初中语文七年级下册第21课《古代诗歌五首》教案

第21课《古代诗歌五首》教案
教学目标
1.能有感情的朗读诗歌，读出节奏和音韵美。
2.能体会诗歌表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
3.能背诵默写古诗词，并学以致用。
教学重难点
●重点：
1.用自读、齐读等形式有感情的朗读诗歌，读出节奏，读出韵律。
2.理解诗歌内容，体会诗歌表达的感情。
●难点：理解诗歌中蕴含的哲理。
教学策略
教法：坚持多读少讲，以读代讲，引导学生美读，加强朗读过程中指导；
学法：采用边听，边读，边想（想象），边思，边问，边写，边说。
教学准备
1、学生课外查找有关诗人和创作背景的资料、解决生字词；
2、教师设计多媒体课件、选取课文朗读视频。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
学习内容
1、学习《登幽州台歌》
2、学习《登飞来峰》
一、学习《登幽州台歌》
（一）导入新课：
千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
（二）作者简介
学生预习展示：
陈子昂（约公元661～公元702），唐代文学家，初唐诗文革新人物之一。字伯玉，汉族，梓州射洪(今属四川)人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。光宅进士，历仕武则天朝麟台正字、右拾遗。受武三思所害，冤死狱中。其存诗共100多首，其中最有代表性的是《感遇》诗38首，《蓟丘览古赠卢居士藏用》7首和《登幽州台歌》。
（三）创作背景
学生预习展示：
武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征训，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遗万人作前驱以击适，武不允。稍后，陈子昂又向武则天进言，武不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上燕昭王为广招贤士而建的幽州台，极度苦闷忧愤，慷慨悲吟，写下了《登幽州台歌》。
（四）朗读诗歌
1、多媒体播放视频朗读
2、教师指导朗读，学生齐读
（1）读准字音 怆然（ chuàng ） 涕（tì ）
（2）读准节奏
登幽州台歌
陈子昂
　 前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下。
（3）把握情感
前——不见——古人，后——不见——来者；
念——天地——之——悠悠，独——怆然——而——涕下
前两句音节比较急促，表达了诗人生不逢时的不平之气；后两节各增加了一个虚字，多了一个停顿，音节就比较舒缓流畅，表现了无可奈何的悲愤之情。
（五）了解诗意
学生结合课下注释，口述诗意：
(在幽州台上)我向历史长河的前端和后面望看去,也看不到像燕昭王那样的贤君。当登台远眺时,只见茫茫宇宙,天长地久,不禁感到孤独寂寞,悲从中来,怅然泪下。
（六）理解内容
在理解诗意的基础上，思考：
1、“前不见古人，后不见来者”表达了作者怎样的思想感情？
明确：直抒胸臆，直接抒发了对知人善任的贤明君王的渴盼以及对自己生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的惆怅与悲愤。
2、“念天地之悠悠，独怆然而涕下”这两句有何表达效果？
明确：情景交融，以时间的久远和空间的广大，衬托诗人的孤独伤感，以及无可奈何之情。
3、你看到一个怎样的陈子昂 用几句话描绘你感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等)
明确：我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求 , 渴望实现自身价值的陈子昂……
4、这首诗表现了诗人怎样的情怀？
明确：诗人独自站在幽州台上,他仰望长天 , 俯视大地 , 潸然泪下。
（七）课堂小结
教师点拨：
（1）陈子昂压卷之作。
（2）创造出了空旷苍茫、慷慨悲凉的意境。
（3）表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感 。
二、学习《登飞来峰》
（一）欣赏图片：
教师播放飞来峰的图片，学生欣赏
飞来峰，位于浙江杭州灵隐寺前。高168米。有“东南第一山”，“武林第一峰”等多种称呼，为西湖八大景之一。飞来峰无石不奇，无树不古，无洞不幽，秀丽绝伦。飞来峰的厅岩怪石，如蛟龙，如奔象，如卧虎，如惊猿。山上老树古藤，盘根错节；岩骨暴露，锋棱如峭。
（二）情景导入
在你们的眼中，飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观，不同的人站在不同的角度（教师板书：角度），结果认识不同，感受不同。我们北宋时期最伟大的诗人、政治家王安石也登上了飞来峰，并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》。（教师板书：登飞来峰）这节课就让我们一起来学习这首诗，品味诗人独特的感情、豪迈的气魄。
（三）作者简介
学生预习展示：
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家,唐宋八大家之一。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》 。本文选自《临川先生文集》。
（四）创作背景
学生预习展示：
《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇祐二年(1050)夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经绍兴，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时年轻气盛,抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。
（五）朗读诗歌
