统编版语文三年级下册习作：奇妙的想象 教学设计（表格式）

教学设计
教材版本 统编版 年级 三年级
课程标题 习作《奇妙的想象》
内容分析
教学目标 发挥想象写故事，创造自己的想象世界； 能欣赏同伴习作并正确评价。
教学重点 发挥想象写故事，创造自己的想象世界；
教学难点 创造自己的想象世界，能欣赏同伴习作并正确评价。
学情分析
小学低段学生对习作的学习还是有一定的难度，对此我在课堂教师设计时，通过兴趣导入，本节课的统整习作教学中我以单元导读为基础，抓住本单元的四篇课文的重点、难点和学生的大胆奇妙的想象展开教学。既然是统整教学我觉得就不能零起点。我备课时就一直在思考以“篇”为单位的课文教学和以“统整单元”为单位的课文教学的区别。 统整单元教材是个整体，一篇课文也是一个整体，不能因为强调单元整组教学，而忽视了一篇课文的精讲细品。 备课中我统整用好交流平台，回顾统整本单元的精读课文与习作例文的铺垫与运用。积极引导学生总结学习方法，发现整个单元的想象规律。 故事创编环节我设计了，学生从课本里选择一个题目或自己想象的题目，进行构思和表达，鼓励大胆提问创造想象。教给学生写作技巧【确定角色―找到冲突（提出问题）一解决冲突（联系生活)】。我先让学生脑子里产生想法，也就是确定作文题目，把题目写在作文纸上,然后和大家分享他接下来的想象。在讨论交流中引导学生自由想象，清楚的表达和构思，其他同学听后进行评价。最后在说的基础上,引导学生动手去写,把课堂知识转化为自己的构思和想象的过程写在作文纸上。为了使枯燥的作文课变得充实丰富起来，这课堂我设计了仔细听、大胆想、完整说、正确评、认真写。就是要把课堂还给学生，激发学生创作的欲望。
过程设计
一、统整引导想象 同学们！想象能为我们的思维插上飞翔的翅膀。板书 想象 （出示指纹画）这是一枚指纹，在想象的世界它会变成什么呢？（出示本单元的小试牛刀指纹画）欣赏 分享你的创作。 （设计意图：通过统整本单元的初试身手指纹想象画的展示，激发学生想象的兴趣，敲响想象的大门，兴趣是最好的老师。） 二、明确主题 确立目标（出示：单元统整目标） 同学们！想象力是我们在语文学习中非常重要的，只要我们打开了想象的大门，就能给自己的思维插上飞翔的翅膀。去改变我们的生活，丰富整个人类世界。美国著名的科学家爱因斯坦曾经说过（出示：单元导读 “想象力比知识更重要”）。学生读！ 走进想象的世界，感受想象的神奇。这一目标我们通过本单元的课文《宇宙的另一边》、《我想变成一棵树》、《一支铅笔的梦想》、《尾巴有一只猫》四篇文章已经感受到了想象的神奇。 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。这是我们本堂课要完成的目标，通过本单元的课文学习，我们知道“现实生活是想象类文章的基础，想像再奇特也不能脱离了现实生活”。 （设计意图：统整本单元的教学目标，由单元整体目标来强化确定本堂课的学习目标。实现单元知识点的统整化系统化，防止知识点的学习碎片化。） 三、统整交流平台学方法 （出示交流平台1、2） 谁读第一句？（你觉得想象要？）板书：大胆 第二句谁来？（想象还要？） 板书：奇妙 （设计意图：再读交流平台，学生感受本单元整体想象的一个大胆与奇妙，确立本堂课大胆奇妙的想象这一主题，源自本单元的系统性学习。） 四、统整题目 教方法 （出示单元的四篇课文）《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》回想我们学过的这四篇课文都有哪些大胆奇妙的想象呢？ 五、统整方法 想象题目 （出示习作给出的作文题目） 我们再看看本单元的习作题目，选出你喜欢的说一说哪里大胆奇妙呢？你看到题目你想知道什么呢？自己轻声的读一读想一想，谁来说说？ 以《躲在草丛里的星星》为例教提问的方法： 星星为什么会躲在草丛里？ 星星躲在草丛里想要干什么？ 星星会听到什么？看到什么？ 如果是一个故事的话，结果会怎么样？ 用提问题的方式既可以帮我们理清思路，又可以帮助我们大胆想象！谁能对别的题目也提出问题来？ 创编题目 除了习作给出的题目，老师相信大家脑海里也有很多奇妙大胆的想象题目，谁能说一说？ 3、学以致用 其他同学注意听，你听了他的题目后你想知道什么？看谁也能对他的题目提出问题？ 4、书写题目 同学们选择自己喜欢的单元习作题目，或者也可以用自己想象的题目，拿出笔完成你的编作题目。注意：只写题目。 定角色（使用畅言课堂 随写板） 1、确定故事的角色，抓住主角与配角，展开创编故事。 