19《牧场之国》教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 19.牧场之国
教学目标
1. 识记、理解15个生字及其组成的新词，辨音“爵、凳、畜”；辨形“骏、罐”，练习规范地书写，学会运用。 2. 梳理总分总结构展现的景色，学习有条理介绍一个地方的写作方法。 3. 感悟动静结合的写法之妙，学习情景交融的写法。
教学内容
教学重点：梳理总分总结构展现的景色，学习有条理介绍一个地方的写作方法。 教学难点：感悟动静结合的写法之妙，学习情景交融的写法。
教学过程
第一课时 导入，明确学习目标。 1.谈话：跟着课本去旅行，上一站，我们去了意大利的威尼斯，乘着小艇领略了旖旎的风光，学习了散文中“动静结合”的写景方法。这节课，咱们继续开启一段新旅程，在阅读中巩固这种写作方法，好吗？ 2.看视频。揭题：人们称它为——牧场之国。齐读课题。 3.有什么问题想问吗？（牧场之国是哪国？这个国家什么样？作者是怎样介绍的……） 4.带着疑问，请大家快速浏览课文。读了文章，你有新的感受吗？ 出示：牧场之国 。 5.过渡：作者是如何用心描写，让牧场之国给我们留下这样的印象的呢？让我们随着作者的脚步去荷兰走一走、看一看吧！ 二、学习生字词，熟悉文中词句，了解牧场之国。 1. 出示：牲畜 牛犊 骏马 绵羊。谁来读好它们的名字？ 点拨：马牛羊都是牲畜。牲畜即家畜，一般指人们为了利用而饲养的动物。除了牛、羊、马，课文里还提到了——猪群。 质疑：课文里提到的“成千上万的小鸡”算牲畜吗？ 2. 出示：毛毡 膘肥体壮 飞驰 呼噜 吆喝 仪态端庄 公爵 铃铛 踢挡板 悠然自得。谁来读一读？ 点拨：理解“毛毡”：用羊毛等碾压成的粗毯子似的的东西，多用于保暖。 理解“仪态端庄”：仪表姿态端正庄重。 3. 这些词分别对应第一组的哪种牲畜呢？请你归类说一说。 齐读： 牛犊 仪态端庄 毛毡 铃铛 牲畜 骏马 膘肥体壮 飞驰 踢挡板 绵羊 悠然自得 猪群 呼噜 4. 你能用上这些词，说一、两句话，介绍其中一种牲畜吗？ 交流。 出示：仪态端庄的牛犊背上盖着毛毡、脖子上戴着铃铛。 膘肥体壮的骏马飞驰在原野上。 绵羊悠然自得地吃着草，猪群不停地打呼噜。 马不再踢挡板了，它们睡着了。 5.出示第三组词语：极目远眺 辽阔无垠 板凳 一罐一罐牛奶 恢复平静。谁来读？ 理解 极目远眺：尽力望向远处。 辽阔无垠：多指土地广阔、宽广，无边无际。 点拨：这组词语形容的是哪些场景？你也能结合课文内容说句话吗？ 6. 练说：谁能将句子连起来，说一段话，介绍一下牧场之国留给你的印象。 7.小结：组字成词，连词成句，构句成段。刚走近牧场之国，它就给我们留下了美好的印象。 三、通读文本，走进“真正的荷兰”。 1.简介荷兰国情。 2.启发抓关键句：作者游览之余，用一句话表明了对这个国家的总印象：“这就是真正的荷兰。” 点拨：这句话在文中多次出现，一共几次？分别在哪里？为什么要反复强调？ 第1次：第二段末尾，小结真正的荷兰牛有多种。 第2次：第三段开头，承接上文，总起下文，说明牧场上马是主人，生活自由。 第3次：第四段结尾，强调无人的原野上，羊是主人。 3.小结：这是篇写景的散文，在作者笔下，马牛羊是主人，比人重要，比人自由。 点拨：在首尾概括的段落之间还有句有意思的话：“它们是这个自由王国的主人和公爵。”对此，你有什么问题想问吗？（为什么说“它们是这个自由王国的主人，这就是真正的荷兰”呢？） 4. 精读第2~4段，思考，圈划批注，用心感受牧场的优美、宁静。细细品味真正的荷兰，去了解自由王国的主人们。 5.出示表格，大家不妨借助这张表来介绍一下牧场之国的主人们。 牲畜特点情趣牛牛群专注 站立不动 像思考品种多牛犊仪态端庄 像贵妇老牛威严 像家长马膘肥体壮自由飞驰 是“主人”和“公爵”羊安闲绵羊悠然自得山羊成群结队
6.大家这么一介绍，我有个想法油然而生：假如我就身居其间，生活在牧场之国的原野上，该多好呀！练说：谁愿意用这样的句式来表现一下牲畜们的主人心态？ 出示：我是一头（ ）的牛，生活在（ ）的原野上，我 。 我是一匹（ ）的骏马，我在草原上，感觉 。 7.小结：看来，牛马羊们虽是牲畜，但在作者笔下却有了人的品味，有情有趣。