13画杨桃 教学设计（表格式）

教学设计单
学 科 语文 年 级 二 教学形式 授课式
课题名称 《画杨桃》
学情分析 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
教材分析 这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
教学目标 ⒈会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 ⒊朗读并积累一些词语。 ⒋采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。 ⒌懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
教学重难点 重点：⒈会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点：懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。
教学策略： 建议： 合理使用课件，在游戏中巩固字词； 通过利用别的实物，让学生亲身感受坐在不同的位置看过去的角度是不同的，对文章理解会更深刻。
教学过程与方法
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈话导入，板书课题 ⒈同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。 2.读了课题，你有什么想问的？ 学生回答 齐读课题 贵有疑，培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣，又为新课的学习设置了目标。
二、初读课文，学字读词 ⒈请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 ⒉出示生字卡片，请学生认读。 教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”。 1.学生“开火车”读生字。（发现不正确的地方及时纠正） 2.课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。（指名读，全班齐读） 此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。
三、初读课文，感知内容 教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。 ⒈学生自由读课文。 要求：把课文读正确、读流利。 2.小组交流。 3.各小组推荐代表汇报，老师点拨。 抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。
四、学习“画杨桃”这一部分（第1～4自然段） 1.理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？ 2.出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？ 默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。 2.分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。 抓住重点词句，引导学生朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟文中揭示的道理。另外，“情境引入，想象说话”环节是本节课的一大亮点。通过想象说话，加深了学生对课文的理解，升华了感情。
板书设计 13 画杨桃 倒
分层作业设计 看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 ⒈我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“ 。” 2.喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 我知道，她是在说：“ 。”