初中语文七年级下册第20课《外国诗二首》教案

第20课《外国诗二首》教案
【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
2.体会诗歌中蕴含的哲理。
【教学重点】
有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。
【教学难点】
体会诗歌中蕴含的哲理。
【教学方法】
诵读法、探究法。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
多媒体课件、投影仪等。
【教学过程】
第一课时（假如生活欺骗了你）
一 新课导入
导入一 岁月的风铃在我们耳边叮咚作响，站在青春的路口静静凝望：前方的道路曲折蜿蜒，通向那被称为“明天”的地方。回头看看自己的足迹，那一双双脚印记下了我们每一次的跌倒和踉跄，这条路上有绿洲有沙漠，有风吹雨打有鸟语花香，但无论如何，平原上留下了我们的足迹，高山上曾有我们的身影。多少次阴霾，我们用阳光驱散，因为我们心头萦绕着坚强与快乐，请一起聆听普希金的《假如生活欺骗了你》。
导入二 “人生不如意事十之八九”，有的人在逆境面前怨天尤人，裹足不前；有的人却能迎难而上，实现人生价值。有什么样的心态，就有什么样的人生。今天，我们来学习普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，听听诗人的叮嘱和劝告。
二 检查预习
1.作者简介。
普希金，俄国诗人，近代俄国文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制进行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅38岁。他的诗歌，像太阳一样，照耀着19世纪的文坛。他的著名诗篇有《自由颂》《致恰达耶夫》。他还写了大量的小说、散文和剧本。
2.背景链接。
《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三 整体感知
1.我们应该用怎样的语气、语调朗读这首诗？
【明确】本诗作者是用劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。所以应该用平等、娓娓而谈的语气，亲密和婉、热忱坦率的语调朗读。
2.怎样理解标题中“欺骗”一词的含义？
【明确】（1）普希金在写作本诗时，正被沙皇流放，过着充满艰辛的流放生活；（2）“欺骗”一词在这里指生活中遇到的一些困难、坎坷、挫折。
3.你从诗中能读到感伤之情吗？为什么？
【明确】不能。因为诗中充满了诗人面对困难和挫折的镇静和对美好未来的信心——“相信吧，快乐的日子将会来临”。
4.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
【明确】第一部分：如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。（劝告）
第二部分：要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，但当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。（希望）
四 课文精读
1.诗人认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？
【明确】不要悲伤，不要心急；须要镇静；相信快乐的日子将会来临。
2.表达了诗人怎样的人生态度？
【明确】两个“不要”，一个“须要”，一个“相信”，语气坚定，态度明确，表达了诗人积极乐观的人生态度。
3.找出诗人是如何对待现在、未来、过去的，从中可以感受到诗人是个怎样的人？
【明确】现在：“不要悲伤”“不要心急”。
未来：“相信吧，快乐的日子将会来临”“心儿永远向往着未来”。
过去：“会成为亲切的怀恋”。
诗人在这样的处境下，没有丧失希望和斗志，仍热爱生活，追求自由，为实现理想而不懈奋斗。从中能感受到诗人是个有着真诚博大的胸怀和坚强乐观的精神的人。
4.如果让你把这首诗送给身边的人，你认为可以送给什么人？
【明确】（1）遭遇困难、身处逆境的人；（2）对未来失去希望的人；（3）对过去充满悔恨的人……
五 合作探究
1.“心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁”写出怎样的生活状态？
【明确】理想与现实有很大的矛盾，心中有美好的理想，现实的世界可能是令人悲哀的，可能会让人感受到被欺骗。
2.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
【明确】一方面，它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，即使是痛苦的，也有助于把握人生。
六 主旨归纳
本诗用劝慰的口吻，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人对生活的热爱和相信光明必来、正义必胜的思想感情，同时告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时要镇静，要坚信未来是光明美好的。
七 板书设计
八 布置作业
请你尝试以《假如你欺骗了生活》为题，写一首小诗。
第二课时（未选择的路）
一 导入新课
导入一 同学们是否记得屈原有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的名句？人们常把人的一生比作一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们将学习一首写“路”的小诗——《未选择的路》。
导入二 说到路，我们很自然地想到人生之路。古今中外许多作家，对“路”都有过精彩的描写。鲁迅有“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”的感触。路，往往寄托了人们的无限遐想，今天我们一起赏析美国诗人弗罗斯特笔下那《未选择的路》。
二 检查预习
1.作者简介。
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，他在哈佛大学学习两年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
2.背景链接。
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是他卖掉了祖父遗留下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
三 整体感知
1.朗读诗歌，自由读。
[答案] 注意诗歌的停顿节奏，语音的准确性。
2.理解诗意，每一小节诗歌写了什么内容？
【明确】第一节：诗人站在道路岔口，面对选择，陷入沉思。
第二节：诗人选择了一条充满挑战的道路。
第三节：诗人踏上自己选择的路，却留恋着另一条路，担心选择错误而难以回头。
第四节：诗人遥想多年后自己回想，当初未选择的路或许更好，但现实无法回头。
3.想一想，第一节中哪个动词最能体现诗人当时的心境？第二节中哪一词语最能体现诗人当时的行为？第三节中哪一词语最能体现诗人当时的情感？第四节中哪一词语最能体现诗人的心情？
【明确】伫立。选择。恐怕。叹息。
4.诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？
【明确】“路”，表面指自然界中的道路，暗指人生之路。诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
5.这首诗运用了什么写作手法？什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
【明确】象征。象征：用具体的甲事物表现某种具有特殊意义的乙事物。
区别：象征是一种谋篇立意的写作手法，一般要统摄全篇。比喻是一种修辞手法，只在个别语句、语段中使用。
四 合作探究
1.诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”“人迹更少”的道路？
【明确】这条路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而将其拓展成为一条大道：正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。
2.诗人虽然写了自己所选择的路，但重点放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
【明确】其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其他的可能，才产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。重点写未选择的路，发出感叹，更能打动读者心灵，让人更深入思考人生的选择要慎重，不能随波逐流。
3.诗人为何把诗题取名为《未选择的路》？
【明确】这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，诗题这样写是为了深化主题。诗人要抒发的并不是自己选择了这条路的欢欣和庆幸，而是对未选择的那条路的留恋和向往。诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路的重视，从而对最初的选择进行反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又慎。
五 主旨归纳
教师总结：《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受。采用象征手法，表现了诗人不畏辛劳地追求事业成功的人生态度。写诗人曾经没有选择的路，正表明他对自己的选择，即已走过的路的坚定不移和无所追悔。也许，选择中遗憾是永存的。因为有了遗憾，选择才更有价值。
六 布置作业
古今中外有许多作家对“路”有过精彩的描述，请你写出三句，注明作者。