7静夜思 教学设计

《静夜思》教学设计
教学目标
1.认识“夜、疑”等9个生字，能读准字音，认清字形，能按笔顺正确书写“思、床”等7个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步感知古诗韵味。
3.理解诗句意思，想象画面，感受诗中描绘的景象，体会作者的思乡之情。
教学重难点
背诵古诗，初步感知古诗韵味；理解诗句意思，想象画面，感受诗中描绘的景象，体会作者的思乡之情。
教学过程
一 谈话导入
（一）板书诗题，介绍古诗
介绍：①广泛性：小朋友你知道吗，曾经做过一个调查，我们中国人最熟悉的古诗，几乎人人都会的古诗是哪一首呢？就是这首静夜思。②神秘性：这首诗很了不起，每一句你们都熟悉，但是连在一起又很深刻。每一句，一年级的小朋友都读得懂。但是有些哥哥姐姐读到博士也在研究这首诗，还有一些专家教授大学者也在研究这首诗。为什么这首诗大专家大教授也在研究呢？③著名：这首诗的作者太著名了，是好多人都知道的。李白，诗仙。是诗歌中的仙人。他的诗歌特别浪漫，一读起来，朗朗上口，而且想象很神奇。（开篇：广泛性、神秘感、诗人的背景。本诗非常重要的——想象。想象就来源于诗仙，诗仙有非常浪漫的想象。）
板书：诗仙 想象
（二）全班集体背诵，并鼓励小朋友、鼓励诗人
鼓励：小朋友，你们真不错，今天老师还没教，你就会。为什么我们还没交，你就会，为什么你们这么了不起呢。原来啊，因为这首诗太通俗易懂了。全文总共有20个字，4行，每行5个字。20个字，字字你都看得懂。连成4句话，句句你都读得明。一首成经典。字字看得懂，句句读得明，一首成经典。
二 学诗
1 写诗的时间
师：这首诗写在什么时间？夜晚（把古诗词当成古人的小作文），
师：没错，静夜思，题目就写的夜晚。除了题目中透露出夜晚，还有哪个特别有代表性的东西，只有夜晚才有的。对，诗中的月。那小朋友到底是哪个季节的夜呢？秋天
题中有夜，诗中有月，地上有霜。
师：你之前是否学过之前的课文中，就有一个字，你之前学过了。（复习旧知《秋霜降》）这个月就是秋天之月，因为这个季节最宜思念。
2 写诗的地点
师：这首诗写作时，是在什么地方？
生：有床，是房间
师：是诗人在观看赏月思念的地方。还有一个地方比较大，是诗人想的地方，想的是什么呢，想的是故乡。诗人非常想自己的故乡，可见此时此刻，诗人在不在故乡啊？
生：不在
师：对，不在故乡。他不在故乡所以他很想故乡。你看看，一个人不在自己的家乡，他就在他乡（异乡）。
板书：他乡（或 异乡）
师：可见故乡的反义词就是异乡，异乡的反义词就是故乡。此时进行背景介绍
背景介绍：
这个时候的李白26岁，根据资料查询，他在扬州的旅店，他就在异地他乡漂泊，客居在旅店里。在秋天的夜晚，他看见了明月，尤其的思念家乡。此时当明月高悬的时候，他非常思念家乡。
（这首诗整体非常美，我们不能破坏他的美。）
3 思乡的原因
师：小朋友，为什么诗人在这样的夜晚，身居在他乡会突然间思念故乡呢？
3.1诗人看到什么？
师：在这个夜晚里，诗人李白看到了什么？请读第一句
生：床前明月光。他看到了明月，看到了月光。
师：举头看的是明月，低头看的是月光。
（课上不用和学生讲，关于床的有争议的资料：第一，大部分的学者认为这个床不是我们今天睡的床。第二，有比较多的人用注释的方式说，这个床就是栏杆，李白靠着栏杆说床前明月光。第三，有学者称因为李白他不是汉人，所以这个床还是胡人特有的一种家具。第四，韩国人在空院子里，搭小台子，在院子里喝酒聊天，可能这个就是床的代表。学者认为不是睡觉的床，因为睡觉的床不能看到明月和洒在地上的霜。）
3.2 诗人想到了什么？
疑是地上霜
师：诗人想到了这是地上之霜。这是他的一种怀疑，或者是一种想象。
师：小朋友，此时已是深秋（农历9月15日）。秋夜原本就有秋霜，而且此时月亮当空，夜已深，秋霜更浓。明明是秋霜更浓，李白却又要写疑是地上霜，李白把月光当秋霜，这时秋霜是不是更浓了。秋夜更凉了。小朋友，此时此刻，你一个人在他乡，你的思念会更深了吧。
