9 短诗三首 繁星（一三一） 教学设计

《繁星（一三一）》教学设计、教材分析与教学反思
——人教部编版小学四年级语文下册
教材分析：
《繁星（一三一）》是人教部编版四年级语文下册第三单元中的一篇短诗，这是一首充满诗情画意的诗歌，表达了作者对大海的热爱与赞美。
首先，从诗歌的内容上看，《繁星（一三一）》运用了排比和连续的反问手法，如“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”这些问句不仅加强了诗歌的节奏感，而且使得诗歌更具深度和感染力。通过这种表达方式，诗人巧妙地将星光、花香和大海的波涛与自己的思潮联系起来，展示了大海对于他而言深远而重要的影响。
其次，从诗歌的意境上看，这首诗营造了一种广阔而深邃的氛围。大海波涛汹涌，广阔无垠，而星光与花香则使得这个画面更加生动和富有诗意。当读者在阅读这首诗时，仿佛能够感受到那种面对大海时思潮翻滚、心灵升华的感觉。
最后，从诗歌的语言上看，《繁星（一三一）》的语言凝练含蓄，格调清新自然。诗人运用呼告手法直抒胸臆，表达了对大海的热爱与赞美。这种真挚而热烈的情感使得这首诗具有很高的艺术价值。
综上所述，《繁星（一三一）》是一首充满诗情画意的诗歌，通过排比、反问等修辞手法以及生动形象的意象表达，展现了作者对大海的热爱与赞美。同时，这首诗也具有很强的艺术感染力和审美价值，对于四年级的学生来说，不仅能够提高他们的阅读理解能力，还能够激发他们的想象力和创造力。
《繁星（一三一）》教学设计方案
一、教学目标
核心素养目标：
1. 语言建构与运用：学生能够准确、流畅地朗读诗歌，掌握诗歌中的关键词汇和修辞手法，并能够运用这些语言元素进行表达和创作。
2. 思维发展与提升：通过理解诗歌内容，学生能够发展逻辑思维和批判性思维，对诗歌的意境和情感进行深入分析和评价。
3. 审美鉴赏与创造：学生能够欣赏诗歌的美，感受诗歌的意境和情感，并能够运用想象力和创造力进行个性化的艺术表达。
4. 文化传承与理解：通过学习诗歌，学生能够了解诗歌的文化内涵和历史背景，增强对传统文化的认同感和自豪感。
二、教学重难点
教学重点：
1. 理解诗歌内容，感受诗人的情感世界。
2. 掌握诗歌中的修辞手法，如排比、反问等。
教学难点：
1. 深入体会诗歌的意境美和情感美。
2. 引导学生理解并尝试运用呼告手法。
三、教学过程
1. 导入新课
教师：同学们，你们见过夜晚的繁星吗？它们给你们带来了怎样的感受？
学生A：我觉得繁星很美，像一颗颗闪烁的眼睛。
学生B：我觉得繁星很神秘，好像在向我们讲述着古老的故事。
教师：很好，同学们都有自己独特的感受。今天，我们要学习的诗歌《繁星（一三一）》就是一位诗人对繁星的深情赞美。让我们一起来欣赏这首诗歌，感受诗人的情感世界。
2. 初读诗歌
教师：请大家先自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
（学生自由朗读）
教师：现在，我请一位同学来朗读这首诗歌，其他同学注意听，感受诗歌的韵律美。
（学生朗读）
3. 理解诗歌内容
教师：读完诗歌后，你们认为诗人对繁星有着怎样的情感？
学生C：诗人对繁星有着深深的热爱之情，他觉得繁星很美。
教师：从哪里可以看出诗人对繁星的热爱呢？
学生D：从“哪一颗星没有光？”这句话可以看出，诗人觉得每一颗星星都闪耀着光芒，他对它们充满了喜爱。
教师：非常好！诗人通过排比和反问的手法，强调了每一颗星星都闪耀着光芒，这也表达了他对繁星的热爱之情。那么，除了繁星，诗歌中还提到了哪些意象？
学生E：还提到了大海和波涛。
教师：对，大海和波涛的意象与繁星形成了怎样的关系？
学生F：我觉得大海和波涛是繁星的映衬，使得繁星更加美丽和神秘。
4. 探究修辞手法
教师：诗歌中运用了哪些修辞手法来增强表达效果？
学生G：诗歌中用了排比和反问的修辞手法。
教师：能举个例子说明一下吗？
学生H：“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？”这就是排比和反问的修辞手法，通过连续的反问，强调了每一颗星星都有光，每一朵花都有香。
教师：很棒！排比和反问的修辞手法使得诗歌的表达更加有力，更加深入人心。那么，你们认为这些修辞手法在表达诗人的情感方面起到了什么作用？
学生I：这些修辞手法使得诗人的情感更加鲜明和强烈，让我们能够更深刻地感受到他对繁星的热爱。
5. 感受意境美
教师：现在，请大家闭上眼睛，想象一下诗歌中描绘的繁星和大海的景象。你们感受到了怎样的意境美？
（学生闭眼想象）
学生J：我感受到了一种宁静而神秘的美，仿佛置身于一个梦幻般的世界。
学生K：我感受到了一种广阔而深邃的美，繁星与大海相互映衬，形成了一幅美丽的画卷。
教师：非常好！同学们都能够深入感受到诗歌的意境美。这也是诗歌的魅力所在，它能够带给我们无尽的想象和感受。
四、教学总结
通过今天的学习，我们深入理解了《繁星（一三一）》这首诗歌的内容和修辞手法，感受到了诗人对繁星的热爱之情以及诗歌的意境美。希望大家能够继续保持对诗歌的热爱和兴趣，用诗歌来表达自己的情感和思想。
五、作业布置
1. 背诵并默写《繁星（一三一）》，体会诗歌的韵律美和意境美。
2. 尝试运用诗歌中的修辞手法创作一首短诗，表达对某个自然景象的热爱之情。
《繁星（一三一）》教学反思
经过本节课的教学，我对于《繁星（一三一）》这首诗歌的教学有了更深入的思考和认识。
首先，在导入环节，我通过提问学生关于繁星的感受，成功地激发了学生的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。但在导入过程中，我应注意更加精炼地表述，避免过多地占用课堂时间。
在理解诗歌内容方面，我通过引导学生朗读、讨论和分享，有效地帮助学生理解了诗歌的意境和情感。但在这一过程中，我发现部分学生对于修辞手法的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的讲解和练习。
在探究修辞手法环节，我通过举例和引导学生分析，使学生掌握了排比和反问等修辞手法的运用。但在这一过程中，我应更加注重学生的主体性，多让学生自主发现和分析修辞手法的作用，培养他们的探究能力和创新思维。
此外，在教学过程中，我还发现了一些课堂管理方面的问题。例如，在学生讨论和分享时，部分学生的参与度不高，需要我在今后的教学中加强引导和激励，提高全体学生的参与度。
综上所述，本节课的教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将更加注重学生的主体性，加强对学生修辞手法和思维能力的培养，同时优化课堂管理，提高教学效果。