6 全球航路的开辟 教学设计

第6课 全球航路的开辟
教学理念：自主、合作、探究、创新。
课程标准：
通过了解新航路开辟引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。
教材分析：
《本课是中外历史纲要（下）》第三单元——走向整体世界的第一课，本单元是学世界历史的开端，是世界由分散走向整体的重要节点，是资本主义世界市场形成的开端。对于我们认识世界，认识人类社会的进步具有举足轻重的意义。本课包括三个子目，第一个子目是“新航路开辟的动因和条件”，第二子目是“新航路的开辟”，第三子目是“其他航路的开辟”。其中，第一子目介绍了新航路开辟的历史背景，是教学重点；第二子目介绍了新航路开辟的过程，本部分内容在初中历史已经进行比较详细的叙述，在教学时进行概述即可；第三子目是新增内容，可做较为具体的讲述。三子目在逻辑上互为因果。
教学目标：
通过史料分析，了解新航路开辟的动因和条件，理解新航路开辟是世界从分散走向整体过程的重要节点，掌握史料实证和历史解释的方法；通过对不同时期世界地图的勾勒与不同航线的历史图表分析，了解全球航路的开辟过程，培养时空观念的核心素养；通过郑和下西洋后继无人与新航路开辟取得划时代成就的对比，审视新航路的开辟，理解把握世界大势与海洋安全的重要性，涵养家国情怀的核心素养。
学情分析：
新航路的开辟这一历史事件学生在九年级历史课程中已经接触过，尤其对于四位主要航海家的航海活动应该比较了解；对于新航路开辟的原因，初中时可能略有介绍，但这不是初中历史课程中的重点，所以本课还是要通过史料阅读，理性地分析新航路开辟的原因背景；全球航路的开辟，作为新增加的内容，学生可能比较陌生，但是难度并不大。总之，本节课在初中历史课程的基础上，通过史料分析，培养学生的历史学科素养。
教学重难点：
重点：认识对新航路开辟的动因和条件。
难点：理解到新航路的开辟与西方社会转型之间的关系。
概念解读：大航海时代
传统商路：东西方贸易的三条商路。一是从小亚细亚半岛北部出发，沿黑海和里海，穿越中亚抵达中国；二是从叙利亚出发，沿两河流域入波斯湾，经海路到达印度；三是从埃及的亚历山大出发，向南经陆路进入红海，后经海路到达印度。这三条商路均以东地中海为出发点，经过意大利商人和阿拉伯等东方商人的多次转手，而且途中屡次经关卡征税并百般刁难，东方商品运抵西欧时价格上涨数倍。它有四个特点：
一是都要通过地中海；二是欧亚之间没有直接贸易，都要通过意大利人、阿拉伯人或奥斯曼土耳其人，欧洲人大受剥削；三是旧航路的主动权掌握在东方人手中，欧洲人处于被动地位；
四是东西方贸易范围仅限于欧亚两州，人们还不知道新大陆的存在。
因此，人们把15、16世纪，欧洲人开辟的、不通过地中海的的通往印度、美洲等世界各地的航路，统称为新航路。新航路主要有两条：一条绕过非洲南端直航亚洲；一条直接向西航行通往美洲并延伸到亚洲。
西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”。而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”，含有浓厚的侵略及轻蔑之意味，把欧洲以外的地方看作是发现、开发、剥削的对象。
教学方法：小组合作探究
教学过程：
导入：通过地图提取信息导入新课（家国情怀，时空观念）——解释旧航路概念
提示：旧航路是秦汉开始由中国或者印度出发，经过中亚和西亚，由海路或陆路转往欧洲的转口贸易路线。中国开辟丝绸之路为世界做出的贡献，传统商路的阻隔迫使欧洲航海家开辟新的航路。
一、动因和条件（第1、2小组完成）
（一）观看视频及阅读教材第一段内容，归纳新航路开辟的动因及条件：
动因：
经济：商品经济的发展和资本主义的萌芽的出现；
社会：对黄金和香料的需求；
思想：传播天主教，人文主义思潮鼓励冒险精神；
商业（直接原因）：奥斯曼土耳其帝国控制传统商路，导致商业危机；
条件：
科技条件：造船、航海技术的进步，地理知识的丰富；
主观条件：葡萄牙、西班牙王室的支持；
（二）随堂练习：
1．下图是一位航海家的日记。据日记内容可知，这位航海家是( )
哥伦布 B．达伽马 C．迪亚士 D．麦哲伦
2．恩格斯说：“黄金一词是驱使西班牙人横渡大西洋到美洲去的咒语；黄金是白人刚踏上一个新发现的海岸时所要的第一件东西。”新航路开辟前，欧洲人迫切地寻找黄金从根本上反映了( )