（梳理：为什么这样讲，因为一年级，不能跳。给大家搭建缓和的支架，让学生看懂怎么发生。他想到了什么呢，疑是地上霜。想到这 月光不就是地上霜。哪个词看出是想象呢，疑是，这是怀疑。明明是月光，非说是秋霜。李白写这首诗，9月15深秋，秋夜必有秋霜降，夜深了，霜浓重了。李白看到了月光洒在地上，他却偏偏把月光当秋霜，此时秋霜更浓了。霜一浓重，这夜是不是更凉了。小朋友，那你想想看，一个人孤独地在旅店里，还生了病。李白正是因为在行程中染病，所以被迫居住下来。他此时会想什么？想家。思念之情更加深了。）
师：同学们，诗人李白明知此时地上的是月光，却写作秋霜。这明明是诗人的想象，却写作疑是。小朋友，你有没有从这疑是中发现此时此刻，诗人有话要说呀。实际上李白常常用这样的句式来说出自己内心丰富的情感。李白在情感丰富的时候常常使用疑是。比如疑是银河落九天，明明知道是瀑布，李白非要用疑是。这就是诗人，诗人跟我们的差别在于，我们的语言很直白，诗人心中有很多情感，非常复杂。小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。李白有很多疑是，说明他的心中跟我们有不一样的世界。
A版本：此时此刻诗人明知是月光，非要写成秋霜。明明是他的想象，非要写成疑是。可见诗人眼中所见和心中所想跟我们是不一样的。诗人的心中有一个不一样的世界。
B版本：明知是月光，却写成秋霜。小朋友，李白经常用这样的“疑是”来断言。比如疑是银河落九天、又疑瑶台镜。可见李白跟我们真的不一样，在他的心中有一个不一样的世界。
3.3 他做了什么？（第3、第4句）
举头望明月，低头思故乡。
学习：举头望明月
师：做了两件事。第一，举头望，第二，低头思。
师：请问诗人可爱吗？
生：可爱
师：你看月光之下，那么多人只是走来走去没感觉，唯有他，抬头看，可见诗人可能会想跟月光对话。他想跟月光中的谁对话呢？
生：想跟嫦娥对话，跟月宫里的玉兔对话
师：对的，他可以跟月宫里来来往往的仙人对话。只有诗仙李白才会这样。不敢高声语，恐惊天上人。你发现了吗，李白每次到这种时候，他都来这一套，是不是很可爱。（李白这个时候看到月亮又开始调皮，和月亮对话。）举杯邀明月，对影成三人。诗人跟月交流。仙级的诗人才敢跟仙人聊天。
梳理：首先，我们从看到了，想到了，做到的普通的三问来解这首诗。举头望，抬头看，低头思。望，怎么讲。调皮可爱的李白，跟月亮聊天，对话，跟月亮喝酒，适度进行口头百字拓展练习。根据班级的情况，进行类似的古诗词。增加学生的文化素养，比如，举杯邀明月，对影成三人。这些诗句只读不讲。看到的，听到的，想到的，这才是一年级小朋友能够达到的地方。
学习：低头思故乡
师：同学们，为什么低头别的不思，他就思故乡呢？（一年级回答不了，要搭建支架）
1 他看月亮的时候，已经是在想家乡了。因为他是因为思乡，才会举头望。为什么低头愈发思念故乡，因为此时他肯定的发现故乡的人一定能看到的是月亮。李白在扬州不在家乡，他见不到家乡的人，但是能见到家乡的月。他举头看明月突然明白了，故乡的人也见不到我，但是故乡的人一定也见得到月。天涯共此时。
2 我（李白）见月思的是家乡，那么故乡人见月他又会思念谁呢？思念我。
3 我见月如见家乡人（家人），
梳理：此刻家乡人看不到李白，但月亮在天上，家乡人能不能看到月亮？能。可见我见着月亮的时候，非常思念家乡的人。家乡的人见到月亮的时候思念的是谁呢，思念的是李白。这就叫天涯共此时，明月千里寄相思。于是我望着窗外的明白，看着看着，想着想着，我仿佛就看到什么呢，看到家乡的人，家乡的一切。我看到月亮就感觉月亮在照着我，这寒冷的秋夜有一丝的温暖，一丝的温馨。睹月思人。
讲经典性
师：小朋友还记得吗，这篇诗歌脍炙人口。那你知道为什么这么经典吗？这首诗出现的月亮，是不是人人可见？月亮人人可见。思念是不是人人都有？月亮人人可见，思念人人都有。这首诗歌就是人人都爱。
1 月亮人人可见
2 思念人人都有
3 诗歌人人都爱
从此以往，月亮不知从什么时候起，就成了思念的代表。月亮就化为思念的象征。睹物思情，月亮成了思念的代表。人的情感是共通的，睹月思人，李白功不可没。
播放歌曲：月亮代表我的心，思念是一种
出示诗句：海上生明月，天涯共此处。明月几时有，把酒问青天。明月何时照我还。你会发现古往今来，月亮已经成为文学艺术创作经典的原材料。
最后月亮就成了一种意象了。这首诗中月亮成了思念的代言，月亮有很多是意象。花有花语，月有月语。