18 文言文二则 囊萤夜读 表格式教学设计

教学设计
学 科 语文 年 级 四年级 教学形式 上课
课题名称 囊萤夜读
学情分析 学生已经学过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》等文言文，积累了一定的学习经验。教学时引导学生回顾文言文学习的方法，巩固已有学习经验，从而引导学生进行新课的自主学习，用已有的方法来理解分析文言文。
教材分析： 《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤学习的故事。学生已经积累了一定的学习经验。教学时可以先引导学生回顾文言文学习的方法，巩固已有学习经验；接着让学生进行三阶段有层次的朗读：第一阶段，读准字音，读通句子，引导学生通过句子意思读准多音字“盛”；第二阶段，疏通文意，读好停顿，让学生根据自己的理解逐句朗读，在学生说这样读的理由时，老师相机点拨，渗透文言文学习的方法——借助注释、扩词法等，引导学生在读中理解句子意思；第三阶段，理解全文，熟读成诵，引导学生讲一讲《囊萤夜读》的故事，品悟人物品质，引导学生学习古人勤奋好学的精神，在全面了解课文内容的基础上能更好味道的读好课文，在理解的基础上也更易于背诵。
教学目标 1.认识“恭、勤”等3个生字，会写“囊、萤”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵《囊萤夜读》。 3.能借助注释疏通文意，学习古人勤奋好学的精神。
教学重难点 重点：疏通文意，正确、流利地朗读课文，读好停顿；运用已有方法理解课文意思。 难点：感悟人物品质，学习古人勤奋好学的品质。
教学策略： 1.字词教学 用学过的方法学习课后要求认识的4个生字，会写的9个字。强调“勤、卒”的读音，指导“囊、恭、勤、焉、卒”的字形。其中“囊”字的笔画数较多，要智慧识记；“恭、勤”注意不要多笔少画；“焉、卒”书写时要规范、美观，注意间架结构。 2.阅读理解 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师指导点拨，学生品读感悟，合作探究，反复朗读，共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生读通文言文，在读中领悟道理。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、整体把握知内容 二、步步推进知文美 1.引入课题。 2.熟读故事题目。 3.初步感知故事内容。感知题目意思，师引导 4.师指导读“胤” 1.从题目入手了解意思。 课件出示题目 ①出示课文第一条注释。 ②师指名读课文第一条注释，引导：同学们从中理解了哪些内容？ 2.初读古文感知美。 （1）课件出示文章断句 （2）师指名读，相机正音。 （3）师引导：这一段话中，你觉得哪句话最难读？ （4）朗读第1句。 课件出示句子，师指名读；师范读。 写字指导：“恭”“勤”师范写。 写字练习 ③理解“博学多通”。 ④理解人物。 （5）朗读“家贫不常得油”。 师指名读，理解句义。 这一句写出了车胤的什么状况？ （6）指导朗读“夏月则练囊盛数十萤火以照书”。 师引导总结习得方法 a.师指名读。 b.师范读：夏月／则练囊盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。 c.师引导：这件事印证了文中哪个词语？ （7）熟练 3.补白文本品味美。 引导想象画面。 a.师引导：车胤怎么想出“囊萤夜读”这个好办法的？ 师小结 感知人物美。师板书“勤奋刻苦”。 4．延伸拓展。 生齐读故事题目。 生交流，学写“萤”字。 指名读；生齐读 指名读题目《囊萤夜读》。 生借助注释理解题意。 生把题目中的四个字用自己的话来说一说。指名交流。 生朗读 练习写字 生齐读 生朗读理解反馈 生跟读 多形式朗读 朗读 同桌交流 学生讨论 文言文还是小学语文教材中的“小众”内容，有必要在课前强调文言文学习的重要性。整体了解课文，也有利于学生对整篇课文有清晰的认识，激发了学生学习这一课的兴趣。 文言文语言精练简洁，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清楚。教学中，从题目入手，到初读课文，再到品读课文、理解内容，走实每一步。教学中，紧紧抓住“读”，给学生创设不同的情景，逐步解决音难读、句难通、义难懂、文难用的问题，让学生学有所获。
板书设计
分层作业设计： 抄写本课词语 完成语文作业本上《囊萤夜读》的题目 搜集和车胤一样勤学的古人以及相关的故事