Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 第4课时Section B 1a-1e教学设计（人教版八年级下）

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Unit 5 What were you doing when the rainstorm came 课时教学设计
本单元第4课时 Section B 1a-1e 课型 听说课
语篇研读
单元主题：人际交往(Interpersonal communication) 本课属于“人与自然”范畴，涉及“灾害预防”中的自然灾害与防范措施，主要讲解重要大事发生时人们记得自己在做什么。 What---语篇主要内容 本课是一节听说课，1a对单元话题进一步拓展，为学生提供了更丰富的表达空间，让他们有很多话题可谈。1b-1c的听力对话讲述了Kate在路上发生的故事，主要训练学生对故事中时间、地点、原因、结果等主要信息的提取能力以及事件发生先后顺序的把握，进一步学习一般过去时和过去进行时的搭配使用。1d要求学生用自己的话以句子接龙的方式复述听力故事中的关键信息。 Why---语篇传递的主题意义 能够通过谈论和介绍令人难忘的“迟到”经历，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作、创作演绎，提升协作能力。 How---文体结构、语言特点及功能 1.通过听力活动，能够运用过去进行时态描述事情。 2.通过寻找关键词，训练对故事中的时间、地点、 原因、结果等主要信息的提取能力。 3.通过挖掘故事细节，进行Radio drama活动，并深入思考：当计划被打乱时，应该如何处理。
学情分析
【已知】 学生已经学过了一般现在时,现在进行时和一般过去时,具有了学习本课的知识前提，能自然的与本单元话题衔接。 【未知】 对历史事件了解不多，语法时态上容易混淆。 【能知】 利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，从而达到运用掌握。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 能够用一般过去时和过去进行时记录自己难忘的事件。学会表示事件的时间、地点、经过、结果和感受等。 2.应用实践：能够懂得生活中重要的经历都能帮助磨炼我们的性格、增强我们的毅力，并能够帮助我们明白很多道理。 3.迁移创新：有意识地运用知识迁移策略来介绍令自己印象最深的重大事件，并且描述当时自己在干什么以及感受如何。阐述事件事件的重要性。
教学重难点
教学重点： 能够用一般过去时和过去进行时记录自己难忘的事件。学会表示事件的时间、地点、经过、结果和感受等。 教学难点： 有意识地运用知识迁移策略来介绍令自己印象最深的重大事件，并且描述当时自己在干什么以及感受如何。阐述事件事件的重要性。
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教师活动 学生活动
Part1： 情景导入 （5min） Greeting. T leads students to watch a video and try to describe the accident.． T asks students to Fill in the blanks according to the pictures and try to describe the accident. 观看视频并尝试表述故事。 根据图片填空并描述事件的发生。
设计意图 活动意图说明： 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
Part 2： 学习理解 （8min） T asks Ss to finish the task in 1a-- Think of a time when you were late for school or couldn’t go to an event. What was the event T asks Ss to finish the task in 1a-- What was the reason why you were late or couldn’t go Tell your partner the story. T asks Ss to Look at the pictures and make up a story using the past progressive tense and the simple past tense. You can put the pictures in any order you want. 完成书本1a部分前期任务。 完成书本1a部分全部任务。 根据图片创编故事。
设计意图 活动意图说明： 1.听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 2.将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。
教学目标 学习活动 效果评价
Part 3： 应用实践-听说活动（11min） T asks students to Look at the picture and guess. T asks students to Look at these questions and predict, T asks students to finish the task in 1b—Listen and write short answers to the questions. T asks students to finish the task in 1c—Number the events [1-6] in the order they happened. T asks students to Listen again and fill in the blanks. T asks students to Try to retell Kate’s story . 观察图片预测内容。 观察问题预测答案。 完成书本1b任务。 完成书本1c部分任务。 听录音填空。 复述故事。
设计意图 活动意图说明： 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。 将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
Part 4： 迁移创新 （12min） T asks students to finish the task in 1d-- Talk about why Kate missed the school basketball competition. Student A begins a sentence with while or when. Student B completes the sentence. T asks students to think that : Suppose you witnessed a traffic accident this morning. Look at the picture and say what is happening. Use the words and expression in the box to help you. T asks students to Work in groups of four. Student A: You are a policeman at the accident scene in the street. Ask people questions. Student B, C and D: You saw the accident. Answer the policeman’s questions. 完成书本1d部分任务。 根据图片进行描述。 小组活动。
设计意图 活动意图说明： 对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。
设计意图 活动意图说明： 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。
设计意图 活动意图说明： 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上.
Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。
设计意图 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
课时教学板书设计
Unit5 Section B (1a-1e) It happened in/on... After that/at the time of/at the same time When I/my friends heard the news.../While I was doing... This event is important because...
评价量表
评价内容自评师评互评通过情景体验学习，巩固过去进行时的用法。通过自主观察探讨，能够掌握过去进行时（特别是when和while 引导的时间状语从句）的用法和考点。通过对“某个时间点做什么”对话调研，能够学以致用生成报告。
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Summarize the key content in this lesson. 熟记本课重点单词和短语。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
提高题： Write a short passage to retell Kate’s story. 通过提取描述能力的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练
课后反思（实施后填写）
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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