3.1 细胞膜的结构和功能说课稿-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

人教版 必修 1 第 3 章 细胞的基本结构 第 1 节 细胞膜的结构和功能说课稿
各位评委老师好，我今天说课的题目是《 细胞膜的结构和功能（第 2 课时）》，我将从教材、教法、教学过程等 5 个环节对本节进行说课。
一、教材分析
本节位于人教版新教材必修 1 第 3 章第 1 节，内容包括：“细胞膜的功能 ”、“对细胞膜成分和结构的探索 ”以 及“流动镶嵌模型的基本内容”三个部分。
教材开门见山的抛出细胞膜具有的功能， 又结合具体实例给出了先导概念:细胞膜的成分和结构决定了它的功能； 了解细胞膜的功能，对这些功能会由怎样的膜成分和结构实现，这部分内容的学习已经在上一课时的教学完成，本 节是第 2 课时，与第 1 课时共同完成“流动镶嵌模型的基本内容 ”的教学，培养学生形成“结构与功能相适应 ”的 观念。
二、学情分析
学生通过第 1 课时的学习， 对细胞膜的成分和结构已有了解， 知道“流动镶嵌模型 ”，但不清楚具体内容， 但不 清楚具体内容，无法归纳出细胞膜的结构特点。
基于以上分析再结合新课标对学生实践环节的高度重视，我将学习目标设置为：
三、学习目标
1.通过展示介绍建构的生物膜模型，总结归纳出流动镶嵌模型的基本内容
2.通过生命现象的实例分析，体会科学知识与生命活动之间的密切联系，帮助学生形成科学的生命观念。
四、教学重点与难点
教学重点： 1.流动镶嵌模型的基本内容；
2.以模型建构和相关生命现象归纳出细胞膜的结构特点。
教学难点：以模型建构和相关生命现象归纳出细胞膜的结构特点。
五、教学方法：小组讨论、模型建构、启发引导、实例分析
六、教学过程
关键环节 学生活动 学科核心素养发展
展示模型建构成果， 衔 接上一课时， 导入新课 小组讨论交流，准备模型展示；依照评价 表的评分标准，做好评分准备。 → 培养学生运用科学的思维 方法认识事物、解决实际问题 的思维习惯和能力。
解析生物膜模型， 分享 建构过程， 归纳流动镶 嵌模型的基本内容 学生展示并介绍课余时间动手制作的生物 膜流动镶嵌模型。 学生结合模型评价表从科学性、规范性和 艺术性三个角度对上述各组的展示成果进行自 我评价和他人评价。 → 培养学生的科学探究和 动手能力， 增加对模型与建模 的理解。
课堂小结，归纳概念， 形成生命观念 关联生命现象，归纳细胞膜的结构特点， 领悟细胞膜结构和功能之间的关系。 → 帮助学生形成科学的生 命观念，基于生物学的认识， 解决生产生活问题的担当和 能力。
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
展示分享模 型建构的成 果，导入新课 引导各小组展示课前动手建构的 生物膜模型， 并向全班同学做相关介绍； 问题驱动： 1.模型中不同颜色形状的结构代表什 么？ 2.为什么这样建构， 这样建构的依据是 什么？ 3.以及在建构模型的过程中你所在小 组有怎样的收获和感悟？ 小组参考问题驱动讨论交流； 派代表展示并介绍建构的模型成 果。 通过分享建构的 生物膜模型，衔接上 一课时，培养学生的 创新思维和动手能 力，训练语言表达能 力。
模型评价，归 纳“流动镶嵌 模型 ”基本内 容 各组完成展示介 绍后，让学生结合模型 评价表从科学性、规范 性和艺术性三个角度 对上述各组的展示成 果进行自我评价和他 人评价。 其他组仔细观察， 聆听并做好 评价表的打分。（学生介绍边展示 单个磷脂、单独的两层磷脂分子 层、细胞膜的基本骨架等制作过程； 体会到小组模型建构的过程并不 复杂， 但制作相对繁琐， 花费时间 较长， 很多细节需要考虑注意， 比 如材料选择等方面；小组建构的模 型不能展示细胞膜的流动性等。） 体会模型建构是 生物教学中重要的科 学方法， 学会发现问 题，找出不足，培养 学生的评价能力和批 判思维。
生命现象实 例分析，归纳 细胞膜结构 特点 播放人鼠细胞融合和白细胞吞噬 病原体的视频： 问题驱动： 1. 完成这些生命活动依赖于细胞膜的 什么特点？ 2. 细胞膜的这一特点依赖于什么实现 的呢？ 观看视频，思考问题。 在进一步阅读教材的基础上， 详细分析人鼠细胞融合实验， 学生 说出实验过程， 实验现象并分析得 出实验结论。 利用体现细胞膜 可以流动的 2 个视频， 帮助学生更好的归纳 出细胞膜的结构特 点，形成科学的生命 观念。
归纳总结，完 成学习目标， 形成知识体 系 引导学生对导学案中的概念图进 行完善； 在学生完成的基础上进行修正补 充；请学生分析教材 46 页拓展应用的 第 2 题： 结合本节课和上节课所学内 容，完善导学案的知识点归纳；分 析思考回答课后习题。 帮助学生灵活运 用所学知识解释实际 生活中的生物现象， 学以致用，提升社会 责任感。
七、板书设计 （形成主线式概念模型的板书设计）
设计条理清晰， 一目了然，既体现出了本节课的学习目标，同时更有利于学生对细胞膜结构和功能的理解。
八、教学反思
1.本节课的教学设计基于模型建构很好的突破了概念教学，灵活将课本的知识与常见的生命现象联系，激发了
学生对生命科学的兴趣，优化了教学环节。
2.在模型的建构过程中， 学生提出了很多的创新性的想法， 充分地发掘身边的材料， 建构出相对科学的物理模型， 小组分享建构的模型时也能够较为准确地表达，参与度较高，语言表达等关键能力得到一定的训练，培养了学生的
实践创新能力。
3.如何建构出能体现流动性的模型，仍然有待继续探索。
谢谢各位评委老师，我的说课结束。