1、多媒体播放视频朗读
2、学生齐读
登飞来峰（王安石）
飞来山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
（六）了解诗意
学生结合课下注释，口述诗意：
飞来峰顶灵隐寺前有座高耸入云的塔， 听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。 不怕层层浮云遮住我那远眺的视野， 只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
（七）理解内容
在理解诗意的基础上，思考：
1、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句有怎样的表达效果？
明确：“鸡鸣见日升”是传闻之景，象征了诗人美好的前程，这两句话虚实结合，表现了诗人胸怀大志，对前途充满信心。
2、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这句诗历来为后人所传诵，请作简要赏析？
明确：“浮云”一语双关，既是实写，又比喻当时的保守势力，表现了诗人对保守势力的蔑视，和诗人为实现政治抱负而勇往直前的大无畏精神。
“最高层”一语双关，既指塔的最高层，又指政治最高决策层，表现了诗人渴望登上政治决策最高层的雄心壮志。
3、这首诗揭示了怎样的生活哲理
明确：（1）只有站得高，才能看得远。
（2）掌握了正确的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
（八）课堂小结
教师点拨：
《登飞来峰》是一首哲理诗。此诗借登临飞来峰，表现了诗人高瞻远瞩，立志改革的政治抱负，展现了诗人不畏艰难、为实现理想而勇往直前的积极进取的人生态度。
三、布置作业
1、背诵《登幽州台歌》、《登飞来峰》
2、默写《登幽州台歌》、《登飞来峰》
第二课时
学习内容
学习《望岳》
一、导入新课
我们国家山河秀丽，景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云:“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山——五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色！
二、作者简介
学生预习展示：
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，河南府巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，约1400余首诗被保留了下来，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。
三、创作背景
学生预习展示：
这首诗是杜甫的早期作品。天宝三年，25岁的杜甫科举不第。当时，他父亲杜闲在山东兖州任司马，杜甫借省亲之机去山东各处游历，见到了泰山，写下了这首诗。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。
四、朗读诗歌
1、多媒体播放视频朗读
2、教师指导朗读，学生齐读
（1）读准字音
岱（ dài ） 了（ liǎo ） 曾（通“层”） 眦（zì）
（2）读准节奏
望 岳
杜甫
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。会当/凌绝顶，一览/众山小。
五、了解诗意
学生结合课下注释，口述诗意：
你想知道泰山是什么样子的吗？从齐到鲁都望不尽它青青的山色。
大自然把所有的神奇和灵秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。
层层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘；
终要登山泰山顶峰，一眼望去，四周重重山峦都显得渺小了。
六、理解内容
在理解诗意的基础上，思考：
1、这首诗以哪个字为线索
明确：以“望”为线索
2、作者是从哪些角度来望泰山的？
明确：远望：泰山的整体形象。 近望：泰山的秀美高大
细望：泰山的景物、诗人感受 展望：心底的愿望
3、 “岱宗夫如何，齐鲁青未了”写出了泰山怎样的特点？
明确：运用了设问，自问自答，写远望所见，借齐鲁两地来烘托泰山那拔地而起、参天耸地的形象，写出了泰山占地面积之广、气势之大。
4、 体会“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中的“钟”和“割”的表达效果？
明确：“钟”:聚集,既写出泰山神奇秀丽,又写出诗人的喜爱赞叹之情。
“割”:分。阴暗对照之明显,阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开,突出泰山的巍峨高大。
5、理解分析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这两句？
明确：融情于景，写出了层云生起、倦鸟归林的景象，和诗人凝望泰山的出神情态，表达了诗人对泰山景色以及对祖国河山的喜爱、赞美之情。
6、尾联是本诗的主旨句，你从中感受到了作者怎样的情感？
明确：尾联是整首诗的主旨句，化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
7、从泰山的形象中你体会到诗人的什么形象
明确：积极向上、抱负远大、高瞻远瞩
8、读这首诗你从中获得了怎样的启示？
明确：站得高，才能看得远；只有登上绝顶才能俯视一切；只有努力战胜困难，才能享受成功带来的自豪和喜悦。
七、布置作业
背诵、默写《望岳》
第三课时
学习内容
1、学习《游山西村》
2、学习《己亥杂诗》
一、学习《游山西村》
（一）导入新课：
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,内心郁闷。对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的淳朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
