八年级物理下册 第十一章 第3节 滑轮学案 教科版

第十一章第3节 滑轮
学习目标
1．认识定滑轮和动滑轮，了解滑轮组。
2．知道简单机械在日常生活和生产中的一些应用。
3．通过观察与实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。
4．通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点以及做功问题。
学习过程
一、复习回顾
什么叫做杠杆？ ，杠杆有哪三类？分别有何特点 、 、 。
二、认识滑轮
1．引导学生观察老师出示的滑轮，思考小结，滑轮是 。
2．引导学生观察教师组装滑轮，再分组组装滑轮，体验两种滑轮，回答，滑轮分为 、 两类。动滑轮是指 ，定滑轮是指 。
三、探究定滑轮
1．观察老师演示和图11-3-3，再分组探究定滑轮的作用与特点，直接提升物体所用的力F1= ，实际用力F2= 。由此可知，定滑轮的作用是 ，使用定定滑轮 （能、不能）省力。
2．观察老师演示和图11-3-4，再分组探究定滑轮的作用与特点，直接提升重为G的物体上升h所做的功为Ｗ１＝ ；若使用定滑轮将重为Ｇ的物体提升h，需要的接力是F= ，拉力移动的距离s= ，拉力所做的功W2= = ，由此可以得出，使用定滑轮做功的规律是 。
3．引导学生观察实物并画图分析，使用定滑轮时，定滑轮围绕 转动，滑轮上 点不动，使滑轮转动的力是 ，阻碍滑轮转动的力是 ，因此定滑轮可以看作是 ，动力是 ，动力臂是 ，阻力是 ，阻力臂是 ，动力臂L1与阻力臂L2的关系是 ，由此可以知道，定滑轮的实质是 。
三、探究动滑轮
1．引导学生分组完成P88图11-3-6所示的探究实验，在书上表格内记录数据，分析得出动滑轮使用的特点是：（1） ；（2） ；（3） 。
2．引导学生分析数据：图11-3-4探究的实验中，直接提升重为G的物体上升h所做的功为Ｗ１＝ ；若使用定滑轮将重为Ｇ的物体提升h，需要的接力是F= ，拉力移动的距离s= ，拉力所做的功W2= = ，由此可以得出使用动滑轮时拉力做功与直接提升物体做的功之间的关系是： ，由此可以得出结论 。
四、滑轮组
1．定滑轮能 ，但不能 ；动滑轮可以 ，但不能 。如果既需要省力，又需要改变力的方向，你觉得可以采用什么办法？ 。
2． 叫滑轮组。
3．探究滑轮组的省力情况。观察老师演示后，分组绕制一个动滑轮、一个定滑轮组成的滑轮组的两种情况。
4．学生分组完成滑轮组的绕线作图，并引导学生得出规律——奇动偶定。
5．滑轮组的省力情况
引导学生探究提升物体时，拉力与重力的关系，引导学生通过实验、分析数据得出：在不计摩擦的情况下，滑轮组的省力情况是 即，提升物体时F= G；
引导学生分析推导出，平拉物体时，需要克服的是 力，F= f；拉力移动的距离与物体升高的高度的关系是S= ，n表示 ，h表示
五、小结
学到了什么？有哪两种滑轮？各自的实质是什么？使用时有何特点？组装滑轮组时，绕线依据什么规律？滑轮组提升物体和平拉物体时，不计滑轮与绳子的摩擦的情况下省力情况是怎样的？移动距离的情况呢？列出知识结构表。
六、当堂反馈
1．定滑轮实质上是一个_________杠杆，所以使用它不能________， 但可以改变________ ； 动滑轮实质上是一个_______________ 的杠杆， 所以使用它能________，但要________距离。
2．如图13-23所示，各滑轮组提起的物体的重力都是1200牛， 那么在不计滑轮重及摩擦时，F1＝________牛，F2________牛，F3________ 牛。
3．关于定滑轮和动滑轮的作用，下列说法错误的是( )
A．动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力
B．动滑轮是一个等臂杠杆，所以不省力也不费力
C．动滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力
D．定滑轮是一个动力臂二倍于阻力臂的杠杆，所以省一半力
4．关于滑轮、滑轮组，下列说法正确的是( )
A．使用定滑轮既可以省力，又可以改变力的方向
B．使用定滑轮不能省力，但可以改变力的方向
C．使用动滑轮能省力，但不能省距离
D．使用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组最多能省一半的力
5．如图13-24所示，用F=10牛的力，拉着物体在地面上匀速运动， 则物体与地面间的摩擦力为( )
A．10牛
B．20牛
C．30牛
D．无法判断
6．用如图13－25所示的滑轮组匀速提起重力为G的物体,所用的拉力为F,不计动滑轮重和摩擦,按要求组装滑轮组，甲图，
参考答案：
当堂反馈：
1、等臂；省力；用力的方向；省力；省力，费；
2、600；400；300；
3、C；
4、B；
5、C；
6、