20.《美丽的小兴安岭》说课稿

部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是一名三年级的语文老师，今天我说课的内容是部编版三年级语文上册《美丽的小兴安岭》第二课时。接下来我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学评价五个方面来说这节课。
一、说教材
《美丽的小兴安岭》是一篇精读课文,它所在的第六单元围绕“壮丽的祖国山河”这一人文主题编排了四篇课文，旨在让学生借助关键语句理解课文意思，进而领略祖国各地美好风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。而《美丽的小兴安岭》一文按总分总的结构谋篇布局，思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是训练学生学会借助关键句段理解课文意思和用词准确的典范文章。它以“春、夏、秋、冬”的顺序进行描写，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，最后总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。本课让学生在感受小兴安岭四季景色美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法，为完成本单元的写作要求——“介绍一处风景优美的地方”打下坚实的基础，更有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得”这一要求。
在第一课时我们已经完成了认识生字词、读准多音字和读好文中长句子的任务，所以本课时我制定了以下教学目标：
1、学习作者观察和表达的方法，体会用词的准确。
2、了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。
3、能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
为了落实本节课的教学目标，我把教学重点确定为抓住重点词句，感受小兴安岭一年四季的美丽景色。而根据三年级学生的学习实际，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的难点。
二、说教法与学法
新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。而我们张北县的学生很少有去过东北小兴安岭的，对那里的景色和物产并不熟悉，再结合本篇课文的结构特点以及教材编写意图，本节课我创造性地采用了讲授法、情景教学法、小组合作讨论法、启发法、读书指导法等多种教学方法，努力将教材转化为教学过程。指导学生使用合作探究法、归纳法、自主学习等方法引导学生积极主动地参与到教学活动中来，实现教与学在具体生活情景中的互动共生。
三、说教学过程
在第一课时我已经完成了生字词的教学，为了检查孩子们的掌握情况，本节课的开始我便以复习导入，让孩子们拿出生字本听写生字，把每个字读两遍，留给他们充分思考的时间，最后让学生同桌互判。
（二）品读词句，讨论“美”
语文新课标提出，能初步学会默读，做到不出声、不指读是小学第二学段的要求，所以在这里我让学生先默读课文。而这一环节也是让学生走进重点段落，深读课文，沉浸其中，透过语言文字把握文章主旨的过程。课文的2-5自然段，按春、夏、秋、冬的顺序紧紧围绕“花园、宝库”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，所以我采用了“教、扶、放”的方法，重点指导学生学习第二自然段，帮扶学生学习第三自然段，学生用小组合作的方法自学第四、五自然段。这样由浅入深，化难为易，既可以降低学生的学习难度，又可以充分体现学生的主体地位，让学生在这样的学习过程中体验学习的快乐，做学习的主人。
在学习2、3自然段时我注意引导学生体会用词的准确与生动，如：第二自然段中“抽出”一词将春天枝条快速生长的样子描绘得形象直观； “浸”写出了被浓雾笼罩的整片森林宛如仙境一般的美。最后指导学生有感情地朗读，读出春天的生机勃勃和夏天的树木葱茏。
学生有了学习2、3自然段的经验，4、5自然段可放手让学生自学。学生分小组自学后进行反馈，重点体会段落中用词准确与生动之处，比如一个“献”字就体现了小兴安岭物产的丰富，尽显“巨大的宝库”价值所在。让学生抓住这些重点词句进行评析，最后指名朗读，读出秋天的喜悦和冬天动物的有趣。
（三）发展创造，赞赏“美”
为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在学完2-5自然段后，我让学生用本节课学习的描写方法写一段话夸夸自己的家乡。
（四）谈笑风生，表达“美”
在这里我引导学生用一句话说说小兴安岭是个怎么样的地方并说出自己喜欢小兴安岭的理由。在表达喜欢的过程中，孩子们心中自然而然地涌现出对小兴安岭的热爱之情。
（五）总结升华，憧憬“美”
学完2-5自然段后，我及时总结课文，作者按照总分总的结构写出了小兴安岭一年四季的景色诱人，是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。最后让学生自豪地齐读最后一自然段，学生的感情也得到升华，我便激励学生更好地保护大自然，为祖国的更加美丽而努力奋斗！
（六）作业布置，介绍“美”
为培养学生的口头表达能力，在课的结尾我让学生当回小导游，把小兴安岭的美景介绍给家人。
四、说板书设计
我认为好的板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔，对教学内容起到提纲掣领、加深印象的作用，据此，我设计了如下板书，条理清晰，层次分明，重点突出。
四、说教学评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”。“评价的目的不在于选拔和甄别，更在于促进学生的发展”。因此我注重课堂评价，及时鼓励学生，强化学生主动参与学习活动的积极性，同时注意评价的多元化，引导学生进行生生互评、以及学生的自我评价。
（一） 在复习导入听写生字的过程中，我让学生同桌互判，实现了学生之间的相互评价，促进了学生的主动学习，也落实了新课标中关于评价的建议。
（二） 在写一段话夸夸自己的家乡的过程中，个别孩子不愿动笔，在这样的情况下，我及时走到孩子身边鼓励他们留心观察身边美景并和孩子一起写作，从孩子无从下笔到有话可写的过程中，学生只要有一点进步，我都会及时给予鼓励，消除了孩子对于写话的恐惧心理，转变了孩子的学习态度。
（三） 在本课语文学习过程中，学生在动口、动脑、动手中大部分能积极参与教学全过程，其间学生思维活跃，积极参与小组讨论，发表自己的见解、评论别人发言，在学习中有愉快的体验。
以上就是我的全部说课内容，有不足之处恳请各位评委老师批评指正！