1神州谣 教学设计

《神州谣》教学设计
教学设计
1.认识“州、华、涌、峰、耸”等15个生字，会写“州、华”等2个字，积累“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华”4个词语。
2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。
3.能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。
教学重难点
感受祖国山河的壮美；能在语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果。
教学过程
一、导入新课，积累词语
1.提问：我们中国有很多名字，你知道哪些？（学生回答）
（1）师提示:瞧，我们中国有许多响亮的名字呢！（中华、华夏、九州、神州）
自己读一读；小老师带读。
（2）师讲解：相传在大禹治水的时候用山川做边界，把中国分成9个区域，所以把中国称作“九州”；我们的祖国风光秀丽神奇，人民生活幸福快乐，是人们向往的地方，所以又被人称作“神州”。齐读。
（3）积累词语。
①出示：神州大地 巍巍中华
师：我们热爱这片土地，我们敬仰这片土地，所以是：神州大地 巍巍中华（师带读）
②出示：华夏儿女 炎黄子孙
居住在这片土地上的我们称自己为：华夏儿女 炎黄子孙（师带读）
③多形式读一读。（自由读、举手读、齐读）
2.引入课题，板书课题
师：今天我们就一起来学习一首赞美祖国的儿歌《神州谣》。
(1)板书课题。指导书写“州”：三个点的朝向不一样；第二笔竖撇，中竖烧断，右竖要长；每个笔画之间的距离要均衡。
(2)齐读课题。
过渡：我们的神州是什么样子的？让我们赶紧走进课本去看看吧！
二、自主识字，感知汉字美
1.自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子。
2.分小节指名读，相机正音。
3.多形式认读生字。师提示：“涌、耸、浓、荣”韵母都是“ong”、“耸”平舌音
4.分类识字。
（1）韵母相同：涌、耸、浓、荣
（2）偏旁相同：涌---浓 隔---陆 峰---峡
（3）易读错字:奋---峰
（4）出示短语认读：长江涌、珠峰耸、台湾岛、隔海峡、与大陆、情意浓、齐奋发、共繁荣
三、朗读课文，感知音韵美
1.自由读文，你发现了什么？
预设：
每句话有3个字；
第1、3小节押a韵，第2、4小节押ong韵
读起来朗朗上口
2.轮读课文。女生读第1、3小节，男生读第2、4小节。
四、朗读课文，感知山川美
1.学习第一小节。师：谁能读好这一句？
（1）指名读。相机评价（准确、逗号的停顿、有节奏、称的读音）。
（2）学习“州”
①比较。师：这句话中有两个汉字宝宝长得很像，你发现了吗？（州---川）
②追问：你知道它们的意思吗？
观察发现。“川”是河流的意思，中间的圆圈是河流中间大量泥土，堆积起来的陆地，所以“州”就是被水流包围的陆地。记住这个字了吗？跟着老师读一读吧。
③联系生活。师：现在“州”用来表示地名。你知道哪些城市的名字里面有“州”？说一说。（郑州、广州、苏州、杭州、扬州、徐州）
谁来带着大家认认这些城市吧。
（3）感受祖国的美。
①师：我们的神州是什么样子的？谁再来读读这句话？
交流。预设：山川很美，都能画入画里了。
②我们的祖国有哪些美丽的山川？
交流。预设：黄河、长江、泰山、黄山、小浪底、王屋山、华山、峨眉山
③指导朗读。师：我们的祖国有这么多可以入画的美丽山川，多么令人骄傲啊！谁能读好这一句？
举手读，相机点评（自豪、骄傲）；齐读。
2.学习第二小节。
师：儿歌中写到了哪些可入画的美丽山川呢？自己读一读第2小节，找一找。
（1）自由读。交流：黄河、长江、长城、珠峰。
（2）出示地图，让学生指一指、认一认。
（3）感受山川之美。
①播放视频，你看到这些，你想到了哪些词语？
奔：奔流不息、滚滚而来
涌：波涛汹涌、汹涌澎湃、奔腾咆哮
这就是课文中所说的“黄河奔，长江涌”，谁来读一读？
②出示图片。
长城:你看到了什么？(很长、弯弯曲曲)师讲解：长城绵延近一万千米，穿越了15个省市，这真是“长城长”。
珠峰:你看到了什么？（高耸入云）这就是“珠峰”，它的全称是“珠穆朗玛峰”，它是世界上最高的山峰，8844.43千米。像珠穆朗玛峰高高地直立着，耸入云霄，这就是“珠峰耸”。
③说一说，读一读。看着祖国的美丽山川，你想说什么？读出美丽，读出骄傲，读出爱。（祖国真美，祖国真大，我爱中国，为自己是中国人而骄傲）
④齐读。师：看着祖国这么美的山河，心里想说的话一定很多很多，有骄傲有自豪。就让我们带着这样的感情一起来读一读！
五、指导书写
1.出示：州、华 认真观察：华
2.师范写。讲解：“化”窄“十”宽。“单人旁”竖笔收笔于横中线下册。“十”横长竖短，竖笔在竖中线。
3.学生书写，师巡视、指点、评价。
教学反思
本节课的成功之处：
1.上课开始，我带领孩子们一起了解祖国的多种名字，简单介绍了“九州、神州”名字的来源，学习并积累了“神州大地、巍巍中华、华夏儿女、炎黄子孙”等四字词语，促进孩子们对祖国的了解。
2.自主识字环节，让孩子们自己借助拼音，读准字音：然后进行分类学习：“涌、耸、浓、荣”韵母相同，“涌---浓 隔---陆 峰---峡”偏旁相同；通过“州---川”两个字的字形、字义的对比，感受汉字的美。
3.初读课文时，我通过读准字音、读好节奏、读出韵律的梯度设计，让学生一步步深入文本，感受诗歌的魅力。
4.在读文赏析第一、二小节的过程中，我通过“联系生活、观看图片、补充资料”等形式，带领孩子们感受祖国的山川壮美，从而激发了孩子们=对祖国的热爱之情。
不足之处：
1.课文可以借助相关歌曲渲染情感。
2.板书书写过于简单、书写不及时。
3.诵读形式过于单一，仅限于齐读和个别读，而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。
4.备课不够充分:在学习“州”时，有学生提到了“非洲”，我一时语塞，无奈只是告诉学生，“非洲”的“洲”有三点水。我应该要想到可能有学生会提到“非洲”然后简单地区分一下：“州”现指地名，而“洲”是“大陆与附近岛屿的总称”。
改进措施：
1.让学生充分预习，课前搜集资料，为课上的“黄河、长江、长城、珠峰”的资料介绍节省时间，同时也能培养学生的预习的好习惯。
2.备课充分，板书设计清晰、有层次。
3.采用多种形式诵读，在读中品味文字所传达出的情感。