9 短诗三首 繁星（七一） 教学设计

《繁星（七一）》教学设计方案、教材分析与教学反思
——人教部编版小学四年级语文下册《短诗三首》
教材分析：
《繁星（七一）》是人教部编版四年级语文下册中的一首短诗，由现代作家冰心创作。这首短诗以其精炼的语言和深邃的内涵，表达了作者对母爱和童年的深深眷恋。
首先，从内容上看，《繁星（七一）》通过描绘“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这一温馨而富有诗意的画面，勾起了读者对童年和母爱的美好回忆。这些平凡而充满生活气息的场景，不仅让人感受到母爱的温暖和伟大，也让人回忆起童年时的纯真和无忧。
其次，从艺术手法上看，冰心运用了象征和意象的手法，将母爱和童年抽象为具体的画面，使得诗歌更具有感染力和艺术性。同时，诗歌的语言简练而富有节奏感，读起来朗朗上口，让人回味无穷。
此外，从主题思想上看，《繁星（七一）》表达了对母爱的赞美和对童年的怀念。母爱是世界上最伟大而无私的情感，它如同繁星般璀璨，照亮了我们的人生之路。而童年则是我们人生中最纯真、最美好的时光，它值得我们用一生去回忆和珍藏。
总的来说，《繁星（七一）》是一首充满情感和诗意的短诗，它以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，赢得了广大读者的喜爱和赞誉。通过学习这首短诗，学生们不仅可以提升语文能力，还可以感受到母爱的伟大和童年的美好，从而更加珍惜和感恩生活中的每一个瞬间。
《繁星（七一）》教学设计方案
一、教学目标
1. 语言建构与运用：
学生能够准确、流畅地朗读《繁星（七一）》，并理解诗歌中的重点词汇和表达。
学生能够运用所学语言知识和表达技巧，尝试对诗歌进行个性化的解读和表达。
2. 思维发展与提升：
通过分析诗歌的意象和隐喻，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
鼓励学生提出自己的见解和疑问，通过讨论和交流，提升他们的批判性思维和创造性思维。
3. 审美鉴赏与创造：
学生能够欣赏《繁星（七一）》中的语言美、意境美和情感美，提高审美鉴赏能力。
引导学生尝试进行诗歌创作或仿写，培养他们的审美创造力和艺术表现力。
4. 文化传承与理解：
通过学习《繁星（七一）》，让学生了解诗歌这一传统文化形式的魅力，增强对中华文化的认同感和自豪感。
引导学生理解诗歌中所蕴含的母爱情感和童年回忆，培养他们对家庭、亲情和生活的珍视与感恩。
教学重难点
教学重点：
理解《繁星七一》所表达的主题思想，即母爱的伟大和童年的美好。
品味诗歌的语言美，感受其节奏和韵律。
教学难点：
深入体会诗歌的意境，感受作者的情感变化。
引导学生将个人情感与诗歌情感相结合，产生共鸣。
二、教学过程
1. 导入新课
教师播放轻柔的音乐，并展示几幅关于夜晚星空和母爱的图片，为学生营造一种温馨、浪漫的氛围。
教师提问：“看到这些图片，你们想到了什么？有没有哪些与母爱或童年有关的回忆？”鼓励学生分享自己的经历和感受。
2. 自主学习与分享
学生自主阅读《繁星（七一）》，标注生词和不理解的句子。
教师巡视指导，解答学生疑问。
学生分享自己的阅读感受，教师给予积极反馈和补充。
3. 合作探究与讨论
学生分组讨论诗歌的主题思想、意象和情感表达。
教师参与讨论，引导学生深入理解诗歌中的隐喻和象征意义。
（1）探讨诗歌意象
教师：同学们，我们刚才一起读了《繁星（七一）》，你们觉得这首诗中哪些意象特别触动你？
学生A：我觉得“月明的园中”这个意象很美，让我想起了小时候在月光下玩耍的情景。
教师：很好，月明的园中确实给人一种宁静而美好的感觉。那它在这首诗中，除了带给你美好的回忆，还让你感受到了什么呢？
学生A：我觉得它还代表了一种安宁和温馨，就像母亲的怀抱一样。
教师：很棒的联想！那么其他同学，你们对“藤萝的叶下”这个意象有什么感受呢？
学生B：我觉得藤萝的叶下很隐蔽，像是一个小秘密基地，可以藏身，也可以安心玩耍。
教师：你提到了“隐蔽”和“安心”，这两个词很准确地描述了藤萝叶下给人的感觉。在诗中，它也许还象征了什么呢？
