 1.播放《西游记》片头。 有这样一部电视剧,自从开播以来三十多年,被重播了三千多次,毫不夸张地说,在中国,从三岁孩童,到八旬老翁,没有人不知道它,知道是哪部电视剧吗 (看片头) 2.这就是我们中国四大名著之一的《西游记》。如果让你用最简洁的一句话来概括《西游记》讲了什么故事，你会怎么说呢？ 《西游记》讲述的是唐僧师徒四人，历经千辛万苦，九九八十一难，到西天取经的故事。 二、人物形象之美 1.这个故事的主要人物有四个，他们一路上遇到的形形色色的妖怪那是数不胜数了。虽然人物众多，但是只要说出人物的一个特点，我们几乎可以马上猜出这个人物是谁。比如：胆小怕事，但是意志坚定，一路上大大小小的妖怪都喜欢他，说客情他一块肉可以长征不老，谁？无论是天上还是地下，他都是那么受人欢迎，可以称得上是当时的一个知名网红，于是我用一个词概括他的特点叫——红人 2.唐僧——红人；那八戒你会用什么词概括？（好吃懒做，贪财好色，凡人）沙僧？（一路照顾唐僧生活，佣人）悟空呢？（神人） 3.这就是我们喜欢《西游记》的第一个原因——人物形象鲜明。 今天这节课，我们就要走进其中的一个人物，谁——？一起去看看他是怎么成为“美猴王”。 三、情节离奇之美 1.如果让你用一个词形容课文的情节，你会哪个词？（离奇） 2.“奇”在哪里？ 小组合作一： 自读课文，圈画写批注：离奇之处、批注写清原因。 3.交流。 （1）内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 （2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （3）桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。 4.总结：这就是我们喜欢《西游记》的第二个原因——情节离奇。 四、语言生动之美 一部名著，如果我们只是看情节，那么最好的方式就是看电视。何必看原著呢？那是因为名著，除了情节之外，还有很多东西，比如它的语言表达，就很值得我们去细细品味的。 句一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。 读一读，看一看，这个句子有什么特点？字数相等，词类相当，这叫对偶。 1.快速自读课文，找一找，还有多少这样的句子？ 2.交流探究 句二：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 哪些短句是对仗的？相同格式短句连用四句，这还叫——排比。这样一写，你能感受到什么？ 句三：众猴都道：“这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！”喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄，一齐跑来，顺涧爬山，直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。 想象一下，这是一什么样的画面？（拖着男的，提着女的，背着老的抱着少的）很好笑。 句四：那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。 句五：跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 同学们想象一下，这是一幅什么样的画面？这样的语言文字表现出的这群有喜感的猴子，在电视剧中我们是很难看得到的。 3.总结：这就是我们喜欢《西游记》的第三个原因——语言生动。 4.既然有这么生动的语言，我们又应该怎么读呢？《西游记》是说书文学，就应该像说书一样去讲，看视频如何说书 5.自主练习，指名朗读。 五、文化厚重之美 过渡：除了生动的语言，还有很多东西是我们在电视中无法看到的。知道是什么吗？——厚重的文化。 1.句一：其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。 三丈六尺五寸，对应的是周天三百六十五度，这是天文； 二丈四尺，数字24，对应24节气，这是地理。 简单的一句话，包含着的却是我们古人的大智慧。这就是文化。像这样的例子，在《西游记》中还有很多。孙悟空从石头里出生，这也不是作者凭空想象出来的，也是有文化渊源的。不信，你读一读下面的故事。 2. 夏启的出生故事。自读，思考：（1）孙悟空的出生与启的出生有哪些相似之处？（2）《西游记》中孙悟空与大禹还有哪些关联？ 3. 句二：那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。 悟空和夏启一样的出生经历，在暗示我们，悟空开启了一个新的时代——花果山从无组织的自由社会，进入了一个有王的时代，这个王叫作——美猴王。 总结：这就是我们喜欢《西游记》的第四个原因——文化厚重。 六、寓意深刻之美 回顾孙悟空成王的过程：石猴、石碣、石桥、石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。会让我们联想到什么？ 1.悟空从石头里出生，是天产石猴；而水帘洞里的家当，全是石头做的，是天造地设的。这看上去，似乎水帘洞是专门为石猴准备的。那么，难道石猴能成为花果山大王，也是命里注定的？ 2.想探讨这个问题，我们看看石猴是怎么成王的。 “那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。” 这就是当初众猴的约定，想当猴王，要做一件什么事情？这件事情是否很难？ 3.明明不难，为什么悟空成王？这个过程给我们什么启发？ 他能够成功，不是因为那纵身一跃很难，而是因为他有那“纵身一跃”的勇气。 4.自主写、小组讨论、交流。 很多事情我们无法成功，不是因为 ，而是因为 。 交流：教师示例——很多事情我们无法成功，不是因为事情太难，而是因为我们没有抓住机遇，勇敢挑战。 5.总结：看上去离奇荒诞的故事，却可以给每一个人带来不同的人生启迪，这就是我们喜欢《西游记》的第五个原因——寓意深刻。 全课总结：希望课后同学们能够静下心来，慢慢地品读《西游记》，跟随着悟空一起西天取经，从他们的故事中汲取人生的智慧。