5草船借箭 第一课时 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 (春季)
课题 草船借箭
教学目标
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字 2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 3.3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。 4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
教学内容
教学重点： 默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。 紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。 3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。
教学难点： 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点，初步学习阅读古典名著的方法
教学过程
一、谈话导入 1.中国有着悠久的文化历史，在这条历史长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？在第二单元中，我们就将逐一探究四大名著，感悟名著的魅力。首先让我们一起走进《三国演义》 2.介绍《三国演义》及作者 3.今天我们就学习其中一个著名的故事——《草船借箭》 二、学习生字词 1．现在我们一起来看本课的生字词。（生跟读） 2.指导书写。 忌：自己小心眼。 督：是上下结构，下面是目 寨：下面既不是小，也不是木 3.读词语，理解词语。 （1）读词语。现在这些生字躲到了词语中。我们一起来读。 （2）理解词语。 军令状：原来指戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书。表示如不能完成任务，愿依军法受惩。 调度：调动、安排 三、初读课文，理清脉络。 1.请同学们默读课文，了解课文主要内容，理清故事脉络。 2.交流。故事中的人物都有谁？他们分别是什么身份？ 通读课文，我们知道故事中的人物有：蜀国丞相诸葛亮、吴国都督周瑜、吴国军事将领鲁肃、魏国丞相曹操。 3.介绍历史背景。 4.尝试用几句话概括故事的主要内容，梳理出故事的起因、经过和结果。 起因：周瑜因妒忌诸葛亮的才干想加害于他 经过：诸葛亮借助鲁肃的帮助，施妙计用草船向曹操“借箭”（重点） 结果：诸葛亮如期交箭，挫败了周瑜加害自己的阴谋。 四、精读课文，感悟人物。 1.默读第二段，用不同的符号划出人物对话内容。 （1）了解了故事梗概，再让我们细细品味故事情节，感悟人物形象。 （2）补充介绍：在建立“孙刘联盟”前，当时吴国很多人都反对，只有鲁肃力排众议，最终促成了“孙刘联盟”。当时诸葛亮只身来到东吴，只带数名随从，势单力薄。让诸葛亮负责造箭，分明是周瑜把诸葛亮当工匠来使唤。造十万支箭，按照当时的水平，十天肯定是造不出来的。一是需要很多造箭材料，二是制造工艺也很复杂。在没有人力、物力的情况下，诸葛亮不可能在十天内造出十万支箭。 2.再读这段对话，读出对话背后的意思。 原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜借公事要挟，表面客气，其实暗藏杀机。 交流： 周瑜说“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”为什么要这么说？这么说的意图是什么？ 要知道周瑜也是军事奇才，他明知道水上交战最好的兵器是弓箭，可他却明知故问。设下圈套，将诸葛亮引入陷阱。 “现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”你听出了什么？ 似乎听着，周瑜对诸葛亮很是客气，其实暗藏杀机，他借公事要挟，让诸葛亮不得不从。 “先生预计几天可以造好？”“军情紧急，可不能开玩笑。”从这些句子中，你感受到什么？ 这一句句都可以看出周瑜的用心险恶。 （4）那么面对周瑜的步步紧逼，诸葛亮是怎么表现的呢？他真的不知道周瑜的阴谋吗？ 不，他当然知道。只是眼下是“孙刘联盟”，他要顾全大局，而且他还承诺“三天就可造好”，可见诸葛亮的胸有成竹，从容镇定。 （5）“三天就可造好，甚至愿意立军令状时”，周瑜很高兴。思考为什么？ 是的，因为周瑜确定三天打造十万支箭是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛看到了诸葛亮受罚的样子。要知道立军令状是很危险的，军中无戏言，立下军令状，是要兑现的。此时的周瑜为自己的计谋得逞感到十分高兴，当下立即让诸葛亮立下了军令状。 还从哪些地方可以看出周瑜的用心险恶？ 不仅如此，周瑜还派人从中阻扰，他让军匠故意拖延时间，减少造箭的材料，甚至还派人监督。 五、总结拓展 同学们，因妒忌诸葛亮的才干，周瑜面和心毒，笑里藏刀，步步紧逼，诸葛亮却从容镇定，他最终是如何造出十万之箭的呢？以至最终让才智双全的周瑜都不得不长叹一声-----“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”诸葛亮到底神在哪呢？我们下节课再探讨。