A．欧洲黄金极度匮乏 B．《马可·波罗行纪》的影响
C．美洲遍地是黄金 D．商品经济的发展需要积累资金
二、经过
（一）新航路的开辟（第3、4小组完成、同学代表用激光笔在ppt上的航海图画航线，并完成下表）
时间 人物 国籍 支持者 航向 航线 成就
1487-1488 迪亚士 葡萄牙 葡萄牙 向东 西欧-好望角 到达非洲东海岸（好望角）
1492-1493 哥伦布 意大利 西班牙 向西 西欧-美洲 到达印度
1497-1498 达伽马 葡萄牙 葡萄牙 向东 西欧-好望角-印度 开辟欧洲到达美洲的新航路
1519-1522 麦哲伦 葡萄牙 西班牙 向西 环球航行 完成人类历史上第一次环球航行
【情境探究】
如何评价哥伦布远航？(历史解释、唯物史观）——第5、6小组完成
材料一 位于西班牙的哥伦布纪念碑，上有“光荣属于哥伦布”“向哥伦布致敬”两行大字。
材料二 据估计，在哥伦布到来后的一两个世纪中，印第安人口减少了95％，主要的杀手是旧大陆来的病菌。印第安人以前从来没有接触过这些病菌，因此对它们既没有免疫力，也没有遗传抵抗力。天花、
麻疹、流行性感冒和斑疹伤寒争先恐后地要坐杀手的头把交椅。
— [美]贾雷德·戴蒙德《枪炮、病菌与钢铁：人类社会的命运》
提示：积极：发现了新大陆——美洲，从而开始了地理大发现时代。
消极：印第安人和美洲的灾难。
（三）其他航线的开辟（第7、8小组完成、用激光笔在ppt上的航海图上画航线，并完成下表）
区域 时间 支持国 航海家 航海活动
北线： 北 冰 洋 1497年 英国 卡伯特父子 “发现”了纽芬兰岛
16世纪 法国 卡蒂埃 到达拉布拉多半岛
16世纪 荷兰 巴伦支 航行至北冰洋地区
17世纪初 荷兰 哈得逊 经北冰洋通向亚洲航路
17世纪初 俄罗斯 北太平洋到北冰洋航线
南线： 南太 平洋 1578年 英国 德雷克 到达美洲南端合恩角
1642-1643 荷兰 塔斯曼 到达新西兰和塔斯马尼亚岛
18世纪 英国 库克 “发现”南大西洋、南太平洋岛屿
（四）随堂练习：
3．在北太平洋和西伯利亚地区进行了多次海上和陆上探险， 开辟了北太平洋到北冰洋航线的是( )
A．俄罗斯人 B．英国人 C．法国人 D．中国人
4．16世纪，三次航行北冰洋地区，留下了详细的航行记录和准确的航海图的航海家是(　　)
A．哥伦布 B．巴伦支 C．塔斯曼 D．达伽马
三、意义（全班齐声朗读），教师总结新航路开辟的意义
新航路的开辟使世界各地开始广泛的直接联系，在人类历史逐步从分散走向整体的进程中迈出了重要的一步，是世界历史形成的重要环节。
其他航路的开辟进一步丰富了人类的地理知识，世界主要的大洋和大陆之间，通过海上航线建立了直接联系。
总之，世界联系的加强，世界市场雏形出现，文明交融碰撞。
——引用《中外历史纲要下》第6课
【板书设计】
一、新航路开辟的动因和条件
二、新航路的开辟的过程
三、其他航路的开辟
四、意义
【随堂练习】
提示：航海之前，西班牙国王给予麦哲伦船队各项权利。可见经济利益的刺激是推动新航路开辟的直接动力。
【课后探究】
郑和下西洋与新航路开辟的区别。
【教学设计评价】
优点：核心素养落到实处，尤其是时空观念体现出来了，同学们亲自上黑板画航线，比死记硬背要直观高效的多，分组合作，对学生的自主学习能力和合作意识关注到位。
缺点：分组设计只能说明各组完成的情况，全班整合方面效果不得而知。
【教学反思】
本节课主要采用小组合作方式进行教学，力图把历史核心素养运用到实际教学中，从整个课堂的推进过程看，基本还是成功的，主要体现在以下几个方面：
（一）学生参与度比较高，每个小组分工合作，有的放矢，上黑板讲解的同学基本能把本组的所有学习成果展示出来。
（二）核心素养之时空观念方面落实到位，在讲航行过程时充分利用航海图，不仅增强了学生的时空概念，更有助于学生对基本知识点的记忆。
（三）讲练结合，师生互动较好。
尽管这节课总体上比较成功，但还是有诸多不足，比如小组合作形式，每个组分内任务完成度不错，但其他组的任务他们是否去落实不得而知，另外，时间还是比较仓促，练习落实还不到位，尤其是课后探究部分学生完成的并不好，针对这些问题，以后还要逐步完善合作形式，多做准备工作和课后巩固工作，争取做到更好。
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