17跳水第二课时 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 跳水
教学目标
1. 品味情节，对比方法，了解船长的思维过程，体会船长在危急时刻的沉着镇定、机智果断的人物形象。 2. 初步感受小小说的表达特点，从细节与详略两方面习得表达方法，为单元习作编写故事奠定基础。
教学内容
教学重点： 1. 了解船长的思维过程，体会船长的人物形象。
教学难点： 1. 了解小小说的表达特点，习得表达方法，向读学写。
教学过程
一、复习反馈，导入新课 揭题：这节课，我们继续学习俄国伟大的作家列夫 托尔斯泰的小小说——齐读课题。 回顾课文内容： 上节课，我们被故事中惊险刺激的情节深深吸引。故事的起因、经过、结果是什么？ （2）真是个扣人心弦的故事。还记得男孩子从甲板一路追赶到横杆最高处的那一段心路历程吗？ （3）一起读一读这段文字，一起回忆那紧张刺激的感觉。——出示课文内容。 二、聚焦人物思维，感悟构思的独具匠心 （一）推测分析，了解人物思维过程 1.此时如果你就在甲板上，你想不想救孩子？你会采用什么办法施救？ 2.此时此刻，我们多么希望——有人站出来，及时想出一个好办法，使孩子化险为夷啊！关键时刻，船长出现了！在那个危急时刻，船长是怎么想、怎么做的？他的做法好在哪里？ 请默读第5小节，记录你的思考，你还可以跟同学进行讨论，把你们的思考在学习单上呈现出来。 3.交流： （1）想象：通过阅读课文，你知道当船长看到孩子身处危险的时候，他是怎样想的吗？他一定希望孩子赶紧脱险。那么，如何脱险呢？——必须尽快从横木下来！——下到哪里？——到海里，海面风平浪静，水手可以救援——怎么下来？——开枪逼他跳水。 （2）对比：对比一下，你能说说船长这样做的好处吗？ （3）讨论：或许同学们会有这样的困惑：船长真的会开枪吗？大家觉得呢？ 结论：无论船长是否会开枪，用枪逼孩子跳海，是当时唯一的也是最有可能救下孩子的方法。 （4）你看到了一个怎样的船长？——临危不乱、机智果敢、沉着冷静、经验丰富、爱子心切，富有英雄色彩…… （二）品悟细节，品读人物鲜活形象 1.船长的形象令我们印象深刻，再默读课文，想一想课文是怎样写出船长形象的呢？（出示第5小节） 重点描写了船长的语言。 2. 情境引读船长的话。 船长的话有什么特点？——简洁有力，语气强烈（文字传递感情、标点张口说话） 3.为什么不对船长的神态、动作、心理多加描写？ 4.小结：没有细节就没有艺术。成功的细节描写，塑造出活生生的、鲜明的人物形象，会让读者印象深刻。 （三）讲述故事，感受构思巧妙 1.师感情朗读最后一个小节——故事到这儿就结束了。想不想讲一讲这个故事？ 请你选择自己最喜欢的一个情节或几个情节，抓住其中的细节，把故事讲具体，如果能够做到绘声绘色就更棒了！ 2.有没有同学练讲的是5-6小节船长智救孩子的部分？ 预设：学生讲得生动细致 3.可是——文章的最后却仅仅用了短短72个字，简单讲述了孩子跳入大海后的情景。难道，作者写到这儿，无话可说了吗？ 4.小结：跳水这篇文章就是这样，详略得当——过程具体生动，结尾精当简洁，令故事戛然而止，留给我们想象的空间，让人回味无穷！ 5.学到这儿，我们不得不再次认识这位伟大的作家。请同学们快速浏览这段资料： 享誉世界的大文豪托尔斯泰，一生的创作中，既有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》这样的鸿篇巨著，也有《跳水》、《穷人》这样的短小精炼的小小说。他的创作态度十分认真，常常需要加工润色修改十几遍。他说：“它们在我的作品中所占的地位，高于其他一切我写的东西。” 师：正是由于托尔斯泰这种严谨的创作态度，才有了这部经典之作——《跳水》。 三、总结升华，拓展延伸 1.学完了课文，你有哪些收获？ 2.课后作业： （1）讲：请把这个故事讲给家人听。 （2）读：推荐同学们阅读另一篇小小说《被人相信是一种幸福》，继续领略小小说的魅力。 （3）做：了解俄国作家列夫 托尔斯泰的生平及主要成就，制作一张作家卡片。