学生B：是不是象征了母爱的保护，让我们在成长过程中感到安全和温暖？
教师：非常棒！你理解得很深入。那么，“母亲的膝上”这个意象，大家又有什么感想呢？
学生C：我觉得母亲的膝上是最温暖的地方，小时候我经常坐在母亲膝上听她讲故事。
教师：的确，母亲的膝上是我们最初的避风港。在这首诗中，它可能还代表了什么呢？
学生C：可能代表了童年时期与母亲的亲密无间，以及母亲给予我们的无尽关爱。
（2）解读诗歌情感
教师：现在我们来深入探讨一下这首诗的情感表达。同学们，你们觉得这首诗表达了怎样的情感？
学生D：我觉得这首诗表达了作者对母亲的深深眷恋和对童年的怀念。
教师：很好，你抓住了这首诗的核心情感。那么，你是从哪些词语或句子中感受到这种情感的呢？
学生D：“母亲的膝上”这个词语就让我觉得特别温暖，好像回到了小时候，那种被母亲抱在怀里的感觉。
教师：非常到位！那么其他同学，你们还有没有其他感受或者解读呢？
学生E：我觉得“月明的园中，藤萝的叶下”这些描写也充满了情感，它们好像都在告诉我们，那是一个充满爱和回忆的地方。
教师：你的观察很细致。确实，这些描写不仅展现了美好的场景，还寄托了作者对过去美好时光的深深怀念。
（3）总结与升华
教师：通过刚才的讨论，我们可以看出，《繁星（七一）》这首诗通过具体的意象和情感表达，展现了作者对母爱和童年的深深眷恋。而这些情感，也是我们每个人内心深处都拥有的。希望大家能够珍惜与母亲相处的时光，感恩母亲为我们付出的一切。同时，也希望大家能够保持一颗童心，珍惜生活中的每一个美好瞬间。
每组选出一名代表汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
4. 深入品读与情感体验
教师配乐朗读诗歌，引导学生闭上眼睛想象诗歌中的画面和情感。
学生分享自己的想象和感受，教师点评并引导深入体会诗歌意境。
教师提问：“诗歌中的哪些词语或句子触动了你的心灵？为什么？”引导学生深入品味诗歌语言。
5. 拓展延伸与创作实践
教师展示几首与母爱或童年相关的诗歌，引导学生欣赏并学习其表达技巧。
学生尝试运用所学知识和技巧，创作一首关于母爱或童年的小诗。
学生分享自己的作品，教师和其他同学给予评价和建议。
6. 课堂总结与文化传承
教师总结本课所学内容，强调诗歌的艺术价值和文化意义。
教师提问：“通过学习《繁星（七一）》，你们对母爱和童年有了哪些新的认识？这些认识对你们的生活有哪些启示？”引导学生将学习成果与日常生活相联系。
教师鼓励学生回家后与家人分享这首诗歌和自己的创作作品，传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、教学反思
在《繁星（七一）》的教学中，我注重了引导学生深入理解诗歌，通过师生对话的方式，让学生在互动中感受诗歌的美妙与深意。
首先，我认识到学生的参与度和积极性是教学成功的关键。通过设计具有启发性的问题，我成功激发了学生的思考兴趣，使他们能够主动参与到课堂讨论中来。同时，我也注重给予每个学生充分的表达机会，让他们能够在分享中锻炼自己的表达能力和思维能力。
其次，我发现师生对话的质量对教学效果有着重要影响。在对话中，我注重倾听学生的想法，鼓励他们提出自己的见解和疑问。通过及时给予反馈和引导，我帮助学生深化了对诗歌意象和情感的理解。同时，我也注意在对话中保持开放和包容的态度，尊重每个学生的观点，让他们能够在安全的氛围中自由表达。
最后，我也反思了自己在教学中的不足之处。有时在引导学生理解诗歌时，我可能过于注重答案的正确性，而忽略了学生的思维过程和情感体验。在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和情感需求，为他们提供更加个性化和深入的教学指导。
总的来说，这次《繁星（七一）》的教学让我收获颇丰。通过师生对话的方式，我成功地引导学生深入理解了诗歌，同时也提升了他们的思维能力和表达能力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，为学生创造更加优质的学习环境。