3、出示习作例文：《一支铅笔的梦想》看题目确定主角与配角，提出问题找到冲突，（出示：铅笔有了梦想他会想什么呢？） 找冲突（使用畅言课堂 随写板） 1、确定了角色还不够，既然是故事就是叙事文，叙事文的要素有起因、经过、结果。可经过我多年作文教学我发现低年级的同学很容易把经过写成流水账，为了解决这一问题，今天老师教你们一个写作技巧，我们把“经过”改成“冲突”。就是前面我们对作文题目提出问题的过程就是我们找冲突的过程，找到了冲突，就去解决冲突，把冲突解决了，我们创编的跌宕起伏的故事也就顺理成章了。 2出示习作例文《一支铅笔的梦想》：我们看一支老憋在抽屉里的铅笔，会有多少梦想？文章用多个合理的梦想来解决冲突。 3、出示习作例文《尾巴它有一只猫》：看题目确定主角与配角，我们又在想，（出示：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？）提出问题，找到冲突。 出示内容，于是作者就顺着问题，去解决冲突，顺理成章编出一篇吸引读者的想象故事。（使用畅言课堂课本中的语音朗读） 六、运用方法实践创作 下面同学们就想好你的题目，通过技巧四人一组把你的故事讲给同学听，讲的同学要讲清楚，听的同学要仔细听，听完了，他说的不清楚的地方你可以再提问题。 写作文：要求把你的想象故事写在作文纸上。注意开头要空两格，内容要有主角配角，找出冲突，解决冲突。 七、创作分享评价 1、分享创作 分享要求： 大家好！我创编的故事是（ ）故事内容 谢谢倾听！请提出宝贵建议。 2、评价创作 评价要求： 他的想象大胆、奇妙吗？他的故事主角和配角是谁？你有什么问题想问他？ 八、作业（使用畅言课堂——作业——讲评） 完成一篇习作“奇妙的想象”题目自己想。把故事讲给朋友或家人听。 结束语：同学们这节课我们学习了想象作文的技巧 【确定角色——找到冲突（提出问题）——解决冲突（联系生活)】。整堂课同学们做到仔细听、大胆想、完整说、正确评、认真写，创造了自己的想象世界，为自己的思维插上飞翔的翅膀。
评价设计
本节课采用的评价方式： 1、即时口头评价的方法；2、学生学习态度的评价；3、学生课堂表现的评价；4、学生完成作业的评价；5、学生学习成绩的评价。在学习了本专题后，我认为顾志跃院长所讲授的提问与评价值得一试。 提问与评价，这种常用的评价方法可以反馈教师的教学效果。评价中我时常运用到畅言智慧课堂的互动评价，小组PK竞争性评价等。
（使用畅言课堂——作业——讲评） 这堂课的作业主要是检测习作方法的掌握程度，完成一篇习作“奇妙的想象”题目自己想。把故事讲给朋友或家人听。
教学反思
这堂课的设计是依据5月9日鱼利明专家的讲座《小学语文实施单元统整教学》的启发。本堂课是以三年级下册第五单元大胆想象为基本教学单位，在教学目标设计、教学内容取舍、教学过程安排、教学方法选择等方面,我都进行了相应的统整设计。 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。有效的教学始于知道希望达到的目标是什么？我个人觉得小学语文单元整组教学是要求执教者细读整组教材强化单元教学目标的设计。课文阅读、口语交际、习作练习等都应紧扣单元教学目标而展开。 本节课的统整习作教学中我以单元导读为基础，抓住本单元的四篇课文的重点、难点和学生的大胆奇妙的想象展开教学。既然是统整教学我觉得就不能零起点。我备课时就一直在思考以“篇”为单位的课文教学和以“统整单元”为单位的课文教学的区别。 统整单元教材是个整体，一篇课文也是一个整体，不能因为强调单元整组教学，而忽视了一篇课文的精讲细品。 备课中我统整用好交流平台，回顾统整本单元的精读课文与习作例文的铺垫与运用。积极引导学生总结学习方法，发现整个单元的想象规律。 故事创编环节我设计了，学生从课本里选择一个题目或自己想象的题目，进行构思和表达，鼓励大胆提问创造想象。教给学生写作技巧【确定角色―找到冲突（提出问题）一解决冲突（联系生活)】。我先让学生脑子里产生想法，也就是确定作文题目，把题目写在作文纸上,然后和大家分享他接下来的想象。在讨论交流中引导学生自由想象，清楚的表达和构思，其他同学听后进行评价。最后在说的基础上,引导学生动手去写,把课堂知识转化为自己的构思和想象的过程写在作文纸上。为了使枯燥的作文课变得充实丰富起来，这课堂我设计了仔细听、大胆想、完整说、正确评、认真写。就是要把课堂还给学生，激发学生创作的欲望。 最后“有缺憾才是恒久，不完满才叫人生。”作为教师的我觉得正视缺憾的课堂，追求完美的过程才更精彩。恳请同仁们提出宝贵建议。