（二）作者简介
学生预习展示：
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人, 南宋爱国诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他一生力主北伐，主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇。代表作有《卜算子·咏梅》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。
（三）创作背景
学生预习展示：
宋孝宗乾道三年(1167)初春，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官闲居在家，心情相当复杂，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。
（四）朗读诗歌
1、多媒体播放视频朗读
2、教师指导朗读，学生齐读
（1）读准字音 豚（tún） 箫（xiāo） 冠（guān） 叩（kòu）
（2）读准节奏
游山西村（七律）
陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
（五）了解诗意
学生结合课下注释，口述诗意：
不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保留。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
（六）理解内容
在理解诗意的基础上，思考：
1、赏析“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。
明确：写出了村民热情好客，表达了作者对农村淳朴民风的赞赏。
2、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为什么成为千古名句？
明确：以对仗的工巧描绘出了农村自然风光的明媚绚丽。这两句在写景中也蕴含着深刻的哲理：在无路可走之时，勇往直前，就会有新的出路、新的天地。
3、赏析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
明确：叙写了江南农村春社日的热闹景象，表达了作者对古老的乡土风俗的赞美。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达诗人怎样的思想感情？
明确：表现了诗人随时拜访农家的愿望，表达了作者对农村生活的热爱和对田园生活的向往。
5、游山西村在行文上有什么特点？
明确：全诗紧扣“游”字，按时间推移展开记叙，层次清晰，语言生动。
6、请概括诗人游山西村的所见所闻。
明确：（1）村民热情好客； （2）优美的景色； （3）淳朴的风土人情。
7、全诗流露了诗人什么样的思想感情？
明确：这首诗描画了一幅色彩明丽的农村风光，展现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点，表现了诗人对田园生活的喜爱和向往之情。
二、学习《己亥杂诗》
（一）作者简介
学生预习展示：
龚自珍，(1792—1841) 字璱人，号定庵，浙江仁和(今杭州)人。是中国近代思想家、文学家。是近代思想启蒙的先驱。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。
（二）创作背景
学生预习展示：
道光十九年己亥（1839）按干支纪年这年为己亥年，是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。他辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。在归途中诗人写了七绝组诗，共315首。叙述了诗人的家世出身、仕宦经历、师友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等。
（三）朗读诗歌
1、多媒体播放视频朗读
要求:
（1）注意字音
亥（hài）龚（gōng）吟（yín）更（gèng）
（3）注意节奏
己亥杂诗（七绝）　　
龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。
2、学生齐读
（四）了解诗意
学生结合课下注释，口述诗意：
惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；骑马驶向东方，就是要驶向那遥远的天涯海角。正是暮春时节，落花满地，然而这落花并不是无情无义的东西，它们会变成肥沃的泥土，培育护养着自己的生身之木，使它更加欣欣向荣。
（五）理解内容
在理解诗意的基础上，思考：
1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句具体分析。
明确：“浩荡离愁”运用比喻手法，把离愁比作浩荡的江水，写出了离愁的无穷无尽。“天涯”暗指诗人不再受到朝廷的重用。这两句写出了诗人离京时的郁闷、忧愁、失落的心情。
2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”寄寓了作者怎样的情感？
明确：这两句托物言志，并运用比喻的手法，以“落花”比喻辞官的自己，写出了诗人虽然辞官还乡，但仍会关心国家的前途命运，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的奉献的精神。
3、“落红不是无情物，化作春泥更护花”为什么成为千古名句？
明确：“落红护花”是崇高献身精神的象征。这两句移情与物，是新生命的赞歌，表达了诗人对理想和信念的执着追求。
（六）课堂小结
教师点拨：
全诗抒发了自己辞官离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。
三、布置作业
1、背诵《游山西村》、《己亥杂诗》
2、默写《游山西村》、《己亥杂诗》