第6课 艰辛深索与建设成就 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 艰辛探索与建设成就
教学目标
1.通过史料分析，了解中共八大确定的主要任务和“总路线”的提出，“大跃进”和人民公社化运动。 2.通过阅读课本，简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实。 3.通过视频解读和史料分析，知道社会主义建设的成就和先进人物的卓越贡献。
教学内容
教学重点： 中共八大确定的主要任务、社会主义建设的巨大成就。
教学难点： 正确认识“文化大革命”。
教学过程
视频导入 教师活动：1.播放视频习近平在《纪念毛泽东同志诞辰120周年》大会上对毛泽东为首的共产党人社会主义道路探索的评价。 视频分析：习近平为什么会如此评价毛泽东为首的共产党人对社会主义道路的探索？ 学生活动：观看视频，思考问题，进入本课的学习。 设计意图： 拉近历史的距离，让学生近距离感受历史，引起同学们的学习兴趣。 任务驱动一：一个良好的开端 中共八大的召开 教师活动 1.结合课文，阅读材料分析中共八大的探索是否正确？为什么？ 2.观察图片及文字信息，发现中共八大之后社会主义道路方向的变化。 学生活动 阅读分析史料，抓住关键词分析中共八大的探索是否正确，并分析原因。 中共八大之后以及随着三大改造的完成，社会主义探索方向发生了什么变化？ 设计意图：培养学生提取材料信息，分析问题的能力，增强学生历史解释能力，培养学生的核心素养。 任务驱动二：一次严重的失误 教师活动 1.总路线 总路线根据材料分析总路线的特点。 “多快好省”反映了人民群众迫切要求改变我国落后状况的愿望。 “速度”反映了急于求成，忽视了客观规律。 “左”倾错误 2.大跃进和人民公社化运动 通过图表分析，材料研读、古今对比等方式概括大跃进和人民公社化运动的特点。 大跃进：高指标、瞎指挥、浮夸风 人民公社化运动：共产风 学生活动 分析《人民日报》上刊登总路线的内容，思考这条路线是否合理？片面强调“快”说明了什么问题？ 通过图表分析，材料研读、古今对比等方式概括大跃进和人民公社化运动的特点。 设计意图：培养学生归纳概况的能力、提取信息的能力和解读史料的能力 任务驱动三：一个调整方案 教师活动：八字方针 背景：由于大跃进和人民公社化运动导致国民经济困难，再加上三年的自然灾害，使人民生活困苦不堪。 措施：八字方针——调整、巩固、充实、提高 影响：通过调整方案，使国民经济生产总值不断提高，到1965年国民经济调整的任务基本完成。 学生活动 1.通过图表《建国初期平均旱灾灾情统计指标比较》以及材料分析造成国民经济困难的原因是什么？ 2.1961年中央面对国民经济困难采取了什么措施？产生了什么影响？ 设计意图：培养学生读图分析能力 任务驱动四：一场社会浩劫 教师活动 文化大革命 （过渡语）到1965年，经济上的失误得到了一定程度的纠正，但政治上的左倾错误并未认真的清理，一场长达十年的社会浩劫开始了—— 学生活动 通过阅读课本及PPT的图片，文字材料总结概括文化大革命发生的原因、指挥部、动乱表现、最大冤案、结果、影响。 设计意图：培养学生提取信息的能力和解读历史的能力。 任务驱动五：一些建设成就 教师活动 1.建设成就：引导学生对社会主义探索时期的成就分类整理。 2.革命精神：观看视频，总结从英雄模范人物身上学到了什么品质？不怕吃苦，艰苦创业，全心全意为人民服务。 学生活动 1.阅读课本，归类整理，完成上述表格。 2.观看视频，概括从英雄模范人物身上你学到了什么品质？ 设计意图：了解学生对基础知识的掌握情况，培养学生的综合分析能力。培养学生提取信息的 能力。 任务驱动六：一场深刻反思 教师活动 如果不能吸取历史当中的教训的话，它还会教训我们。——王建勋 引导学生对社会主义道路探索中出现的失误进行总结，分析。 学生活动 阅读材料，分析社会主义探索时期中国共产党出现失误的原因，从中得到哪些启示？ 设计意图：培养学生的分析概括能力。 课堂小结 结束语：人世间没有一帆风顺的事业，历史总是在跌宕起伏的曲折中前进。历史证明，中国共产党有能力靠自己的力量纠正自己的错误，党和社会主义制度具有强大的生命力！